小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的有摘要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在著巨大的不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)要求教師為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的生態(tài)化學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中充分發(fā)揮主體作用，能夠有足夠多的主動(dòng)權(quán)和對(duì)自己活動(dòng)的支配權(quán)，為此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注到學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生在綜合與實(shí)踐活動(dòng)課堂上能夠更加積極主動(dòng)。當(dāng)然，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)資源的重要意義，將網(wǎng)絡(luò)資源引入到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之中，推動(dòng)綜合實(shí)踐教學(xué)的多樣化和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。本文主要對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合展開論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐；網(wǎng)絡(luò)資源；有效融合引言：在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，小學(xué)綜合實(shí)踐教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源的共享性與豐富性，要利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的綜合實(shí)踐課程帶來更加多樣的內(nèi)容和更加多樣的形式，以便于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加積極主動(dòng)，綜合與實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展有著正向促進(jìn)作用，而互聯(lián)網(wǎng)資源內(nèi)容的豐富性，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。縱觀當(dāng)前階段的小學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，教師在課堂上也并未深刻認(rèn)識(shí)到綜合與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要意義，這都嚴(yán)重影響了綜合與實(shí)踐課教學(xué)的質(zhì)量，因此，新時(shí)期的小學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到知識(shí)的多樣性以及教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，通過互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的高效化。一、將實(shí)踐內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源綜合實(shí)踐課是一門綜合性較強(qiáng)的課程，因此，教師在教學(xué)的過程中，既要關(guān)注到學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，也要著力打破時(shí)空的界限，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐的相互結(jié)合，通過將封閉式的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的課堂，讓學(xué)生在綜合與實(shí)踐課程中能夠表現(xiàn)出較高的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)綜合與實(shí)踐課程的高效化。小學(xué)綜合與實(shí)踐教師在教學(xué)的過程中可以推動(dòng)綜合實(shí)踐內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源的充分融合。教學(xué)內(nèi)容的合理選擇是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，也是重要的手段之一，為此，綜合與實(shí)踐課程的教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)學(xué)生的重要意義，要通過互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生帶來形式多樣、內(nèi)容豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生在綜合與實(shí)踐課堂上體現(xiàn)出自己的主動(dòng)性。教師要盡可能地選擇一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過這類活動(dòng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課程和自身生活之間是密不可分的，從而在生活之中尋找課堂上的理論，依據(jù)在課堂上的理論，能夠與生活密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的開放性和多樣性。例如，在開展“認(rèn)識(shí)香煙”這一探究性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園，通過調(diào)查實(shí)踐認(rèn)識(shí)香煙的危害。在調(diào)查的過程中，學(xué)生可以走出校園，走上社會(huì)，每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與其中，這種調(diào)查研究的形式也能夠?yàn)閷W(xué)生們信息搜集奠定理論基礎(chǔ)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想得到一個(gè)有效的結(jié)論，就應(yīng)當(dāng)親自去調(diào)查，親自去實(shí)踐。在活動(dòng)的過程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生張嘴問，動(dòng)腦思考，采取有效的問題解決方式，學(xué)會(huì)更恰當(dāng)?shù)靥幚韱栴}。在活動(dòng)基本結(jié)束之后，教師可以參考網(wǎng)絡(luò)資源中的信息制作，相關(guān)的視頻或宣傳報(bào)告，利用互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的豐富性。事實(shí)證明，這種教學(xué)方式能夠豐富綜合與實(shí)踐課程的內(nèi)容，也拓展了綜合與實(shí)踐課程的形式，讓學(xué)生在綜合與實(shí)踐課程中能夠有較強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)懂得了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。二、利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)有效的情景創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠在生活化教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)綜合與實(shí)踐課程的多樣性。興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，更是如此，為此，小學(xué)綜合與實(shí)踐課程的教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義，眾所周知，小學(xué)生對(duì)游戲類的事物往往比較感興趣，因此，教師就應(yīng)當(dāng)通過游戲元素的融入，讓學(xué)生在生活環(huán)境和認(rèn)知體驗(yàn)等方面的影響下，能夠提高綜合與實(shí)踐課堂教學(xué)的效率。小學(xué)階段的學(xué)生由于受到年齡和認(rèn)知能力等因素的影響，對(duì)許多內(nèi)容會(huì)感覺到陌生和抽象，因此，在他們學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)產(chǎn)生一些困難，這就要求小學(xué)綜合與實(shí)踐教師要學(xué)會(huì)化抽象為具體，從而提高學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課的興趣。