第頁2024年《我的叔叔于勒》導學教案《我的叔叔于勒》導學教案1

教材分析：

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。對于小說，應(yīng)該能運用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

遵循課標中的指導思想，在設(shè)計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，構(gòu)建一種新的語文教學模式。

教材簡介：

《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關(guān)系的思考。

教學目標設(shè)計：

1、知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品。

2、能力培養(yǎng)點：

⑴通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)。

⑵理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

3、情感體驗點：

⑴體會拜金主義對人性的扭曲。

⑵樹立正確的人際關(guān)系觀。

對教學對象的分析：

本課是九年級上冊的課文，學生已經(jīng)有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的`表達欲望。

對教學理念的思考及教學方式設(shè)計：

本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結(jié)合作為教學組織方式。

對信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計：

利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預習內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習情景。

教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵學生超越多媒體所展示的內(nèi)容。

教學過程設(shè)計：

揭示課題。同學們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想?

這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。

展示課題?？串嬅?，談感受，讀課題。運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發(fā)學習的興趣，為后面學習打下基礎(chǔ)。課前熱身大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。)學生搶答。迅速地了解課文，掃除文字障礙。梳理情節(jié)大屏幕展示于勒個人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，待學生歸納后，出示課件。根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。以于勒為線索，了解故事情節(jié)。

品析人物。教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。學生根據(jù)自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。讓學生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。

提煉主題，教師提問：

1、本是兄弟，關(guān)系怎么會忽好忽壞呢?

2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?

3、根據(jù)學生的回答逐步展示板書。學生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢。

結(jié)合自己的社會經(jīng)歷，談出最深刻的感受。

和教師一起完成板書。運用信息技術(shù)手段，表達自己對課文主題的理解。升華感悟教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么?你想對誰說?學生暢所欲言，說出自己最想說的話。引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。

拓展延伸。請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普!”………發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。(課后完成)在充分認識人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。

教學反思：

信息技術(shù)與教學整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點。

信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣;有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學設(shè)計和教學指導，有助于實現(xiàn)讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。

《我的叔叔于勒》導學教案2

一、學習目標：

1.學習通過刻畫人物的神態(tài)、語言、動作來揭示人物心理的方法。

2.整體感知人物的命運、態(tài)度、性格，結(jié)合社會實際，理解小說的主題。

3.體會莫泊桑小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受他的匠心獨運。

二、學習重點：

理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內(nèi)心世界的方法。

三、學習難點：

理解課文的主題

四、學習方法：自學——討論——探究——拓展

五、教學過程

(一)導入新課

(二)學習探究

1、理一理

請同學們快速默讀課文。

(1)、要求：在每個自然段落前標上相應(yīng)的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。

(2)、歸納出本文的情節(jié)。(情節(jié)的每部分用一個字來概括)

第一部分：1—4故事的開端，__于勒。

第二部分：5—19故事的發(fā)展，__于勒。

第三部分：20—47故事的高潮，__于勒。

第四部分：48—49故事的結(jié)局，__于勒。

(3)、根據(jù)填寫的動詞，思考本文的線索是什么?

(1)壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

(2)盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

(3)菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線。

2、探一探：

(1)、把菲利普夫婦對于勒的前后態(tài)度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化?這種變化說明了什么問題?

①一開始，他們厭惡于勒，認為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，這是因為于勒“糟蹋錢”，并占用了“父親應(yīng)得的那一部分”遺產(chǎn);后來于勒來信說“賺了點錢”，“做了大買賣”，表示不但愿賠償哥哥的損失，而且還要發(fā)財回來與兄嫂“一起快活地過日子”，這時，就贊美于勒，于勒便一躍而成為“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人?？墒牵诖锨捎雎淦菤w來成為窮光蛋的于勒時，于勒再次成為被咒罵的對象。由此可見他們對于勒的態(tài)度是隨著于勒的錢財?shù)淖兓兓?。這種變化表明了在19世紀末期的法國資本主義社會，人與人之間存在的只有純粹的金錢關(guān)系，毫無親情可言。

②從中可以看出菲利普夫婦是怎樣的人?

自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

③“我”對于勒叔叔的態(tài)度如何?為什么要付給他小費?“我”是一個什么樣的人?

“我”對于勒叔叔很同情因為在“我”的心理，他是“我”的叔叔，有一種親情在同時也很同情于勒叔叔，所以付他小費。

一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

(2)小說的標題有什么深刻含義?

《我的叔叔于勒》這個標題強調(diào)了于勒在作品中的地位，點明了于勒與菲利普夫婦一家的親屬關(guān)系。作者對于勒本人著墨不多，主要通過側(cè)面來展示他的經(jīng)歷、遭遇和性格特征，但他對作品情節(jié)發(fā)展和主題的表現(xiàn)卻起了關(guān)鍵作用。小說以他為紐帶，推動情節(jié)的發(fā)展。標題寄寓了作者對于勒的同情，對菲利普夫婦的譴責。小說是以第一人稱“我”來敘述故事的。標題正是采用了敘述者“我”的口吻來表達的。菲利普夫婦認錢不認親，而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認“我的叔叔”，這就無情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者，含義很深刻。

3、品一品

1、分析明快個性化的語言

(1)、“你們要不要我請你們吃牡蠣?”

揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他想上上流社會的性格特征。

(2)、“啊!啊!原來如此如此我早就看出來了!謝謝您，船長。”

菲利普夫婦神態(tài)異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。

(3)、我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的

菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。

(4)、”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”

三個稱呼強調(diào)了我于于勒叔叔的骨肉關(guān)系，表現(xiàn)了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。

2、文中的環(huán)境描寫有何作用?

小說中，當菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。此時的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。在小說的結(jié)尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時，他們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過程，同時，“我”對父母勢利、冷酷的`不滿以及對叔叔的同情也隱含在其中。

3、小說運用第一人稱的寫法有什么好處?

這樣寫法的好處是(1)事情是“我”耳聞目睹，使人感到真實可信。(2)通過“我”的眼睛和心靈，便于揭露丑惡的現(xiàn)實。(3)用講故事的方式，有更多的自由。

4、辨一辨

文題是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?

小說題為《我的叔叔于勒》，菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，而于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線,略寫了他的過去和現(xiàn)在，“我”若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想資本主義社會中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

●課內(nèi)語段閱讀。

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊!啊!原來如此……如此……我早就看出來了!……謝謝您，船長?！?/p>

他回到我母親身旁，是那么神色(a)。母親趕緊對他說：“你先坐下吧!別叫他們看出來?！?/p>

他坐在長凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說：“是他，真是他!”然后他就問：“咱們怎么辦呢?”母親馬上回答說：“應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開。若瑟夫既然已經(jīng)知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心?！?/p>

父親神色很(b)，低聲嘟囔著：“出大亂子了!”

母親突然(c)起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個五法郎的銀幣，就走開了。

我問那個賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生?”

他回答道：“兩法郎五十生丁?！?/p>

我把五法郎的銀幣給了他，他找了錢。

我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

等我把兩法郎交給父親，母親(d)起來，就問：“吃了三個法郎?這是不可能的?！?/p>

我說：“我給了他十個銅子的小費?！?/p>

我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

1.給文中“abcd”4處選填一組能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語，正確的一項是()

A.驚慌緊張憤怒驚奇B.惶恐慌張暴跳懷疑

C.緊張驚恐吼叫驚詫D.張皇狼狽暴怒詫異

2.節(jié)選文字中，父親內(nèi)心恐慌也表現(xiàn)在說話上，文中描寫他幾次說話的樣子分別是________<________<________，寫母親咒罵于勒的詞語有________<________<________。

3.對文中畫“”線的句子所表現(xiàn)的人物的思想感情分析正確的一項是()

A.表現(xiàn)“母親”對好逸惡勞，偷摸扒竊者的憎恨。

B.表現(xiàn)“母親”對強盜<流氓的鄙棄，不愿同流合污。

C.“母親”看不起沒有出息<不會營生的人，表現(xiàn)了“母親”的高雅。

D.在“母親”看來，只要沒錢，親人也是賊，表現(xiàn)出“母親”自私自利，冷酷無情。

4.“啊!啊!原來如此……如此……我早就看出來了!”說出句中省略號的作用是：________。

5.菲利普夫婦對于勒態(tài)度的改變，其主要原因是什么?你對菲利普夫婦這樣的做法有什么評價?

6.想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)的不是窮水手于勒，而是成了百萬富翁的于勒，他們會怎樣?試寫成二百字左右的短文。

《我的叔叔于勒》教學反思

雖說帶的普通班，但我在授課時從沒有因為這些學生成績差而忽視對教學的創(chuàng)新。他們的基礎(chǔ)差，但并不意味著他們的創(chuàng)新能力差，只是不可能他們回答問題時的準確率不高或者回答不到點子上，但我自認為只要認真設(shè)計教案，課堂中也會有出彩的地方。

法國批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》寫于19世紀后期，當時正是列強加緊擴充勢力的時期，亞非拉各國人民正處于被奴役、被壓榨的水深火熱之中，法國中下層人民也正處于“拜金主義”的烘烤之下，這篇振聾發(fā)聵的短篇著作，較深刻地揭露了那個時代和社會的腐朽和黑暗。

小說通過菲得普夫婦在金錢萬能的腐蝕下精神墮落的描寫，揭露與批判了在資本主義世界里人與人之間赤祼祼的金錢關(guān)系，而這種關(guān)系則是通過對人物的一系列的刻畫來實現(xiàn)的。所地在教學這篇課文時，首先從全篇入手，讓學生先把握這篇課文的曲折情節(jié)(讓學生根據(jù)課后第2題的提示，從四個不同的角度來整體感知這篇課文的情節(jié))，然后讓學生理順小說中主要人物之間的關(guān)系，分析小說的人物形象，最后探討小說的主題。課文上完之后，整體感覺較為良好，在授課過程中的幾個環(huán)節(jié)引起我的反思：

反思之：誰是小說中的主人公?

在引導學生弄清人物之間的關(guān)系