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高中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略行動(dòng)研究探索
【摘要】高中生物課堂的有效教學(xué)目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。因此,高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中,要注重生物知識(shí)在課堂中的運(yùn)用,讓學(xué)生在教師設(shè)置的課堂活動(dòng)中進(jìn)行有效的生物知識(shí)學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】高中生物;有效教學(xué);策略高效率的生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),首先以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力為核心,探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維的重要途徑,在這個(gè)過(guò)程中需要教師創(chuàng)造條件把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)得到了探究思維與探究方法的訓(xùn)練。其次,教師分階段、多層次的提問(wèn)以引導(dǎo)學(xué)生深入的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,是生物探究實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要求并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的重要方法。最后,形式多樣的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是生物實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展的重要保障。一、生物實(shí)驗(yàn)課的前提準(zhǔn)備1、教師研讀教材,熟練掌握教學(xué)內(nèi)容“工欲善其事,必先利其器”,在課前認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容,鉆研教學(xué)大綱是每位生物老師必須具備的基本專業(yè)素質(zhì),根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征以及已有認(rèn)知水平,合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需藥品、標(biāo)本、掛圖等教學(xué)材料。在實(shí)驗(yàn)課程前,教師首先嘗試實(shí)驗(yàn),保證實(shí)驗(yàn)的周密性與安全性。2、關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前,要求每位學(xué)生都做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)分組等實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,以明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,了解?shí)驗(yàn)原理,熟悉實(shí)驗(yàn)步驟,做到心中有數(shù)。由于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不完善,學(xué)習(xí)觀不準(zhǔn)確,有些學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度完全取決于個(gè)人愛(ài)好,這種不平衡的學(xué)習(xí)態(tài)度,很容易造成學(xué)習(xí)失衡。這時(shí),就需要老師正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,明確生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的目的是提高學(xué)生自身的科學(xué)修養(yǎng),端正試驗(yàn)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,嚴(yán)格制定實(shí)驗(yàn)室行為規(guī)范,禁止嬉笑打鬧、大聲喧嘩。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后,要求學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并按要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,與時(shí)俱進(jìn)由于生物實(shí)驗(yàn)課程具有特殊性,因此應(yīng)該選擇與之相匹配的教學(xué)方法。即要求教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段,充分尊重學(xué)生的主體性地位,給學(xué)生留有充足的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)和時(shí)間。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),把演示試驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn),把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn),為學(xué)生爭(zhēng)取更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。二、生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教育要面對(duì)全體學(xué)生,如何使這一教學(xué)理念在生物實(shí)驗(yàn)課上得以實(shí)現(xiàn),怎么才能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,什么樣的教學(xué)策略才能使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)行之有效,是我們需要探討的主要問(wèn)題。1、適量增加實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)來(lái)源于個(gè)體內(nèi)在的需要,是一種內(nèi)部狀態(tài)。當(dāng)某些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣和動(dòng)機(jī)還沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候,最佳的處理辦法是,不管他們持以什么樣的動(dòng)機(jī)態(tài)度,都要集中注意力,盡最大可能去教他們。通過(guò)適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)次數(shù),由于高中生都有強(qiáng)烈的好奇心,那些原本沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生,可能由此可以很好的激發(fā)他們的探究欲望。正是利用高中階段學(xué)生特有的心理特征,達(dá)到事半功倍的效果。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),高中階段的生物實(shí)驗(yàn),大都來(lái)自課本教材或某些成熟化的驗(yàn)證性理論,為保持學(xué)生求知的動(dòng)機(jī),教師可以深度挖掘教材內(nèi)容,通過(guò)反復(fù)驗(yàn)證,開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)課題,探求新的實(shí)驗(yàn)素材,引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦、動(dòng)手,自主探索實(shí)驗(yàn)。因此,適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)練習(xí),可以有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。另外,高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,不是一蹴而就的,也不是一朝一夕習(xí)得的,它離不開(kāi)日常生活中一點(diǎn)一滴的積累,勤動(dòng)手,勤練習(xí),才能有效提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、教學(xué)行為要適宜學(xué)生的發(fā)展針對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性差異,采取不同的教學(xué)方法,教師在對(duì)某位學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí),要注意到其他學(xué)生的發(fā)展情況,教師的注意力要平均分配到每位學(xué)生、每一項(xiàng)活動(dòng),促使每位學(xué)生都能發(fā)展,每位學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。由于每一位學(xué)生,生物實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)不等,因此在布置作業(yè)上,就要根據(jù)作業(yè)的難易長(zhǎng)度對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,使每個(gè)人都能得到“夠一夠,摘桃子,能摘多少摘多少”的學(xué)習(xí)效果。對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有興趣的同學(xué),可以適當(dāng)延伸教學(xué)范圍,從課上到課下,從課內(nèi)到課外,教師創(chuàng)造條件帶學(xué)生參觀科研院校高級(jí)生物實(shí)驗(yàn),為學(xué)生將來(lái)的深造,打下良好的基礎(chǔ)。3、培養(yǎng)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)的維持生物實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)極具嚴(yán)謹(jǐn)性的活動(dòng),在實(shí)驗(yàn)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)稍不留神出現(xiàn)偏差,都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確,最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。這個(gè)時(shí)候,教師就要適時(shí)的調(diào)節(jié)和引導(dǎo),轉(zhuǎn)變角色,以朋友的身份加以安撫,主動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題進(jìn)而一起解決問(wèn)題,更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生正是實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?,F(xiàn)象,消除學(xué)生的恐懼心理,繼續(xù)激發(fā)學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),最大限度的維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4、開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),拓寬學(xué)生思路科學(xué)研究應(yīng)該是開(kāi)放性的,教師可以根據(jù)當(dāng)前條件,把教材實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。例如,將課外活動(dòng)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,挖掘?qū)W生的興趣,拓寬學(xué)生自主探索、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的范圍,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度,僅僅靠課堂上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。豐富多彩的生活素材,為激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心提供了大量的資源,課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)遷移能力的提高都有不容忽視的作用。在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上,不拘泥于教材,留給學(xué)生足夠的探索空間和余地,使實(shí)驗(yàn)材料多元化,諸如此類開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)條件,都有益于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。高效的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生眼、耳、口、鼻、手的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生既能感知感性知識(shí),又能深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn),既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力,教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法是其他教學(xué)方法所不可取代的。教師和學(xué)生的良好互動(dòng)是高中生物實(shí)驗(yàn)課取得成功的保障,因此,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的主體地位,也要顧及教師的主導(dǎo)地位
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