第三單元8匆匆第三單元8匆匆激趣導(dǎo)入第一課時(shí)激趣導(dǎo)入第一課時(shí)

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，現(xiàn)代散文家、詩人。朱自清的散文善于把真情實(shí)感通過平易的敘述表達(dá)出來，文筆簡約、樸素、親切、娓娓動(dòng)人，在文學(xué)界享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“美文”。代表作有《綠》《春》《背影》《荷塘月色》等。朱自清作者介紹朱自清，原名自華，字佩弦，初讀課文，感知課文。1.自由默讀課文，圈出本課生字，及難以理解的句子。2.聽課文朗讀，想一想，這篇文章告訴我們了什么？初讀感知《匆匆》PPT—人教部編版匆匆優(yōu)秀課件20《匆匆》PPT—人教部編版匆匆優(yōu)秀課件20初讀課文，感知課文。初讀感知《匆匆》PPT—人教部編版匆匆優(yōu)挪移徘徊藏匿蒸融赤裸學(xué)習(xí)字詞《匆匆》PPT—人教部編版匆匆優(yōu)秀課件20《匆匆》PPT—人教部編版匆匆優(yōu)秀課件20挪移徘徊藏匿蒸融赤裸學(xué)習(xí)字詞《匆匆》PPT—人教部編版匆匆優(yōu)蒸融：涔涔：潸潸：挪移：凝然：徘徊：汗、淚、水等不斷往下流的樣子。形容流淚不止的樣子。挪動(dòng)；移動(dòng)。形容舉止安詳或靜止不動(dòng)。在一個(gè)地方來回地走。被初升的太陽熱得融化，蒸發(fā)消融?！洞掖摇稰PT—人教部編版匆匆優(yōu)秀課件20《匆匆》PPT—人教部編版匆匆優(yōu)秀課件20蒸融：汗、淚、水等不斷往下流的樣子。形容流淚不止的樣子。挪動(dòng)盡盡管jǐn盡頭多音字jìn轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)zhuàn轉(zhuǎn)身zhuǎn不禁禁jīn禁止jìn《匆匆》PPT—人教部編版匆匆優(yōu)秀課件20《匆匆》PPT—人教部編版匆匆優(yōu)秀課件20盡盡管jǐn盡頭多音字jìn轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)zhuàn轉(zhuǎn)身zhuǎn不1.選擇自己喜歡的讀書方式。（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文，畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。

2.邊讀邊悟。（畫出感悟最深的句子，在已讀懂的句子旁邊寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。）3.小組合作，交流分享。（小組之間交流一下讀書體會，討論不懂的問題。）4.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

再讀課文《匆匆》PPT—人教部編版匆匆優(yōu)秀課件20《匆匆》PPT—人教部編版匆匆優(yōu)秀課件201.選擇自己喜歡的讀書方式。再讀課文《匆匆》PPT—人教部匆匆焦急無奈時(shí)光流逝匆匆字里行間回顧總結(jié)《匆匆》PPT—人教部編版匆匆優(yōu)秀課件20《匆匆》PPT—人教部編版匆匆優(yōu)秀課件20匆匆焦急無奈時(shí)光流逝匆匆字里行間回顧總結(jié)《匆匆》PPT—人教背誦課文。搜集朱自清的其他介紹及作品。課后作業(yè)《匆匆》PPT—人教部編版匆匆優(yōu)秀課件20《匆匆》PPT—人教部編版匆匆優(yōu)秀課件20背誦課文。課后作業(yè)《匆匆》PPT—人教部編版匆匆優(yōu)秀課件201.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者描寫細(xì)致、多用比喻的寫作方法。體會作者所要表達(dá)的情感。2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)《匆匆》PPT—人教部編版匆匆優(yōu)秀課件20《匆匆》PPT—人教部編版匆匆優(yōu)秀課件201.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者描寫細(xì)致、多用比喻的寫作方法。

再讀課文，思考：全文共分幾部分？每部分講了什么內(nèi)容？

課文學(xué)習(xí)《匆匆》PPT—人教部編版匆匆優(yōu)秀課件20《匆匆》PPT—人教部編版匆匆優(yōu)秀課件20再讀課文，思考：全文共分幾部分？每部分講了什么內(nèi)容？課12～45用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

寫時(shí)間在我們的身邊悄悄地逝去，令人感慨。再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

課文結(jié)構(gòu)12～45用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。寫時(shí)間在

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

排比學(xué)習(xí)第一部分這句話運(yùn)用了什么修辭手法？

精讀感悟燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花

燕子去了又回，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，作者這樣寫，意在與下文時(shí)間的一去不復(fù)返形成鮮明對比。作者為什么要寫這些自然現(xiàn)象？燕子去了又回，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，作者這樣寫在第一段中，作者問了幾個(gè)問題？表達(dá)了作者怎樣的感情？四個(gè)

