《黃河頌》教學設(shè)計【教學目標】1.指導(dǎo)學生把握詩歌基調(diào)，有感情地朗讀全詩，感受黃河形象，領(lǐng)悟黃河凝聚著的民族精神。2.理解詩意，學習為詩歌的精彩段落和關(guān)鍵語句做批注。3.了解直接抒情的方式，體味歌詞中澎湃激昂的民族感情；激發(fā)學生對中華民族精神的認同感，增強愛國情懷和文化自信?！窘虒W重難點】重點：理解《黃河頌》的意象和象征意義，體會詩人的愛國情懷。難點：引導(dǎo)學生深入體會詩中的情感變化，以及如何通過語言藝術(shù)表現(xiàn)強烈的情感?！窘虒W方法】啟發(fā)式教學：通過提問激發(fā)學生的思考和討論。互動式教學：組織學生進行小組合作，共同探討詩歌的內(nèi)涵。示范教學：教師朗讀詩歌，示范正確的情感和節(jié)奏。【課前準備】教師準備：收集光未然的資料和《黃河頌》的相關(guān)背景信息。學生準備：預(yù)習詩歌，查找黃河的相關(guān)知識?！菊n時安排】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、導(dǎo)入新課請一兩個學生簡要談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。提示：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。它見證了中華民族的榮辱興衰。下面我們借助照片和影像來實地考察一下黃河。師生共同欣賞搜集到的黃河照片和影像片段。（見PPT）二、激發(fā)情感，鏈接背景（一）請一兩個學生談觀后感。提示：黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰，每一個看到它的人都會為之震撼。（二）創(chuàng)作背景教師以生動的語言講述創(chuàng)作背景：1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。許多進步作家、藝術(shù)家的心愿就是通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象來反映現(xiàn)實斗爭，從而激發(fā)起全國人民的抗日熱情。1939年，詩人光未然隨著抗敵演出隊第三隊來到了黃河沿岸。在這里，他親眼目睹了黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，親耳聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。中華民族的重重苦難與壺口瀑布的怒濤激流，在詩人的心中掀起萬丈狂瀾，于是揮筆寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》。今天，我們將一起學習其中的一個樂章，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親一一黃河！三、反復(fù)朗讀，感悟詩情（一）聆聽《黃河頌》朗誦音頻，并以“我感受到了。句式”說說自己從中感受到了怎樣的情感。學生思考后作答。（二）自由朗讀詩歌，注意讀準字音、停連、重音、節(jié)奏等，注意讀出情感。PPT顯示：巔(diān)屏障(píngzhàng)狂瀾(lán)劈（pī）哺(bǔ)育澎湃(péngpài)九曲(qū)連環(huán)榜（bǎng）樣流(瀉)xiè發(fā)(源)yuán（濁）zhuó流(宛)wǎn轉(zhuǎn)搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等發(fā)源地。這里指黃河是中華民族生存的源地。滋長：生長，產(chǎn)生（多用于抽象事物）。起源：形容黃河孕育了中華的文化。澎湃：形容波浪互相撞擊?？駷懀壕薮蟮牟ɡ?。宛轉(zhuǎn)：彎彎曲曲地流過。屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。學生自學生字詞，嘗試初讀，老師在一旁相機指導(dǎo)：1.詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。2.“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪?，總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河的氣勢。3.三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。4.最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。學生自由朗讀（三）全班齊讀，老師抽讀四、朗讀交流學生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習朗讀。要求：讀出感情，語音清晰、準確。請一兩個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可通過自己的朗讀來表達意見。提示：教師要時時提醒學生，讀出感情才能讀好詩歌。朗讀技巧的指導(dǎo)不必過多過細，盡量讓學生通過自己的朗讀來體會。