本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁2022教師師德師風(fēng)演講稿大全篇一

首先給大家描述一組圖：第一幅圖是一片艷麗的黃，不知何物;其次幅圖上立著一枝怒放的花，呈球狀簇生，一片片花瓣清楚綻開，那一片黃原來是它的一片花瓣;第三幅圖則是繁花似錦，或黃，或橙，或紅……星星點(diǎn)點(diǎn)，色色相映;第四幅圖顯示這里是一片漂亮的草原，無垠的草地開滿野花、牛羊成群，遠(yuǎn)處的雪山冰峰林立、銀光閃閃，湛藍(lán)的天空飄著朵朵白云，構(gòu)成了令人心曠神怡的美景。

第五幅圖呈現(xiàn)的是一座繁華的城市，一輛電車緩緩駛過，這幅美景竟是電車上的廣告畫;第六幅圖是在沙漠邊上的小鎮(zhèn)上，郵差正在把一封信交給一位女孩，那座繁華的都市竟然是信封右上角郵票上的圖案。

沒有小花的嬌艷，就不會有郵票顏色的斑斕;沒有小處的精彩，就不會有大處的壯麗。生命的交響樂不就是由一個個音符所組成的嗎?宏大的事業(yè)不就是由很多平凡的工作所推動的嗎?宏大的事業(yè)，必需經(jīng)過一代人、幾代人甚至十幾代的不懈努力。有如接力賽，每一代人都有自己的一段路程要跑。

又如一部機(jī)器，每一部分、每一個人都有自己的一份責(zé)任。小處的平凡不等于就是平凡，小處的安靜不等于就是平淡，小處的平常不等于就是可有可無。

在全社會大力提倡和弘揚(yáng)“三平”精神的今日，就更需要我們堅(jiān)持“三平”精神、實(shí)踐“三平”精神，以小處的精彩成就大處的壯麗!平凡之中要有宏大追求，安靜之中要有滿腔熱血，平常之中要有劇烈的責(zé)任感。

看看我們身邊那些悄悄無聞的“三平”老師，他們是那樣平凡、安靜、平常而讓人感動;他們敬業(yè)，他們上進(jìn)，他們虛心，他們博愛，他們身上有使不完的勁……他們很平凡，他們做的事也很平常，但幾十年如一日的堅(jiān)守，何嘗不是一種宏大呢?

今日，面對選擇。鐘南山選擇了直面非典;楊利偉選擇了游覽太空;劉翔選擇了一百一十米的跑道。而我，一個原本不甘于平凡的人選擇了平凡。由于我懂得只要和歷史共脈搏，和祖國同呼吸，平凡亦能托起宏大。

我喜愛這里的同學(xué)，喜愛他們那淘氣純真的模樣;喜愛看著他們在課堂偷偷地做些小動作，然后被我發(fā)覺時很可愛地沖我笑著;喜愛聽到同學(xué)用鄭州的方言叫著我老師，那種聲調(diào)很美，有種說不出的感覺，總覺得那是對我的呢稱，聽著那種軟軟的輕快的帶著旋律的聲調(diào)，我都會莫名的在心里蕩漾開溫馨。

喜愛看著同學(xué)那一雙雙光明的眼睛，布滿對學(xué)問的渴望;喜愛看到有些同學(xué)在課堂上看手機(jī)被我發(fā)覺時惶恐和驚異的表情;喜愛那些孩子樣的同學(xué)在看到我檢查書時，不自覺的會翻開書的封面檢查……

回想到此，捫心自問，我很平凡，但在平凡的工作中是否有孜孜不倦地追求?我很安靜，但安靜之中是否飽含滿腔熱忱呢?我很平常，但作為老師，我是否對同學(xué)具有劇烈的責(zé)任感?在“三平”精神的指引下，我必需提高熟悉，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做“三平”精神的真正實(shí)踐者!

