邊教邊學，用好教材部編版小學四年級語文上冊五至八單元教材分析青神縣學道街小學鄺鳳英2021/5/91部編版的教科書有以下特點：

A.雙線組織單元，加強單元整合B.強化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系C.重視方法指導，促進能力提升D.突出實踐性，加強語言文字運用

2021/5/92第五單元教材分析第六單元教材分析第七單元教材分析第八單元教材分析1.2.3.4.目錄2021/5/93第五單元“把一件事情寫清楚”

2021/5/94教材分析第五單元主題本單元課文主要是圍繞“把一件事情寫清楚”這個主題進行編排的，是專門編排的習作單元。先安排兩篇精讀課文《麻雀》《爬天都峰》兩篇課文，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習作例文《我家的杏兒熟了》和《小木船》，最后是單元習作。本單元中精讀課文的定位與其他單元不同，直接指向表達，強調(diào)閱讀中學會表達，每課的課后題都突出體現(xiàn)了這一特點。2021/5/95教材分析第五單元教學重點（1）拼死救子的老麻雀，新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，熱情地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強大的力量”。教學時注意引導學生感受人物的感情變化，緊扣課后練習題。（2）《爬天都峰》重點引導學生緊扣課后二題展開：“我”開始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的。2021/5/96教材分析第五單元例如：教學《爬天都峰》時，緊扣課后第二題展開。主要讓學生習得表達方法。讓學生默讀課文，想想，當我站在天都峰腳下抬頭望時，是怎么想的？學生經(jīng)過閱讀，一定會勾畫出：“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”讓學生說說自己有什么發(fā)現(xiàn)？（我上課喜歡問孩子們有什么發(fā)現(xiàn)？這樣讓學生學會思考，也不限定框框，讓學生能大膽發(fā)表自己的意見。）學生有可能會說：“我發(fā)現(xiàn)天都峰很高！”那就順勢追問：“從哪里知道的？”讓生找相關(guān)句子?！霸谠撇噬稀薄八坪跏菑奶焐蠏煜聛淼摹眱蓚€地方便跳入學生的眼中，爬天都峰的難便一目了然了。2021/5/97教材分析第五單元讓孩子反復讀，他們還會說：

“我發(fā)現(xiàn)這里是小作者的心理活動?！边@時，我便會說：“是嗎？心理活動不是要有想或者心想嗎？”引導學生明白，寫心理活動不一定要寫上：“想”或者“心想”,那樣更流暢，這便教會學生寫想不用想，治好“心想”病?？梢詥栆幌拢骸白髡卟皇且獙懪捞於挤鍐?？，這心理活動與爬山有關(guān)系嗎？（學生會明白那是為了說明自己看到天都峰時心中的畏懼，也是為后面爬天都峰作鋪墊。讓學生明白在習作中所有的內(nèi)容都要緊扣主題展開，都是為主題服務的。在這里還可開展一個小練筆：老師創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學生寫心理活動，做到不用“想“或者“心想”。2021/5/98教材分析第五單元教學重點（3）“交流平臺”旨在將前面兩課學到的將一件事情寫清楚的方法總結(jié)提煉。要引導學生先回顧兩篇課文，說說作者的表達順序，再次感受“按一定順序?qū)懯隆钡闹匾?，然后，可讓學生交流課文是怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。（4）“初試身手”中圖片展示的內(nèi)容都是學生常見的。緊扣交流平臺的內(nèi)容，引導學生看圖交流。2021/5/99教材分析第五單元教學重點（5）借助習作例文，指導單元習作?？梢詫⒘曌骼挠糜趯W生習作之前。完成“初試身手”之后，引導學生閱讀單元習作的要求，明確習作要求。再讓學生說說想寫什么事，怎么寫。根據(jù)學生交流的內(nèi)容，結(jié)合學生在“初試身手”中出現(xiàn)的問題，利用習作例文進行針對性的指導。2021/5/910教材分析第五單元總之，本單元緊緊圍繞訓練點“把一件事情寫清楚”展開，落到實處。將方法滲透在每一篇課文的學習之中，滲透在每一次的讀說寫訓練之中。也可讓學生平時練習寫日記或隨筆，讓他們學會觀察生活，了解生活，從而積累習作素材，使習作有話可說，有內(nèi)容可寫。久而久之，學生就會學以致用，有所收獲。2021/5/911第六單元“成長故事”

