綜合實踐活動教師工作總結（4篇）綜合實踐活動老師工作總結篇1

綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的閱歷，親密聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對學問的綜合應用的實踐性課程。

綜合實踐活動是我校教學安排中一相特別重要的活動課題，我校的綜合實踐活動已經(jīng)開展了三個學期，并切已經(jīng)納入我校的教學安排，根據(jù)每周3課時、每學期48課時的課時量，將其分為期打算16課時、中期活動16課時、期末總結16課時三個階段。

本學期我們學校又有新的學年加入此項活動。這次綜合實踐活動是一次社會活動，全體試驗年級利用假期時間走出校門，走出課堂，走進了社會這個大課堂的不同角落，他們主動熱忱地對待自己的這項活動。

在本次活動的初期打算階段，各個班級的班長和其他的班級干部協(xié)同班主任老師進行了周密的支配，保證了這相活動的有序進行?；顒悠陂g，同學們克服了各種困難，全身心地投入到活動中，用我們中學的獨特視角和方式了解社會、感知社會，在活動中同學們的各種實力得到了發(fā)展，實踐實力、勞動實力、對事物的分辨實力、交往實力等都有了肯定的發(fā)展。在活動中，學生們學到了校內里、課堂上無法獲得的學問和實力。

這次活動的末期是整理材料，書寫實踐報告，這一階段小組同學撰寫試驗報告，首先在班級溝通，然后各班選出三個優(yōu)秀小組，每個小組又在學校的溝通中經(jīng)過評比，最終42組僅選出24組參與匯報。

活動中我們又聘請了孫茂霞、丁慶波、馬玉平、劉敏、孫宗淵、李鵬、賈清松、范雪、尚云芳、孟小微、10位老師做初評評委，此后，黃校長和教務處主任對這次活動進行了三次檢查。最終學校的成果匯報溝通又聘請了范雪、王靜、孟曉薇、丁慶波、馬玉萍、賈青松為評委，李鵬、孫宗淵為記分員，同時還請到了宋玉洪、仁瑩為這次活動全程照相。

本次活動在上次活動的基礎上有了明顯的進步。上學期一個學年就選出了29組參與匯報，本次我們學校兩個學年選出24組進行匯報，很明顯，我們對這次活動的要求提高了，匯報的質量也有了很大的進步，同學們的實踐實力和匯報的實力也比以前更進步了。他們的成果證明白“沒有辛勤的一天，就沒有最終的收獲。

盡管本次活動是很勝利一次活動，但是也暴露出了一些問題。如：小組活動中沒有留意采集相關的事物材料和相關的影象材料，這是同學們缺少這方面的意識和閱歷造成的;課題數(shù)量少，存在許多小組重復同一個課題，所以，證明白同學們選題時還有肯定的局限性;相關資料、實踐報告、信息技術不能很好地有機地結合在一起。

以上這些也是我們學校在下次活動中須要改善和須要探討、須要解決的問題。

綜合實踐活動老師工作總結篇2

綜合實踐活動，不局限于書本學問的傳授，讓學生親身參加、主動實踐。在實踐中綜合運用所學學問解決各種實際問題，提高解決實際問題的潛力。透過引導，讓學生自己能夠發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。特性是學生能夠應對生活世界里的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學學問，主動地去探究、發(fā)覺、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實閱歷，從中培育實踐潛力。綜合實踐活動課，著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力的培育。綜合實踐活動課為學生創(chuàng)新品質的構成帶給了更為寬松、自由的空間。學生始終處于主體地位，自己發(fā)覺問題，自己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)建力能夠充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)覺、思索、以轉變學生的學習方式為動身點，遵循“提出問題，收集資料，構成說明，總結成果”探討程序，強調學問的聯(lián)系和綜合運用，注意過程，強調開放。

我仔細制訂學期課程安排，細心備課上課，搜集學生的活動資料，努力做到面對全體學生，敬重每一個學生的特性差異，使每一個學生都能獲得發(fā)展?；顒又谐浞煮w現(xiàn)了參加性、選取性、探討性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。

參加性——能做到人人參與活動，人人都有收獲;

自主性——要求活動的安排設計、過程操作、成果總結應在老師的引導下，由學生自主完成;

探討性——激勵在活動中進行探究學習，培育學生的動手操作潛力和探討意識;

綜合性——注意學科間的整合，培育學生的綜合素養(yǎng);

創(chuàng)新性——在活動中，培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力;

系列性——圍繞主題，開展系列活動，使每個活動都構成較完整的體系。

詳細實施方案：

以學生為本，以學生的學校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題為主，進行綜合實踐課程的實施，并強調與學生的社會實踐、勞動與技術教化、信息技術教化于一體，來體現(xiàn)活動主題的綜合性。

1、加強學習，更新觀念、提高相識。

綜合實踐活動課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個難點，如何突破這一難點：首先老師仔細學習理論，從思想上提高相識，了解小學綜合實踐活動課程的理念、性質、特點、目標、資料、原則、評價及管理。

2、專心行動，努力探究、使綜合實踐活動多樣化。

綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教化平臺上，它有著更大的創(chuàng)新空間。如關注自然、探討自然;跟隨父母一日，體驗父母的勞動辛苦等等;與學科教學相結合，課后拓展背景資料等等;充分利用學校的已有設備，開拓校外活動基地，加強學校、家庭與社會三者之間的聯(lián)系。如參加社區(qū)服務和社會實踐，、拓寬綜合實踐活動的渠道。

3、投入實踐，讓學生走進綜合課程。

學生最感愛好的是活動，在活動中他們能熬煉自己的動手潛力，操作潛力和合作潛力，因此，我們結合三年級學生的年齡特點，組織了各種各樣的實踐活動，“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習慣”“自制新年禮物”等主題。

反思本學期的綜合實踐工作，我想有勝利也有不足!

