新課導(dǎo)入你印象最深刻的一次告別是什么時(shí)候？你的告別對(duì)象是什么？請(qǐng)幾位同學(xué)來分享一下。父母、朋友、老師……找出本文主人公的告別對(duì)象。7*

別了，語文課作者簡(jiǎn)介何紫（1938—1991），原名何松柏。廣東省順德人，在澳門出生。幼喪父，在香港讀完小學(xué)、中學(xué)。1959年中學(xué)畢業(yè)后，任教師三年，后轉(zhuǎn)任《兒童報(bào)》編輯六年，開始兒童文學(xué)創(chuàng)作。主要作品：《四十兒童小說集》《那一棵榕樹》《臭水溝旁的城堡——香港兒童小說集》《何紫作品選》等。初讀課文自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，結(jié)合批注理解課文。讀讀寫寫簿噙滋味淺顯華僑張皇溫習(xí)包裹饒有趣味熱淚盈眶簿

噙

滋味淺顯華僑張皇

溫習(xí)包裹

饒有趣味熱淚盈眶bùqínzīqiǎnqiáohuánɡwēnɡuǒráoyínɡkuànɡ多音字糊hú（）hū（）hù（）扎z?。ǎ﹝h?。ǎ﹝há（）糊涂黏糊糊糊弄包扎扎手掙扎重點(diǎn)詞語張皇嗚咽胡思亂想全神貫注熱淚盈眶低聲哭泣。激動(dòng)的淚水充滿眼眶。形容心情非常激動(dòng)。全副精神高度集中。沒有根據(jù)或不切實(shí)際地瞎想。驚慌；慌張?！芭ⅰ本褪情喿x時(shí)在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解的文字，批注是一種常用的讀書方法，閱讀的時(shí)候把讀書感想和疑難問題隨手寫在書中的空白地方，以幫助理解、深入思考。請(qǐng)大家齊讀第一段，結(jié)合批注說說同樣是語文課，“我”的感受發(fā)生了什么變化？品讀課文鐘聲響了，第一堂課是語文。以前我上語文課時(shí)總是懶洋洋提不起勁，奇怪，今天我翻開語文書，別有一番滋味，我的腦子也不再胡思亂想，全神貫注地聽張先生授課。我為什么會(huì)忽然喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動(dòng)聽？這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲。懶洋洋提不起勁別有一番滋味、全神貫注、喜歡【隨堂學(xué)習(xí)任務(wù)單】課文通過具體事例寫出了“我”對(duì)語文課由不喜歡到喜歡的過程，請(qǐng)你默讀課文，完成下面的思維導(dǎo)圖。具體事例事例二事例一以前讓“我”“提不起勁”的語文課突然變得很有意思起來。事例三和父親交談，為將來可能沒法學(xué)習(xí)母語而感到煩惱，更因?yàn)樽约簩?duì)母語掌握得不夠，以后可能再也無法學(xué)習(xí)而感到驚恐。事例四“我”認(rèn)真學(xué)習(xí)，在語文課上連續(xù)取得優(yōu)異的成績(jī)。“我”放學(xué)回家后，一口氣讀完了老師送給“我”的書，一下子增進(jìn)了對(duì)語文的了解，遺憾沒有能夠早點(diǎn)兒碰到這本書。從這幾個(gè)事例可以看出，“我”已經(jīng)越來越喜歡語文課，課內(nèi)課外都認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)語文?！拔摇敝园l(fā)生這樣的變化，主要是因?yàn)開____________________________________________________________________________?！拔摇庇刑烊坏膼蹏?guó)情懷，保留著中國(guó)人的文化歸屬感作者采用了什么手法來表現(xiàn)“我”對(duì)于語文課的態(tài)度變化？我現(xiàn)在念五年級(jí)，可是因?yàn)槲疫^去不喜歡語文課，實(shí)在學(xué)得不好，實(shí)際上大約只有三四年級(jí)的程度。我為什么會(huì)忽然喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動(dòng)聽？你們看，他學(xué)期開始默書總不合格，現(xiàn)在卻得了一百分！對(duì)比產(chǎn)生這一對(duì)比的原因是什么？從文中找出相關(guān)語句概括答案。我一想起自己頂多還有一個(gè)月學(xué)習(xí)中文的時(shí)間，心里就難過，真希望把整本語文書一下子全學(xué)會(huì)。有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時(shí)候，我就要離開你了，我將要學(xué)習(xí)另一種完全不同的語言了，想到這里，我噙著淚。我擦拭著淚水，站起來，嗚咽著說：“張先生，我下星期要離開這里了，我們?nèi)乙泼竦街忻乐?，我……我再?zèng)]有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中文了。”全家移民到中美洲，沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中文了。我們剛剛找出了體現(xiàn)“我”對(duì)語文課的情感變化的具體事例，那么“我”在這些事例當(dāng)中的情感變化是怎樣的呢？再讀一讀第1到6段，圈畫出表現(xiàn)陳小允對(duì)語文課情感變化的詞句，并說一說你從這些詞中讀出了陳小允怎樣的情感。表現(xiàn)陳小允情感變化的詞句體現(xiàn)的情感懶洋洋提不起勁別有一番滋味、全神貫注一口氣讀完、有點(diǎn)兒怪張先生嚇了一跳語文實(shí)在學(xué)得不好張皇地拿出、急急溫習(xí)、用筆反復(fù)寫心里就難過頂多還有一個(gè)月、真希望把整本語文書一下子全學(xué)會(huì)討厭、厭惡喜歡遺憾驚恐懊惱焦慮