這一連串的問句看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子深深的留戀。

在第一段中，作者問了幾個(gè)問題？表達(dá)了作者怎樣的感情？

作者是怎樣描寫日子來去匆匆，一去不復(fù)返的？從課文中畫出相關(guān)語句。

作者是怎樣描寫日子來去匆匆，一去不復(fù)返的？從課文中畫

我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛確乎：的確。

空虛：里面沒有什么實(shí)在的東西，不充實(shí)。

無所作為確乎：的確?？仗摚豪锩鏇]有什么實(shí)在的東西，不充實(shí)。無所八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。

“八千多日子”是指作者從1898年出生到1922年寫作本文時(shí)，一共是24年，即八千多個(gè)日子?！傲铩弊肿屓烁杏X時(shí)間在快速地、無聲無息地流逝。由此可見，作者是十分在意時(shí)間的。因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無情流逝，才會覺得時(shí)間不夠用，才會用一日一日來計(jì)算時(shí)間。

八千多日子已經(jīng)從我手中溜去?！鞍饲Ф嗳兆印笔侵缸髡?/p>

表現(xiàn)了作者因面對光陰流逝卻無所作為而產(chǎn)生的羞愧之情。

頭涔涔淚潸潸表現(xiàn)了作者因面對光陰流逝卻無所作為而產(chǎn)生的羞愧之情。

作者運(yùn)用比喻的手法，將看不見的日子比作看得見的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。變無形為有形，從中我們可以形象感受到日子的渺小，消逝快，更能表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。

像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

作者為什么要這樣說？

作者運(yùn)用比喻的手法，將看不見的日子比作看得見的

去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？

設(shè)問句式

設(shè)問句的特點(diǎn)是有問有答，答案自在問句中。所以作者想要表達(dá)的感情是在來去中時(shí)間匆匆地就流逝了。

去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆

用擬人的手法寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走。

擬人

太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

“太陽他有腳”“挪移”用擬人的手法寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走。擬人

洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。

這句話作者描寫了幾個(gè)生活細(xì)節(jié)？有什么作用？

洗手吃飯默思

以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意間來去匆匆。

洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗小練筆聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過去。玩耍的時(shí)候，日子從歡鬧聲中過去?？措娨暤臅r(shí)候，日子從屏幕上過去。

請同學(xué)們仿照上一段的寫法，用“……的時(shí)候，日子……”的句式，結(jié)合圖片說句子。

小練筆聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過去。玩耍的時(shí)候，日子從歡鬧聲

“伶伶俐俐”“跨”“飛走”，這些詞賦予了時(shí)間以人的靈性，讓我們形象地感受到時(shí)間猶如天真的孩子既可愛又頑皮。

我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了。

擬人“伶伶俐俐”“跨”“飛走”，這些詞賦予了時(shí)間以人的靈性

一個(gè)“溜”字不但將時(shí)間擬人化了，而且寫出了時(shí)間流逝的不易察覺和迅速。

等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。

一個(gè)“溜”字不但將時(shí)間擬人化了，而且寫出了時(shí)間流逝的不

我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

“閃過”一詞形象地說明了時(shí)間流逝快的特點(diǎn)。這句話說明時(shí)間無時(shí)無刻不在流逝，他的腳步不會停下，嘆息是沒有用的——在你嘆息的時(shí)候，時(shí)光正隨著嘆息在流逝。我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了12

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？反問句表達(dá)了自己的反思和責(zé)問。

12在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？比喻無形無聲的時(shí)間“輕煙”“薄霧”

這個(gè)獨(dú)特的比喻，使無形的時(shí)間有了鮮明的形象，使我們好像看到了時(shí)間的煙霧飄在眼前，而瞬間又被微風(fēng)吹散了，被初陽蒸融了的景象。過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了

“痕跡”是指生命的痕跡，成就。

我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

“游絲樣”突出作者反省自己沒有留下痕跡，而深深自責(zé)。

“痕跡”是指生命的痕跡，成就。我何曾留著像游絲樣的

我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？

指嬰兒光著身子降臨到這世界。

指沒有給這個(gè)世界留下痕跡，什么成就也沒留下就走了。

我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？指嬰

“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？

這句話是文章的點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了作者不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的情感。

“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”這句話表達(dá)了

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

這段文字在文中起到了照應(yīng)開頭的作用，強(qiáng)烈突出了作者對時(shí)間來去匆匆的感慨，引人深思。

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？拓展環(huán)節(jié)

說說讀完課文后你有什么感想？面對如此匆匆的時(shí)間我們應(yīng)該怎樣做？

拓展環(huán)節(jié)說說讀完課文后你有什么感想？面對如此匆匆的時(shí)

文章緊扣“匆匆”二字，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感嘆，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。

文章主旨文章緊扣“匆匆”二字，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象1.摘抄文中優(yōu)美語句。2.完成課后習(xí)題。作業(yè)布置1.摘抄文中優(yōu)美語句。作業(yè)布置珍惜時(shí)間的名言、警句