情境教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生和進(jìn)行的必要條件就是情境。在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)得到了越來越多人的關(guān)注，小學(xué)綜合與實(shí)踐課程的教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注到這一點(diǎn)，要借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，當(dāng)然，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合綜合與實(shí)踐課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的理論基礎(chǔ)，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和新課程改革的要求，確定教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，在綜合實(shí)踐教學(xué)的過程中，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)情境，主要包括視頻、動(dòng)畫和圖片等，事實(shí)證明，通過多媒體展示視頻和動(dòng)畫，現(xiàn)在多媒體技術(shù)這種輔助性的教學(xué)模式得到了充分的突現(xiàn)，在采取與學(xué)生生活密切結(jié)合的教學(xué)情境的同時(shí)，學(xué)生的積極性也會(huì)得到明顯的提升。如果教師在能夠有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合與實(shí)踐課程的探究，那么綜合與實(shí)踐可的趣味性和有效性就得到了更加充分的體現(xiàn)。三、利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合與實(shí)踐課程離不開學(xué)生的自主探究，因此，教師在教學(xué)的過程中，要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過自主探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上能夠更加積極主動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)資源能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，而這與綜合實(shí)踐教學(xué)的開放性使密不可分的小學(xué)綜合實(shí)踐課程，教師應(yīng)當(dāng)搭建起學(xué)生自主探究和知識(shí)建構(gòu)之間的橋梁，要利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題解決能力的提升，通過有明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和目標(biāo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在綜合與實(shí)踐課程中發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)的過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源靈活的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，基于游戲引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過明確學(xué)生要學(xué)什么和怎樣學(xué)以及怎樣評(píng)價(jià)，做出有效的階段性反饋，引導(dǎo)學(xué)生在綜合與實(shí)踐課程中能夠在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)能力，在班級(jí)內(nèi)營造起良好的學(xué)習(xí)氛圍，并將考核成績計(jì)入學(xué)生的個(gè)人成長檔案，以便于采取多種教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)。四、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的互助互助型課堂的打造，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的更加積極主動(dòng)，因此，小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教師也要關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)資源的互助合作功能，要利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的互助，做充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到課堂之上。在互助型課堂的幫助下，學(xué)生之間并不是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，而是以小組成員的角色廣泛參與到協(xié)作之中的，在這樣的模式之下，通過共同學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠互相幫助，也能夠加強(qiáng)交流，同時(shí)在解決矛盾與分歧的過程之中，學(xué)生能夠站在團(tuán)隊(duì)的角度思考問題，通過交流來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來說，由于生活環(huán)境和思維方式的影響，許多學(xué)生一開始參與小組合作的過程中，會(huì)產(chǎn)生一些問題，因此教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的快捷性和交互性，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的問題，或得出某一結(jié)論之后，實(shí)現(xiàn)小組之間和學(xué)生之間的互相交流，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源，運(yùn)用word，PPT，F(xiàn)lash，等技術(shù)手段進(jìn)行信息的搜集，歸納與整理，并通過微信或QQ等媒介來闡述自己的觀點(diǎn)和理論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展背景下學(xué)生之間的交流與合作。事實(shí)證明，在利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程互助合作效果發(fā)揮的過程中，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到了明顯的體現(xiàn)，他們能夠互相幫助，解決問題，一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，能夠帶動(dòng)另一些學(xué)生，督促他們共同完成小組任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下合作效率的提升。綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)綜合與實(shí)踐教誰當(dāng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生問題解決能力的重要意義，要通過網(wǎng)絡(luò)資源的融入，實(shí)現(xiàn)綜合與實(shí)踐課程內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，讓學(xué)生在綜合性的課程中能夠發(fā)揮更多的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，學(xué)校也要與時(shí)俱進(jìn)，要加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的培訓(xùn)力度，提高教師利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，從而促進(jìn)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，更好的實(shí)現(xiàn)綜合與實(shí)踐課程的高效發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]余向紅.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃與實(shí)施例談[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40(1)：70-[2]張華.淺談如何有效開展小學(xué)綜合