.::;班主任工作范文之教師工作的精華——師

師德是教師工作的精華，其內(nèi)涵可用“師愛為魂，學高為師，身正為范〞來概括。首先說師愛。教師對學生無私的愛，是師德的核心和靈魂。教師不只要當學生的良師，更要做學生的益友，成為學生心靈的守護神。其次說學高。在當今知識大爆炸時代，新知識新事物層出不窮，電視、網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，使教師和學生對知識的汲取和掌握幾乎是同步的，甚至有些新事物學生理解了，教師還不一定理解。在這種情況下，教師只要深懷緊迫感，力爭學得更快一些、更多一些、更好一些，使自己的知識如滔滔不絕的源頭活水，在課堂上能旁征博引，生動多彩，讓學生愛聽、想聽、聽明白、學會。如此，才干無愧于一名合格教師，才干站穩(wěn)講臺。最后說身正?？桌戏蜃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。〞這就給教師提出又一要求：師者，應(yīng)該處處為人師表，以自己的高尚人格阻礙學生，用自己的表率行動感染學生，讓他們在潛移默化中遭到陶冶，養(yǎng)成良好的行為習慣，學會做人。下面詳細從五個方面略微展開談?wù)?。一、師德是教師素養(yǎng)的重要組成局部教師素養(yǎng)是教師職業(yè)所必備的相對穩(wěn)定的根實質(zhì)量，包括教師的機體素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)與心理素養(yǎng)。其中道德素養(yǎng)即師德，它是教師從事教育活動必需遵守的道德規(guī)范和行為準那么，以及與之相習慣的道德觀念、情操和質(zhì)量。重點就在后面的觀念、情操、質(zhì)量。它是教師把外在的規(guī)范、準那么內(nèi)化成為教師職業(yè)行為的自覺化方式。由于教師從事的是教育人、塑造人的事業(yè)，教師道德素養(yǎng)比教師文化素養(yǎng)更為重要，是立教之本，是教師之魂。二、師德是教師人格特征的直截了當表達中小學生具有非常強的“向師性〞，在他們心目中，教師是做人的典范、道德的化身、行為的楷模、父母的替身。他們往往把師德高尚的教師作為學習的典范，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。兒童、青青年承受知識的過程中，也是個性與品德構(gòu)成的過程，雖然社會環(huán)境、家庭要素對兒童、青青年的個性構(gòu)成和品德開展具有一定的阻礙，但教師阻礙的作用最大。教師的阻礙主要通過兩方面實現(xiàn)：一方面教師通過一定的教育教學內(nèi)容、方法對學生施加阻礙；另一方面，教師自身的人格特征對學消費生潛移默化的阻礙。在兒童眼里，教師是正確的，教師的話都是圣旨。由于兒童愛模仿、善模仿，因此，教師的言行就潛移默化地阻礙著兒童的個性、品德的開展。人生最初的二十幾年，是道德觀念、行為習慣構(gòu)成的關(guān)鍵期，決定和阻礙著人的一生的開展，教師人格是阻礙的關(guān)鍵要素。教師人格對下一代的阻礙，對社會文明建立起到至關(guān)重要的推進作用。三、師德是教師職業(yè)理想的翅膀理想是一個人的奮斗目的，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現(xiàn)方式和層次。有的把個人開展作為奮斗目的，有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目的等。由于理想的層次不同，因此在教學工作中產(chǎn)生的動力也不同。那些立志為社會的開展與進步而努力奮斗的教師，具有高尚師德的教師，才具有長久而高尚的理想，才干產(chǎn)生宏大的動力。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業(yè)執(zhí)著追求，奉獻出自己的全部。總之，從教師素養(yǎng)的構(gòu)成要歷來看，師德是教師素養(yǎng)的核心，是教師職業(yè)理想的翅膀。四、師愛是師德的靈魂教師對學生的愛，簡稱“師愛〞，是師德的核心，被稱為“師魂〞。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛就更困難了。對學生的愛首先應(yīng)該建立在尊重的根底上，批判是免不了的，但仁慈的挖苦不能讓學生領(lǐng)會到你挖苦里面隱藏的良苦用心，雖然你認為那是愛心和責任感，學生卻認定是惡意挖苦，無情打擊。況且我們當教師的不一定可以斷定你的學生今后會如何樣，有沒有出息。