勝利之處是：

1、激發(fā)了學生對綜合實踐的巨大熱忱。

2、開展了豐富多彩的活動，熬煉了學生的潛力。

不足之處有：

1、應對這門課程，深深了解到自己學問儲備的不足，以后還需在平常的生活、學習中給自己不斷充電。

2、對于綜合實踐活動，學生光有熱忱是不夠的，還須要有更好的主動學習、主動發(fā)覺、主動探討的精神。

3、對于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫忙，尋求其他相關人士的幫忙。

展望下學期的工作，發(fā)揚優(yōu)勢，改善不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學生獲得發(fā)展與進步。

綜合實踐活動老師工作總結篇3

一、貫徹新課改精神，結合學科特點，利用本校有利資源，引領學生走出校門，開展多元化綜合實踐活動，激發(fā)學生學習愛好，全面提高學生素養(yǎng)。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，變更了學生的學習模式，培育了學生的實踐實力和創(chuàng)新精神。學生關注社會、關切國家命運、主動參與社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培育學生綜合實踐實力、創(chuàng)新精神和探究實力，以適應每個學生終身發(fā)展的要求。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發(fā)了學生的學習愛好，而且也奠定了文化課質量提高的堅實基礎。我校讓實踐課真正起到實踐的作用。充分利用農(nóng)村的豐富資源，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的愛好，培育學生從小酷愛自然，愛護自然的精神。不論春夏秋冬，無論是烈日炎炎的盛夏，還是滴水成冰的嚴冬，我校始終堅持室外實踐課由老師帶領學生到室外進行實踐探究。看著學生們在老師的啟發(fā)引導下勝利后興奮的表情，老師們總忍不住為這些孩子感到興奮：一顆愛科學的種子就這樣在孩子們純真的心中扎根了!

為了提高孩子們的自我約束實力，培育良好的行為習慣和健康的生活方式，珍愛生命、珍重健康，我們充分利用實踐基地，帶領學生前往學習勞動。

二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，引導學生開展探討性學習，走向社會，進行有益的社會調查活動，使文化課學問得到有益的應用。

學生生活在現(xiàn)實世界中，存在于社會之中，世界之中。教化就須要使學生具有劇烈的現(xiàn)實感、生活感。這種現(xiàn)實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的干脆目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步相識自己存在的價值和意義，這就須要學生自己去探討生活、探討世界。為了幫助學生實現(xiàn)這個期望，我校在綜合實踐活動中，留意引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的探討性課題，來探究和解決一些詳細問題。

我校五年級的學生，在班主任老師的帶領下，讓學生利用課余時間對自己所在莊進行統(tǒng)計調查，結合數(shù)學學科所學的列表統(tǒng)計的學問，并以書面報告形式進行總結，針對校田地種植的蔬菜提出自己的見解，使學生對近兩年農(nóng)村的迅猛發(fā)展有了更詳細的了解。在活動的過程中，不僅使學生的想象力、探究問題的實力得到了提升，更激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的酷愛。學生還利用上網(wǎng)的機會獲得最新的信息。四年級老師結合年級特點，組織學生開展我型我秀綜合實踐活動。他們利用課余時間，拍下了幾百張學生呈現(xiàn)自我的圖片，并在校內開展了“我型我秀”大型攝影展。

三、重視活動課程的引導，培育學生動手動腦的創(chuàng)新實力，并為學生供應展示特長與風采的平臺，激發(fā)學生的自信念，讓學生體會“做中學”的樂趣。

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。學生在校期間，大量時間用于課堂師生的溝通活動，而自主動手的機會偏少。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現(xiàn)特性化特征的設計供應了時間的保障。本著為全社會培育有學問、有實力、有志向的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程的設置，很有必要。

我校開設的綜合實踐活動課程，還僅僅是實施新課程改的起先，培育創(chuàng)新人才提高教化質量任重道遠。但我校的廣闊師生深信：有上級主管部門的正確領導;有全體師生的共同探究和緊密合作，在新的一年中，必將使我校的綜合實踐活動課程，綻放出更加絢麗多彩的花朵，愿綜合實踐活動恒久充溢著勃勃的朝氣，充溢著旺盛的張力，充溢著最深厚的生命力!

綜合實踐活動老師工作總結篇4

綜合實踐活動課是正在探究中的一類新型課程。是面對全體學生開設的，以塑造學生完備人格，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力，實現(xiàn)學生生動活潑、主動發(fā)展，追求人文精神與科學精神想融合為價值取向;我在活動中，重視學生全體參加、學會共處、學會共享、學會合作。我主動“學習理論，更新觀念;結合實際，大膽實踐;立足農(nóng)村，勇于創(chuàng)新;突出班隊，活動育人?！币粚W期來的課程試驗，在諸多方面均取得了可喜的進展和珍貴的閱歷，但更多的卻是給我留下了深深的思索。

一、在現(xiàn)有的條件下信任自己行，信任學生行。

五年級學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課?！都亦l(xiāng)水污染狀況調查》這個課題他們的實力行嗎?學校的條件行嗎?這個問題曾經(jīng)始終困擾著我。一學期的試驗表明，以前的理解太狹隘了。綜實課無所謂大小，關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培育出來的，實力是熬煉出來的。要對自己的學生有信念!

二、要改善課堂中的“收與放”

綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個“教”就是指導。尤其是課程剛啟動，學生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這明顯是不切實際的。