篇二

教育家陶行知先生說過這樣一句話：“老師是捧著一顆心來，不帶半根草去的?！蹦敲蠢蠋熉殬I(yè)究竟是苦還是甜?請大家把右手放在胸前，悄悄的閉上眼睛，感覺到了嗎?砰砰的新調(diào)整時我們?yōu)榻逃聵I(yè)奉獻(xiàn)后收到的歡樂的回音，教育工作是辛苦的，那又是什么讓很多老師悄悄奉獻(xiàn)，辛勤耕耘?我想肯定是老師對教育事業(yè)的喜愛，是愛崗敬業(yè)的精神讓他們義無反顧的投身教育事業(yè)。

記得第一次走進(jìn)班級時，很多家長半信半疑的看著我，“這么年輕，能帶好班嗎?”我也問過自己：“我能勝任嗎?”只能摸著石頭過河，好在我的指導(dǎo)老師孫保銘給了我許多關(guān)心和建議，讓我對帶班有了很大的信念，根據(jù)孫老師說的，每天我都最早到校監(jiān)督同學(xué)讀書，晚上留部分同學(xué)抽查當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，除了教同學(xué)語文，還充當(dāng)了半個數(shù)學(xué)，英語老師，同學(xué)家長不止一次說：“睢老師，別看你年輕，可你是我見到的老師之中最負(fù)責(zé)的一個?！边@個時候我只是淡淡的一笑說：“這都是我應(yīng)當(dāng)做的?！弊罱K，在孫老師的關(guān)心下，在任課老師和家長的協(xié)作下，班里許多同學(xué)的成果比剛?cè)雽W(xué)時有了很大提升，班里的總成果也基本穩(wěn)定，保持著班級第一。

不過，作為年輕班主任，帶班不是一帆風(fēng)順的，四個班之中，我們班搗亂的同學(xué)多，問題同學(xué)多，像趙志豪，唐鵬一類的同學(xué)，很是讓人頭疼。像我們班一個叫張家凱的同學(xué)，進(jìn)入八班級開頭搗亂，上課說話影響課堂秩序，為此沒少找他談心，又一次上課我觀察他說話就嚴(yán)峻的批判了他。下午到校沒觀察他來，就聯(lián)系了家長，家長也說沒見到。等到晚上的時候，我意識到事情有點(diǎn)嚴(yán)峻，隨即將此事上報學(xué)校，并讓和張家凱關(guān)系好的同學(xué)設(shè)法聯(lián)系他，最終同學(xué)通過QQ知道他在四周一家網(wǎng)吧上網(wǎng)，王志興老師和孫保銘老師又和我一道找回了張家凱。

經(jīng)過和他的又一次談心了解了狀況，離異家庭的他沒人關(guān)懷，父親常常打他，媽媽又不在身邊，他自己也不想上學(xué)。父母過來后也做了深刻的檢討。之后幾天我始終關(guān)注張家凱這個孩子，是不是的關(guān)懷他的狀況，能夠明顯感到他的進(jìn)步，這讓我很欣慰。

此時我說了這么多，和四周那些悄悄奉獻(xiàn)的同仁們相比，我所做的只是滄海一粟，像徐淑芳老師，霍瑞蓮老師，楊偉林老師以及坐在臺下的各位老師，你們才是真正點(diǎn)亮自己照亮別人的人。站在這里，我只有感恩，感謝，感謝，感恩學(xué)校給了我一個成長的舞臺，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事給了我關(guān)心和指導(dǎo)，更感謝我的同學(xué)教會我如何成為真正的老師，那就是愛!最終請?jiān)试S我用一首詩來結(jié)束我的演講：

我不去想是否能夠勝利

既然選擇了遠(yuǎn)方

便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)

既然目標(biāo)是地平線

留給世界的只能是背影!

我的演講完了，感謝大家!