難過不舍第7段以獨(dú)白的方式直接而強(qiáng)烈地表達(dá)內(nèi)心情感，那么這里主人公的一段獨(dú)白屬于人物描寫中的哪一種？有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時(shí)候，我就要離開你了，我將要學(xué)習(xí)另一種完全不同的語言了，想到這里，我噙著淚。心理描寫人物描寫的方法有很多種，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第7到11段，看看還能不能從主人公其他的言行舉止中看出他內(nèi)心的情感？想到這里，我噙著淚。“張先生，我下星期要離開這里了，我們?nèi)乙泼竦街忻乐?，我……我再?zèng)]有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中文了?！蔽也潦弥鴾I水，站起來，嗚咽著說……動(dòng)作描寫語言描寫不舍和難過“我”的不舍與難過僅僅是因?yàn)橐c語文課告別嗎？不是的。因?yàn)椤拔摇庇兄烊坏膼蹏?guó)情懷，保留著中國(guó)人的文化歸屬感，所以“我”難過的是即將離開祖國(guó)的土地，“我”不舍的是祖國(guó)和祖國(guó)的文化。讀完本文，你對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)有哪些警醒和反思呢？我們要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語，運(yùn)用漢語，傳承漢語。課堂小結(jié)《別了，語文課》記敘了主人公“我”在即將離開祖國(guó)時(shí)對(duì)語文課產(chǎn)生的情感和態(tài)度變化，細(xì)膩而真實(shí)地傳達(dá)出“我”或悲傷、或焦慮、或自責(zé)、或欣喜、或感動(dòng)的情感狀態(tài)，字里行間充滿了對(duì)母語的熱愛，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的依依不舍之情。結(jié)構(gòu)梳理別了，語文課以前全神貫注聽課得知要移民默書一百分最后一堂語文課懶洋洋提不起勁喜歡上了語文課擔(dān)心沒機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中文傷心、難過熱淚盈眶，激勵(lì)自己學(xué)好中文熱愛母語熱愛祖國(guó)拓展延伸漢語——使用人數(shù)最多的母語作為世界上使用人數(shù)最多的母語，漢語有將近13億的使用者，這比西班牙語、英語和阿拉伯語三種語言的母語人數(shù)加起來還要多。一方面，這是因?yàn)槭澜缟系娜A人人口眾多，除了中國(guó)外，東南亞的許多國(guó)家都有不少華人；另一方面，也是因?yàn)槿A人的通行語言較為一致。

根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織發(fā)布的《語種名稱代碼-第3部分》