2024廣東一模評講【評講目標】1、通過自查自糾、合作交流、師生合作等方式分析得分率

較低的題目，回扣相關(guān)知識點，查漏補缺，鞏固知識；2、掌握分析試題的方法，規(guī)范答題思路，總結(jié)答題規(guī)律和

方法，提高解題能力。一、成績分析，表揚先進平均分分數(shù)段存在問題表揚先進總分平均分：52.78選擇題平均分:25.86主觀題平均分:26.92最高分:76211預(yù)測

（75分）：1人優(yōu)投預(yù)測（65分）：7人本科預(yù)測（51分）：36人70—79：1人60—69：13人50—59:24人40—49:21人30—39:5人缺考1人選擇題得分低尖子人數(shù)少本科人數(shù)少臨界面大二、自查自糾，合作交流錯題題干選項總結(jié)定時空聯(lián)系大事件、階段特征找關(guān)鍵有效信息點：（主旨）主體+事件或現(xiàn)象；關(guān)聯(lián)詞；感情色彩明考點查教材、寫核心、標頁碼析選項三個錯誤項排除不選的原因?qū)懯斋@經(jīng)驗、教訓(xùn)1三、錯題剖析、查漏補缺選擇題題號答對率213%330%413%1029%1314%1540%主觀題題號平均分得分率題號平均分得分率17（1）2.8146.83%194.4136.75%17（2）5.0262.75%20（1）3.4958.17%18（1）1.8646.5%20（2）1.5778.5%18（2）4.2771.17%20（3）1.2130.25%18（3）2.2957.25%

2．漢武帝元狩元年（公元前122年），淮南王劉安謀反，于是計劃造謠朝廷將強制各地家產(chǎn)在五十萬以上的群體遷徙到新拓的朔方郡（今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部）這在客觀上反映出當時A．民間存在安土重遷心理

B．西域地區(qū)直接歸朝廷管轄C．國家強力打擊門閥土族

D．中原地區(qū)的人地矛盾激化錯題題干選項定時空聯(lián)系大事件、階段特征找關(guān)鍵有效信息點：（主旨）主體+事件或現(xiàn)象；關(guān)聯(lián)詞；感情色彩明考點查教材、寫核心、標頁碼析選項三個錯誤項排除不選的原因回歸教材

綱要上21頁3．“市令”為朝廷任命的掌管市場的長官。表l所示為北齊、北周及隋朝市令的官位品級統(tǒng)計情況。表1政權(quán)屬性官位品級北齊京邑市令從七品州市令從八品或正九品北周京邑市令正六品隋朝京邑市令正八品州市令無品據(jù)此可知A．北方商品經(jīng)濟發(fā)展滯后B．科舉沖擊傳統(tǒng)任官體系C．政府不重視商業(yè)的管理D．朝廷整肅官制裁汰冗員錯題題干選項定時空聯(lián)系大事件、階段特征找關(guān)鍵有效信息點：（主旨）主體+事件或現(xiàn)象；關(guān)聯(lián)詞；感情色彩明考點查教材、寫核心、標頁碼析選項三個錯誤項排除不選的原因4．唐開元年間，朝廷所需絲織品多取自河南、河北，當時河南的絲織業(yè)水平首屈一指，其次為河北，淮南、江南的絲織品難以與之匹敵。到了唐后期，朝廷所需絲織品轉(zhuǎn)而取自淮、浙等地。這種轉(zhuǎn)變源于A．長途販運得到發(fā)展B．中央政府實力萎縮C．南方經(jīng)濟超過北方D．海上絲綢之路興起錯題題干選項定時空聯(lián)系大事件、階段特征找關(guān)鍵有效信息點：（主旨）主體+事件或現(xiàn)象；關(guān)聯(lián)詞；感情色彩明考點查教材、寫核心、標頁碼析選項三個錯誤項排除不選的原因回歸教材

綱要上35頁10．1980年，中國共有建制鎮(zhèn)2600個，1985年增加到6600個，而到1997年底中國建制鎮(zhèn)的數(shù)量達到16702個。該現(xiàn)象可作為史料直接用于證明中國A．經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化顯著B．城市經(jīng)濟體制改革啟動C．區(qū)域經(jīng)濟均衡發(fā)展D．基層自治水平不斷提升錯題題干選項定時空聯(lián)系大事件、階段特征找關(guān)鍵有效信息點：（主旨）主體+事件或現(xiàn)象；關(guān)聯(lián)詞；感情色彩明考點查教材、寫核心、標頁碼析選項三個錯誤項排除不選的原因回歸教材選必127頁錯題題干選項定時空聯(lián)系大事件、階段特征找關(guān)鍵有效信息點：（主旨）主體+事件或現(xiàn)象；關(guān)聯(lián)詞；感情色彩明考點查教材、寫核心、標頁碼析選項三個錯誤項排除不選的原因13．馬拉是法國大革命時期雅各賓派的領(lǐng)導(dǎo)人，1793年被出身貴族家庭的科黛刺殺。圖1和圖2分別是兩名法國畫家創(chuàng)作的反映該主題的畫作。兩幅畫所描繪的主題一致，但細節(jié)卻有所不同，如對刺客科黛的形象的描繪。這表明，繪畫作品作為史料