篇三

就讓我從參與的一次活動說起吧。今年四月，我去蘇州參與全國中語會蘇魯豫皖教學(xué)討論中心年會，有幸聽了一位來自山東的語文老師的一堂課。當(dāng)時課堂設(shè)在一家劇場的舞臺，臺下是參與會議或觀摩的老師，臺上是上課的老師和同學(xué)。為保證音響效果，這位老師手持一只話筒。

與其他幾位講課老師不同的是，她從不去翻看課本、備課筆記，在講臺前、課桌間自由走動，時而配樂朗讀，時而即興板書，時而激發(fā)同學(xué)想象，時而啟發(fā)思索，從容地與同學(xué)溝通，像節(jié)目主持人那樣嫻熟自如，師生協(xié)作得那樣和諧、完善，給包括我在內(nèi)的每一位聽課者留下了很深的印象，使我想了許多許多。

當(dāng)邁向新世紀(jì)的鐘聲敲響之際，我做為一名立身于重點(diǎn)中學(xué)的語文老師，深感無限的驕傲，又覺責(zé)任的重大。我校提出的“素養(yǎng)教育、科教興國、爭創(chuàng)全國示范性重點(diǎn)高中”這一串烙滿時代教育印記的鮮亮口號，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。

然而，要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，要讓貧瘠的土地上長出絢麗的鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓同學(xué)成為將來社會的建設(shè)者和制造者，我們首先必需做到的是：立足于講臺，開拓教室的空間，用新奇的活水澆灌求知的心靈，用靈動的才智的音符去彈奏同學(xué)的“心靈之樂”。

45分鐘的課堂教學(xué)，是我們塑造靈魂、傳授學(xué)問、培育力量的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺。為什么我們有時滿腔熱忱地走進(jìn)課堂，但有的同學(xué)聽課卻是提不起精神，懨懨思睡?為什么我們有時花大力氣備課、教課，盡力去完成教學(xué)任務(wù)，而效果依舊不抱負(fù)?

為什么我們把自以為好的東西塞給同學(xué)，毫無保留，同學(xué)的力量卻依舊平平?這其中當(dāng)然可以找到多種緣由，但我覺得重要的一點(diǎn)，唯恐是我們所教的內(nèi)容，所采納的方法，還沒能和同學(xué)心中的弦對準(zhǔn)音調(diào)，沒有能在同學(xué)心中彈奏。

老師是同學(xué)心靈的耕耘者，教課就要教到同學(xué)的心上。假如我們不討論同學(xué)對語文課的要求，不去激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，怎么能在同學(xué)心中留下深深的痕跡呢?

前人說得好：刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。在將來的教學(xué)中，我們必需從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來，不要擔(dān)憂講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和同學(xué)把握學(xué)問的程度來取舍、剪輯教學(xué)內(nèi)容，就會感到春風(fēng)拂面，別有洞天。

比如景物描寫，是很多散文的共同點(diǎn)，假如篇篇必講，泛泛而談，從學(xué)校到高中老是重復(fù)一個聲調(diào)，同學(xué)怎么會不膩煩呢。假如我們指出景物描寫的共性：有的勾畫，有的工筆;有的動靜交融，有的疏密有致;有的如水彩，恬淡明麗;有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清楚。同學(xué)就會感到興奮，感到新奇，感到求知的愉悅。

讓制造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口。我們要突破文路、教路、同學(xué)學(xué)路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學(xué)常教常新。有些課文按挨次綻開，我們不妨來個倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來。有些文章篇幅太長，我們不妨快速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何必慢吞細(xì)咽，鋪張時間呢?

讓同學(xué)走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，將美育的因子滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使同學(xué)樂學(xué)、樂美，得學(xué)問受陶冶，是將來課堂教學(xué)的一個嶄新命題。語文教學(xué)用的是生動美麗的語言文字，讀的是豐富多彩的美文佳作，在藝術(shù)滲透、多媒體運(yùn)用方面有著得天獨(dú)厚的條件。

在將來的教學(xué)中，我將用藝術(shù)開拓語文課堂的空間：以圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染氛圍，以表演體驗(yàn)情節(jié)