2021/5/912教材分析第六單元主題本單元課文主要是圍繞“成長故事”這個主題進行編排的。主要由《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》三篇課文組成。目的是使學生不僅感受到童年的快樂，也在經(jīng)歷挫折中成長，懂得一些做人的道理。本單元的第一個語文要素是“學習用批注的方法閱讀”、第二個語文要素是“通過人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的心情”。語文園地“詞句段運用”的第二題要求仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)某種心情，引導學生從閱讀走向表達。習作“記一次游戲，把游戲過程寫清楚”。把過程寫清楚，同時寫出想法和感受，還可以寫寫自己的心情。這是對前一單元寫清楚的鞏固，也是一種提升。2021/5/913教材分析第六單元教學重點（1）引導學生用批注的方法進行閱讀。本單元側(cè)重于讓學生用文字批注自己閱讀時的收獲，困惑、見解。（2）在教學時我們要處理好語文要素之間的關(guān)系。教學時，可以將本單元的兩個要素融合，引導學生勾畫出描寫人物動作、語言、神態(tài)等方面的語句，對各種心情變化進行批注，促進對課文內(nèi)容的理解。2021/5/914教材分析第六單元教學重點（3）引導學生將課堂內(nèi)所學的批注的方法運用到課外閱讀中去，養(yǎng)成一邊閱讀一邊批注的習慣。既培養(yǎng)良好的閱讀習慣，也提高學生的閱讀能力。（4）教學時應通過反復有感情的朗讀，使學生感受到童年的樂趣。體會文章通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細致刻畫，深刻的表現(xiàn)人物性格特點的方法。2021/5/915第七單元“家國情懷”

2021/5/916教材分析第七單元主題本組課文以“家國情懷”為話題，展開學習。從不同角度講述了名人成長的故事，表現(xiàn)了不同歷史時期的人們在家國大義面前的不同風采本單元的語文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容”。這一要素是在三年級“了解故事的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上的進一步提升。本單元在第四單元基礎(chǔ)上，學習如何關(guān)注主要人物和事件，把握文章的主要內(nèi)容。交流平臺”用對話交流的方式，引導學生梳理把握文章主要內(nèi)容的不同方法。本單元的習作要求是“學習寫書信”，屬于應用文。2021/5/917教材分析第七單元教學重點（1）本單元的課文內(nèi)容離學生生活有一定有距離，可借助相關(guān)資料幫助學生理解。一是教師適當提供，讓學生了解當時的時代背景或者主人公所面臨的環(huán)境。二是引導學生就課文內(nèi)容查閱相關(guān)資料。這樣利于學生理解內(nèi)容，理解人物的思想感情。（2）本單元講述的故事都有主題思想，是對學生進行立德樹人教育的重要依托，在故事主題思想的把握方面，不要作多元解讀。另外，這些故事都體現(xiàn)了人物崇高的精神品質(zhì)，應該與具體事例、與語言文字相結(jié)合，做到潤物無聲。2021/5/918教材分析第七單元教學重點（3）體會作者的思想感情。教學中要抓住課文重點，引導學生在學習過程中獲得真實的體驗和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學生帶入到課文描述的情境中，讓學生去感受和體會，并學會在今后的習作中嘗試運用寫作手法，寫出自己的思想感情。（4）教學本單元時，要注意本單元還包含《古詩三首》和現(xiàn)代詩《延安，我把你追尋》，應按照古詩和現(xiàn)代詩的規(guī)律去教學，不要機械地落實單元語文要素。2021/5/919教材分析第七單元教學重點（5）習作“寫信”難點是教會學生寫信的格式，特別是最后寫祝福語的格式，學生易錯。還有就是先署名后寫日期，應該寫在正文后右下角。教師一定要示范，讓學生有直觀的認識，然后實際操作，加深印象。正文內(nèi)容做到真情實感，想寫什么就寫什么。寫信封的格式，可以讓每一個學生準備一個信封，教師指導學生寫一寫，這樣印象深刻。發(fā)郵件可以利用網(wǎng)絡，直觀形象地讓學生感受。2021/5/920第八單元“歷史傳說故事”

2021/5/921教材分析第八單元主題本單元課文主要是圍繞“歷史傳說故事”這個專題進行編排的。主要由《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事兩則》三篇課文組成。既有文言文，也有根據(jù)古代經(jīng)典改編的現(xiàn)代文，講述了古代一些很經(jīng)典的故事。這些故事生動有趣，發(fā)人深省，能給予學生多方面的教益。本單元的語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復述課文”。本單元是在三年級詳細復述的基礎(chǔ)上的發(fā)展，進一步提升學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)概括能力。

本單元的習作要求是“寫一件事，能寫出自己的感受”，話題是“我的心兒怦怦跳”。這是在第五單元習作單元“把一件事寫清楚”基礎(chǔ)上的延伸。這個話題與學生生活聯(lián)系緊密，能喚醒他們的生活體驗，表達他們的真實感受。2021/5/922教材分析第八單元教學重點（1）反復朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的三篇課文都是精典故事，體會人物形象，只有反復朗讀，才能感受到人物身上的精神。（2）體會作者豐富的想象和獨特的感受。每篇課文中作者在描寫人物形象時，運用不同的表現(xiàn)手法，寫出了獨特感受。2021/5/923教材分析第八單元教學重點（3）在學習文言文《王戎不取道旁李》時，要把握好四年級學生學習文言文的要求：初步接觸文言文，產(chǎn)生學習文言文的興趣。（4）要處理好閱讀理解與簡要復述的關(guān)系。簡要復述有助于提升學生把握課文主要內(nèi)容的能力，也有利于培養(yǎng)他們的概括能力。