事實上，非常多當年我認為品學兼優(yōu)的學生后來反而比不上那些我認為淘氣搗蛋的學生有出息，由于一個人的生長和開展除了文化知識的要素外，更有諸多智力和非智力要素的作用。作為教師，應(yīng)該關(guān)心維護每一個學生，要堅持正面教育，要不斷引導學生積極向上，在任何情況下，都要尊重學生人格，切勿損害學生的自尊心和自決心。所以，堅持正面教育并非遷就落后，姑息錯誤，而是要向?qū)W生提出高規(guī)范、嚴要求，尤其要擅長把這種高規(guī)范、嚴要求自然融入愛生的情感之中?？鬃舆€有一句名言，叫做“有教無類〞，意思確實是說，對學生要一視同仁，不能歧視。好的學生要教育要維護，差的學生同樣要教育要維護，絕不能分上下貴賤、遠近親疏。關(guān)于差生尤其要倍加維護，對他們應(yīng)動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的〞。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的目光去覺察學生的閃光點，對自己的教育對象充溢決心和愛心，才會有追求出色和創(chuàng)新的精神。教師對學生的愛，從實質(zhì)上說是一種只講付出不求報答、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純確實。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情根底，學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師〞，從而“信其道〞，也正是在這個過程中，教書育人就實現(xiàn)了其根本功能。五、敬業(yè)是教師力量的源泉教師忠于教育事業(yè)的職業(yè)態(tài)度主要表達在：樹立甘為“人梯〞、無私奉獻的敬業(yè)精神；追求以育人為本、塑造美好心靈的職業(yè)理想；培養(yǎng)不求功利、對祖國和社會今后開展高度負責的責任認識。敬業(yè)精神是職業(yè)道德的根底與核心，是職業(yè)道德建立的落腳點。教師的敬業(yè)精神包括效勞認識、競爭與協(xié)作認識、創(chuàng)新認識、奉獻認識。新世紀的機遇與挑戰(zhàn)需要教師的敬業(yè)精神。敬業(yè)精神永久的教師才是一個新世紀合格的教師?！鞍贌o聊賴何為教，一事無成怎做授〞。我們每天進展著大量平凡、瑣碎的工作，日復一日，年復一年。是什么構(gòu)成了無數(shù)教師勤于奉獻、淡薄名利、默默耕耘的內(nèi)在動力呢？什么是教師甘于寂寞，甘于貧寒，充任人梯的精神支柱呢？我想那一定是教師對教育事業(yè)是滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業(yè)的精神讓我們義無返顧地投身于教育事業(yè)。于細微處顯精神，于小事中見情操。假設(shè)說教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；假設(shè)說教師是人類靈魂的工程師，那么師德確實是教師的靈魂。師德是人梯，讓求學的攀爬者登上光輝的頂點；師德是綠葉，扶著千萬朵桃李爭芳競艷；師德是渡船，搭送著求知者駛向勝利的此岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火、生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。前蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯說過：“沒有愛，便沒有教育。〞文學家冰心也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機〞。教育是愛的事業(yè)，教師的愛與眾不同，由于師愛是理智和心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。精誠所致，金石為開。我們的愛不會付之東流，我們平淡的生活并不平凡。三尺講臺成就國家棟梁，兩尺教鞭指點滿園桃李。我們就應(yīng)該在乎每個學生，讓批判變成甘甜；在乎每個學生，讓懲辦播種呼喚；在乎每個學生，讓錯誤綻放漂亮；在乎每個學生，讓人人成為唯一。我這幾句話不是隨意說的，由于我教過的不少學生中那些經(jīng)常遭到我批、甚至懲辦的，如今看見我格外親近，為什么會如此，由于他們當時就體會到我對他們的愛。但是我仍然建議教師們對學生要多表彰少批判，事實上大家都明白從幼兒到老人這所有年齡段的人沒有誰喜歡批判不喜歡表彰的。人們常說：沒有夢想的人生是乏味的；沒有制造的生活是平凡的；沒有燃燒的事業(yè)是無奈的。教師職業(yè)有其苦，有其樂。我們不只是教書匠