圖1圖2A．難以客觀記載歷史重大事件B．不斷重構(gòu)民族的歷史記憶C．其價值取決于作者所處時代D．不及文字史料的可信度高15．繼收回蘇伊士運河主權(quán)后，埃及政府接管了數(shù)以千計的外國公司和企業(yè)。但1977年，埃及政府又頒布法令，規(guī)定外國資本可以向工業(yè)、金礦、能源、旅游、交通、銀行、水力資源、土地改良、畜牧和建筑等領(lǐng)域投資。這一變化客觀上A．受到勃列日涅夫改革的影響B(tài)．適應(yīng)了信息時代的需要C．促進與西方外交關(guān)系的改善D．強化了國家的經(jīng)濟主權(quán)錯題題干選項定時空聯(lián)系大事件、階段特征找關(guān)鍵有效信息點：（主旨）主體+事件或現(xiàn)象；關(guān)聯(lián)詞；感情色彩明考點查教材、寫核心、標頁碼析選項三個錯誤項排除不選的原因變式訓(xùn)練1、（2023.全國新課標卷.26）漢武帝時設(shè)置十三州部，州部可以推舉秀才。東漢，“州里”“州閭”“州黨”等語匯逐漸行用，意為同鄉(xiāng)，州刺史被尊稱為“使君”。東漢后期，以州為中心的地域觀念逐漸形成，這在當時（

）A．推動了察舉制度的形成B．不利于統(tǒng)一國家的鞏固C．有利于抑制豪強的勢力D．強化了監(jiān)察制度的效力錯題題干選項定時空聯(lián)系大事件、階段特征找關(guān)鍵有效信息點：（主旨）主體+事件或現(xiàn)象；關(guān)聯(lián)詞；感情色彩明考點查教材、寫核心、標頁碼析選項三個錯誤項排除不選的原因2、（2018.全國Ⅰ卷.25）據(jù)學(xué)者研究，唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況如表2所示。表2“安史之亂”后百余年間唐朝藩鎮(zhèn)基本情況表藩鎮(zhèn)類型數(shù)量（個）官員任免賦稅供納兵額與功能河朔型7藩鎮(zhèn)自擅不上供擁重兵以自立中原型8朝廷任命少上供駐重兵防驕藩邊疆型17朝廷任命少上供駐重兵守邊疆東南型9朝廷任命上供駐兵少防盜賊由此可知，這一時期的藩鎮(zhèn)（

）A．控制了朝廷財政收入B．彼此之間攻伐不已C．注重維護中央的權(quán)威D．延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治錯題題干選項定時空聯(lián)系大事件、階段特征找關(guān)鍵有效信息點：（主旨）主體+事件或現(xiàn)象；關(guān)聯(lián)詞；感情色彩明考點查教材、寫核心、標頁碼析選項三個錯誤項排除不選的原因四、錯因分析匯總1、基礎(chǔ)不扎實，知識儲備不足2、時序性差，史實混亂3、階段特征記憶不牢4、解題思路技巧不規(guī)范5、歷史思維欠缺……通過對錯題自查自糾、合作交流、師生分析，你認為做選擇題應(yīng)該要注意什么？得到什么收獲？20．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料一立法權(quán)應(yīng)該委托給貴族集團和由選舉產(chǎn)生的、代表人民的集團。貴族集團的成員應(yīng)該世襲。人民參與治國應(yīng)僅限于遴選代表，代表的優(yōu)點是有能力參與各種事務(wù)的討論，人民則完全不具備這種能力。行政權(quán)應(yīng)該執(zhí)掌在君主手中?！幾訹法]孟德斯鳩《論法的精神》材料二關(guān)于孟德斯鳩思想的階級立場，以下兩種觀點比較有代表性。觀點一觀點二孟德斯鳩的理論主張的是要摧毀當時已經(jīng)腐爛透頂?shù)姆饨ㄖ髁x和狂暴的君主專制政體，他所維護的是即將登上歷史舞臺的新興階級的利益?！幾詮堁闵睢睹系滤锅F和他的著作》孟德斯鳩認為“沒有君主就沒有貴族，沒有貴族就沒有君主”，他向往的是君主與貴族的共治?！幾酝躔B(yǎng)沖等《法國大革命史（1789—1794）》（3）有學(xué)者認為，“歷史學(xué)家像小說家一樣，是虛構(gòu)故事的創(chuàng)造者”。結(jié)合兩則材料，以孟德斯鳩思想的解讀為例，對該觀點予以評析。（4分）◎答題思路分析：類型：觀點評析類觀點：“歷史學(xué)家像小說家一樣，是虛構(gòu)故事的創(chuàng)造者”，評析：按照是什么、為什么、怎么樣的思路進行分析。

