飛向藍(lán)天的恐龍表格式公開課一等獎創(chuàng)新教案年級四年級下冊單元第二單元課時第3課時設(shè)計者

學(xué)習(xí)任務(wù)恐龍飛翔的秘密

學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)重點1.通過默讀課文寫下不懂的問題，并試著解決。2.扮演解說員，通過抓關(guān)鍵語句的方法，簡明扼要的介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。教學(xué)難點3.體會出課文準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)習(xí)用對比列舉的方式介紹事物。

教學(xué)準(zhǔn)備PPT學(xué)習(xí)單

情景導(dǎo)入：同學(xué)們，提到“恐龍"，大家一定不會陌生。請大家跟隨老師一起移步到恐龍館，探索恐龍和鳥的關(guān)系。

學(xué)習(xí)活動一：認(rèn)識恐龍家族

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（評價標(biāo)準(zhǔn)）

1.談恐龍認(rèn)識教師過渡語：恐龍是古代爬行動物。蜥龍類和鳥龍類動物的通稱。種類繁多，體型各異。生活在陸地或沼澤附近。中生代極其繁盛，稱霸一時，至中生代末期全部滅絕。讓學(xué)生談對恐龍的認(rèn)識。2.針對課題提出疑問。繼續(xù)追問引出課題。那你聽說過“飛向藍(lán)天的恐龍”嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇科普說明文，題目叫作《飛向藍(lán)天的恐龍》。板書、齊讀課題，并針對課題提出疑問。1.學(xué)生談對恐龍的了解：恐龍恐龍出現(xiàn)在中生代時期的一類爬行動物的統(tǒng)稱......2.學(xué)生思考，針對課題提出質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：恐龍為什么要飛向藍(lán)天？它和鳥類有什么關(guān)系？恐龍是如何飛向藍(lán)天的？……從已有的生活經(jīng)驗和知識儲備入手，談對恐龍的了解，能針對課題提出自己的疑惑。通過談所知、質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的強烈欲望。

學(xué)習(xí)活動二：恐龍和鳥的淵源

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（評價標(biāo)準(zhǔn)）

1.教師選取問題“恐龍與鳥兒有怎樣的關(guān)系？"展開教學(xué)。圍繞第1自然段的最后一句“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”，提出的這一假說。讓學(xué)生在課文中找一找關(guān)于“鳥類起源于恐龍的假說依據(jù)有哪些？"2.教師根據(jù)學(xué)生回答梳理并板書：注意相似——研究化石——提出假說——發(fā)現(xiàn)證據(jù)3.借助課后的“資料袋”，讓學(xué)生了解“科學(xué)界存在著多種解釋鳥類起源的假說"。學(xué)生匯報鳥類起源于恐龍的假說依據(jù)：預(yù)設(shè)1：在第2自然段的第一句“早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處”，說明是在骨骼結(jié)構(gòu)上的相似為恐龍演化成鳥兒提供了證據(jù)。預(yù)設(shè)2：在第2自然段“在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔......1圍繞提出的這一假說。在課文中找一找關(guān)于“鳥類起源于恐龍的假說依據(jù)有哪些？"2.借助課后的“資料袋”，了解“科學(xué)界存在著多種解釋鳥類起源的假說"。

學(xué)習(xí)活動三：恐龍演化史

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（評價標(biāo)準(zhǔn)）

1.提出問題，梳理內(nèi)容。讓學(xué)生默讀恐龍的一支向鳥類的演化過程（課文的第四自然段），讓學(xué)生提出自己不懂的問題，并解決問題。2.假如現(xiàn)在你是館內(nèi)一名解說員，會怎樣簡明扼要的地介紹恐龍飛向藍(lán)天演化成鳥類的過程？讓學(xué)生再讀第4自然段，根據(jù)學(xué)習(xí)單上的提示完成梳理。如找出一些體現(xiàn)演化過程的關(guān)鍵語句，“世界上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前”，再用上一些能夠體現(xiàn)條理的詞句。3.讓學(xué)生匯報，組內(nèi)試講。4.教師總結(jié)：學(xué)生除了借助反映恐龍演化階段的關(guān)鍵語句外，再用上一些能夠體現(xiàn)條理的詞句，可讓演化過程顯得更清晰，讓表達(dá)更有條理。1.學(xué)生讀過這部分后，提出不懂的問題。如，“恐龍都演化成鳥類了嗎"“為什么獵食性恐龍會演化成鳥類”“恐龍飛向藍(lán)天的看法哪種更合理"等。2.學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)單表格完成此次任務(wù)。3.匯報找到的反映恐龍演化階段的關(guān)鍵語句：如，“世界上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前”“數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族"“其中，-些獵食性恐龍的身體逐漸變小”“最終能夠主動飛行"“在奔跑過程中學(xué)會了飛翔”，匯報體現(xiàn)條理的詞句，比如，表示次序、時間的“第一種"“數(shù)千萬年后”。表示范圍的“有些......有些......"“其中”。表示轉(zhuǎn)折的“不過，另種看法是"等。小組內(nèi)試練后班內(nèi)展示。1.“在閱讀中能多角度地提出問題，通過同學(xué)與老師的幫助解決問題。2.作為解說員，學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)單提示,找出反映恐龍演化階段的關(guān)鍵語句以及體現(xiàn)條理的詞句，簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