教師應(yīng)視情況適當范讀。五、內(nèi)容研討1.本首詩分為朗誦詞和詩歌兩部分，朗誦詞在全詩起什么作用？（請用筆在朗誦詞中旁邊做批注）預(yù)設(shè)：提綱挈領(lǐng)地概括出黃河偉大堅強的性格；引出下面的唱詞。2.細讀批注，明確詩歌層次第二節(jié)是詩歌的主體部分，請同學們細讀這個部分，可以結(jié)合課文的批注，抓住關(guān)鍵詞，理清詩歌層次，并概括內(nèi)容。預(yù)設(shè)：根據(jù)批注提示，可以抓住“望”“頌”和“學習”這三個關(guān)鍵詞來理清詩歌的層次?！巴鳖I(lǐng)起的內(nèi)容——“望黃河滾滾……劈成南北兩面”。概括：望黃河?！绊灐鳖I(lǐng)起的內(nèi)容——“??！黃河……發(fā)揚滋長”，即三個“?。↑S河！”領(lǐng)起的內(nèi)容。概括：頌黃河。詩歌最后的內(nèi)容——“我們祖國的英雄兒女……像你一樣的偉大堅強！”概括：學黃河。由此詩歌的內(nèi)容層次可確定為：望黃河——頌黃河——學黃河。六、再次朗讀在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族！七、結(jié)束語革命烈土拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！八、布置作業(yè)第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入二、以小組為單位，分析討論以下問題，討論結(jié)束后，每組分享討論結(jié)果。1.望黃河部分是從哪幾個角度對黃河進行描寫？2.找出“頌黃河”這一環(huán)節(jié)的明顯標志，并分析這一部分可劃分為幾個層次？每一層次的主要內(nèi)容是什么？（提示：抓住關(guān)鍵詞）明確：1.“望”的內(nèi)容有實有虛，選擇了不同的立足點，對黃河全方位地進行了描寫。近鏡頭描寫“驚濤”；俯瞰全景式的總寫“濁流”；縱向描寫黃河的流向；橫向展開到黃河流域兩岸。2.標志：“??！黃河！”分為三層：黃河養(yǎng)育著中華民族；黃河保衛(wèi)了中華民族；黃河激勵著中華民族。三、品味語言1.“把中原大地/劈成南北兩面?！毕胂肟?，“劈”字好在哪里？能否換成“分”字？明確：“劈”字雄健有力，表現(xiàn)了黃河氣吞山河，奔流而下的氣勢。而“分”字則沒有力量，故不能換。2.“你是中華民族的搖籃！”“用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障”如何理解把黃河比喻成“搖籃”“屏障”？明確：把黃河比喻成“搖籃”，表明黃河是中華民族的發(fā)祥地，形象生動地表達了對黃河孕育華夏文明的贊頌之情?！捌琳稀北砻鼽S河像城防一樣保衛(wèi)著中華民族，尤其是黃河的偉大堅強精神，更是中華民族精神上的城防，是中華民族抵御外侮的制勝法寶。3.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？明確：用“鐵的臂膀”來比喻黃河流域中的無數(shù)條支流。結(jié)合上文將黃河比作“巨人”理解，如此巨人，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”，其不可阻擋的力量和恢宏磅礴的氣勢，足以激發(fā)民族的精神和信念。4.“像你一樣的偉大堅強！/像你一樣的偉大堅強！”你怎樣看待作者在文章最后反復(fù)吟詠這句話的意圖？明確：反復(fù)吟詠，有強調(diào)的意味。充分表達出對民族精神的贊頌之情，也表達出必勝的信心。四、領(lǐng)會詩美1.再次大聲朗讀《黃河頌》2.體會詩歌之美師引導(dǎo)：這首詩不僅音調(diào)鏗鏘，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美，而且在抒情方式、畫面營造、句式等方面都獨具美感。我們可再次浸泡詩中，去領(lǐng)會詩歌在這些方面所體現(xiàn)出的美。請同學們以小組合作的方式品讀詩歌。找出詩中最具美感的詞語或句子做批注。生先做批注，然后進行課堂交流。教師可重點從下列三個方面進行引導(dǎo)：一是直抒胸臆的情感美。本詩直接用感情強烈的詞語或用呼告、感嘆，反復(fù)的方式直陳肺腑，直接抒發(fā)對黃河的贊美之情。如：“?。↑S河！”（運用呼告直接抒情）“你是中華民族的搖籃！”（運用感嘆直接抒情）“你是偉大堅強”“用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障?！薄拔覀冏鎳挠⑿蹆号?，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！”（運用感情強烈的詞語直接抒情）二是鏡頭式的畫面美。詩歌十分注意刻畫黃河形象，注意通過歌詞營造出一種畫面之美，無論是近鏡頭特寫，還是俯瞰全景式的總結(jié)；無論是縱向描寫黃河的流向，還是橫向展開注視黃河流域的兩岸……這些詩句都在我們面前自然展開了一幅宏大、壯闊的雄偉圖畫，使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢和勇不可當?shù)臍舛扰c力量，這足以激發(fā)每一位華夏兒女的民族精神和信念。三是句式節(jié)奏