◎整理答案：評析：是什么：我不贊成“歷史學(xué)家像小說家一樣，是虛構(gòu)故事的創(chuàng)造者”。（表態(tài)）為什么：孟德斯鳩思想的產(chǎn)生是由于法國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，但是法國君主專制阻礙了法國資本主義的發(fā)展，所以孟德斯鳩的思想并不是虛構(gòu)的，他的思想產(chǎn)生于法國社會現(xiàn)實。兩位史學(xué)家，從各自的立場出發(fā)，對孟德斯鳩思想進行部分概括，但是都體現(xiàn)了孟德斯鳩思想的內(nèi)容，并不是虛構(gòu)，都有史實能夠論證。（原因）怎么樣：孟德斯鳩的思想影響了美國，美國按照孟德斯鳩的分權(quán)制衡的思想，對美國的政府機構(gòu)進行設(shè)置，形成行政、立法、司法三權(quán)分立的政府結(jié)構(gòu)，防止了統(tǒng)治者的專制，維護了美國人民的民主，從影響來看，孟德斯鳩思想并不是虛構(gòu)故事的創(chuàng)造者。（影響）1.概念評價類試題通常是通過“評價”、“評述”、“評析”、“認識”、“看法”等引導(dǎo)詞來提問，是就某一個特定的歷史事件、歷史人物和歷史觀點進行分析和評價的材料解析題2.評價、評述和評論的區(qū)別（1）評價：圍繞歷史因素（事件和人物）在等方面進行評定性質(zhì)、地位、作用、意義和影響（2）評述：在史實的基礎(chǔ)上，評價歷史因素，述評結(jié)合（3）評析：對歷史因素（事件、人物、觀點）進行分析、論證或者評價評價、評析類主觀題做法探究3.三者評定都是以史實為基礎(chǔ)，但各有側(cè)重；評價=怎么樣（得出結(jié)論）。側(cè)重于史實結(jié)論----評結(jié)果：評定從結(jié)果出發(fā)評述=為什么（分析原因）+怎么樣（得出結(jié)論）。側(cè)重于歷史敘述----敘過程：邊敘邊評、先敘后評評析=是什么（敘述史實）+為什么（分析原因）+怎么樣（得出結(jié)論）。側(cè)重于歷史史觀----重升華：上升辯證唯物史觀高度4.評析、評述類設(shè)問答題模板：評析、評述要從內(nèi)容、過程出發(fā)，邊敘邊評、先敘后評，即對歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史觀點和人物的活動進行綜合歸納、概要敘述，再結(jié)合當時的具體條件給予客觀評價。（1）歷史事件/歷史現(xiàn)象/人物觀點類：是什么（總結(jié)概括、其中一點或整體）+為什么(析原因、看背景)+怎么樣(評價影響)；（2）歷史觀點類：是什么(總結(jié)概括觀點內(nèi)容)+表態(tài)度（我認為該觀點正確、錯誤/合理、不合理/片面、較全面/客觀、有失偏頗，或者我贊同/反對該觀點）+為什么(敘述原因：分析背景、內(nèi)容)+怎么樣(評價影響)5.評價類設(shè)問解題思路及模板：思路：①明確評價對象（設(shè)問中一般明確給出評價對象）；②結(jié)合材料中的信息進行分析，不能脫離材料進行主觀臆斷。③要一分為二、辯證客觀地進行評價。（如果材料出示的是正反兩面的材料就分積極和消極兩面概括材料回答，讓材料成為結(jié)論的依據(jù)；若是單面材料則一般以該層面為答題重點，捎帶另一面的評價）模板：【+唯物史觀（是否順應(yīng)歷史潮流、是否促進生產(chǎn)力的發(fā)展等）】（1）評價歷史事件/制度：背景+過程（內(nèi)容）+性質(zhì)（是什么）+特點+影響（2）評價歷史人物：主要事跡和貢獻（政治/經(jīng)濟/文化等方面的活動和成就）+人物的影響（3）評價歷史現(xiàn)象：背景+表現(xiàn)+影響（4）評價歷史時期：階段特征（政治/經(jīng)濟/思想文化等）+影響（2023·江蘇高考·20）閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料1898年，近代思想家嚴復(fù)在戊戌維新運動期間受到光緒帝召見，不久后向皇帝上萬言書，其中談到歐洲歷史，大略言：“歐洲國土，當我殷、周之間，希臘最盛，文物（文化）、政治皆彬彬（優(yōu)異）矣。希臘中衰，乃有羅馬。羅馬者，漢之所謂大秦者也。庶幾一統(tǒng)矣，繼而……日爾（耳）曼諸種起而乘之，蓋自是歐洲散為十余國焉，各立君長，種族（民族）相矜（爭斗），互相砥礪，以勝為榮，以負為辱。蓋其所爭，不僅軍旅疆場之間而止；自農(nóng)工商賈至于文詞學(xué)問……莫不如此。此所以始于相忌（忌憚），終以相成（成就），日就所將，至于近百