學(xué)習(xí)活動四：悟表達(dá)

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（評價標(biāo)準(zhǔn)）

1.對比讀，談體會表達(dá)準(zhǔn)確是這篇課文的一個重要特點。課后第三題以“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進程”一句為例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的準(zhǔn)確。可先省略“全面"二字，使句子變成“科學(xué)家們希望能夠揭示這歷史進程”，讓學(xué)生將前后兩句進行揣摩、辨析。教師總結(jié)：加上“全面"能讓表述更加準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

文中體觀表達(dá)準(zhǔn)確的句子還有不少，組織學(xué)生自己到文中找一找，讀一讀，談一談自己的體會。2.尋方法、巧練筆①讓孩子分析課后練習(xí)的“小練筆”結(jié)構(gòu)形式。引導(dǎo)圍繞“形態(tài)各異"，用總分的方式介紹了恐龍家族的龐大。②再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句段中加點字的部分，發(fā)現(xiàn)分寫部分，是從不同的方面對比著寫的。

③指導(dǎo)學(xué)生仿寫，舉一些生活中的例子，打開學(xué)生的思路，如“花壇里有各色各樣的花”。讓學(xué)生想一想，可以從哪些方面去介紹花。如，從形態(tài)看:有的大，有的小;從花期看，有的長，有的短;從色彩看，有的淡，有的濃:從習(xí)性看，有的喜陽，有的喜陰。先引導(dǎo)學(xué)生說一說要寫的對象有哪些不同的方面，然后說一說這個方面又可以從哪個不同角度對比著寫，再讓學(xué)生動筆寫。1.學(xué)生通過兩個句子對比讀，闡述自己的發(fā)現(xiàn)：改后的句子意思變成了科學(xué)家希望揭示這一歷史進程，說明還沒能揭示，而課文表明對恐龍向鳥類的演化過程已經(jīng)有了大致的揭示，這樣就矛盾了。用上“全面"二字表示科學(xué)家希望在大致揭示的基礎(chǔ)上，對這一歷史進程進行更加全面、更加深人的揭示，獲取更多的證據(jù)。2.學(xué)生匯報匯報：如，課文第1自然段“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”中的“支"，明白并不是所有的恐龍都演化成了鳥類，只是恐龍中的一部分演化成了鳥類......3.學(xué)生通過加點自發(fā)現(xiàn)它的分寫部很有特點。例如：第一組分寫中“兩足奔跑”與“四足行走"是從恐龍形態(tài)、行走的角度，對比著寫的;第二組分寫中“身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸”與“身材小巧，體重只有幾千克"是從恐龍身型、體重的角度，對比著寫的;第三組分寫中“兇猛異常、食肉動物”與“溫順可愛、以植物為食"是從恐龍性情、食性的角度，對比著寫的。4.學(xué)生匯報自己要寫的對象是什么？有哪些不同的方面，然后說一說這個方面又可以從哪個不同角度對比著寫，然后動筆寫。1.以課后第三題以“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進程”一句為例分析“全面”一詞的去與留，體會表達(dá)的準(zhǔn)確。并能在文中找到這樣的句子來談一談，從而體會課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。2.能通過分析段落結(jié)構(gòu)，以及加點的字，發(fā)現(xiàn)整段是總分結(jié)構(gòu)，寫部分是從不同方面對比照寫的。練筆前，能根據(jù)教師舉例，學(xué)生口頭試說