試析新課改下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)摘要：語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化勢(shì)在必行，語(yǔ)文教學(xué)模式多種多樣才能有更好的教育成果。本文主要介紹優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)角度來(lái)講述，分別是堅(jiān)持閱導(dǎo)圖聯(lián)系學(xué)習(xí)，聯(lián)系其他知識(shí)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使語(yǔ)文課堂逐漸生動(dòng)有趣，讓同學(xué)們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。關(guān)鍵詞：新課改；優(yōu)化策略；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育教學(xué)也不能停留在原地，在新課改的條件下，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略勢(shì)在必行，應(yīng)該讓我們的語(yǔ)文課使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。一、我們要讓學(xué)生們每天堅(jiān)持閱讀如果可以每天堅(jiān)持做一件事情，那么無(wú)論想做什么那都是可以的，只要可以堅(jiān)持到底，日復(fù)一日，年復(fù)一年，就可以養(yǎng)成某一種習(xí)慣，那么自然成那個(gè)曾經(jīng)堅(jiān)持著要完成的目標(biāo)，甚至最后完成得更好而且完成的效果更好。所以語(yǔ)文老師應(yīng)該積極引導(dǎo)并且倡導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，習(xí)慣是用自身能力能夠提高自己的一個(gè)良好的能力。當(dāng)學(xué)生們習(xí)慣了閱讀，她們就會(huì)主動(dòng)地閱讀，人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中之所以要留下著作供后人學(xué)習(xí)，是因?yàn)槟谴娜松鷾p少阻礙，可以學(xué)習(xí)先人的一生的經(jīng)驗(yàn)，去規(guī)避人生過(guò)程中可避免的挫折。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)籍是我們成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯學(xué)生們每天堅(jiān)持閱讀，這不僅僅是為了提高教學(xué)水平，減少教學(xué)難度，更是會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生更加順暢。所以我們鼓勵(lì)學(xué)生們堅(jiān)持閱讀，可以首興趣的內(nèi)容，也不需要我們每天閱讀很長(zhǎng)時(shí)間，即使是短短半個(gè)小時(shí)，只要同學(xué)們能夠每天堅(jiān)持閱讀，那么長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生們的閱讀能力和理解能幅度的提高，我們能夠有效地開(kāi)展我們的語(yǔ)文教育教學(xué)工作。二、引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)多種角度的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生們梳理文章對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力是比較欠缺的，所以老師可以挑選或者自己形成一些思維導(dǎo)圖的模板供同學(xué)們參考。在我們開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之可以先幫助學(xué)生們梳理一下全文的內(nèi)容，了解文章分布結(jié)構(gòu)，了解作者想要表達(dá)給人們的情愫。要慢慢地引導(dǎo)學(xué)生們，向同學(xué)們表達(dá)自己想要講述的學(xué)生們的注意力，集中學(xué)生們對(duì)精力。通過(guò)我們老師不斷的講授關(guān)于文章的思維導(dǎo)圖，可以讓我們學(xué)生在不間斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地接受接收到推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步的作用。學(xué)生們通過(guò)先學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，再學(xué)習(xí)文章，那學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本上是圍繞著主題開(kāi)展的，最后受到的影響不會(huì)與作者想要表達(dá)的相差很多。之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們已經(jīng)受到了思維導(dǎo)圖促進(jìn)我們學(xué)習(xí)的進(jìn)步的影響。就好比我們每本書(shū)的首頁(yè)都會(huì)有前言和目錄，其實(shí)追本溯源，前言和目錄也書(shū)的思維導(dǎo)圖。所以我們?cè)谙驅(qū)W生們教授思維導(dǎo)圖的時(shí)候不能把思維導(dǎo)圖作為一個(gè)全新的知識(shí)內(nèi)容來(lái)講授，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖已經(jīng)貫穿了我們的學(xué)習(xí)過(guò)程思維導(dǎo)圖我們可以幫助學(xué)生們了解文章的結(jié)構(gòu)和主旨大意，能夠幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)冗長(zhǎng)的文章，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果，所以我們應(yīng)該生們通過(guò)思維導(dǎo)圖開(kāi)展學(xué)習(xí)，能夠有效地幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)并且減小我們語(yǔ)文教學(xué)的難度，所以在我們?nèi)粘ＵZ(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要用思維導(dǎo)圖幫助我們語(yǔ)文教學(xué)的推進(jìn)與改良。三、語(yǔ)文教學(xué)和其他有關(guān)科目的知識(shí)聯(lián)系到一起我們所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有一個(gè)是被孤立起來(lái)的，各個(gè)科目其中有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，比如我們學(xué)習(xí)的古“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)”，常常用哲學(xué)辯證法的觀(guān)點(diǎn)去解釋。我們語(yǔ)文科目中蘊(yùn)含著其他所有的科目，利用其他知識(shí)我們能夠讓我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)更加容易理解，而且我們能得到對(duì)文章更深刻的理解，這樣更能吸引學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中的注意力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的興趣，這樣其實(shí)是擴(kuò)大了語(yǔ)文的范圍，我想如果語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入知識(shí)，那我們能夠最大范圍地把有興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行較好的教育，而且這樣能讓學(xué)生們的腦袋一直保持著思考，學(xué)生們也希望自己能夠參與到語(yǔ)文們通過(guò)把其他科目的知識(shí)貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中，能夠最大范圍地提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓對(duì)不同科目感興趣的學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文科目感興趣。但是們把語(yǔ)文教學(xué)和其他有關(guān)科目知識(shí)聯(lián)系在一起，那么這會(huì)提高我們的教學(xué)難度，身為老師，需要積極引導(dǎo)學(xué)生們的想法，但是如果老師本身都不太明么能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行多種方式思考呢，身為老師的我們應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)能力，廣泛的學(xué)習(xí)，不斷的豐富自我，才能更語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，既豐富了語(yǔ)文課堂，也使得學(xué)生們更理解語(yǔ)文知識(shí)。四、結(jié)束語(yǔ)當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)模式過(guò)于單一，優(yōu)化、豐富教學(xué)模式勢(shì)在必行，老師和同學(xué)們應(yīng)該積極主動(dòng)的思考，提出那些可以在我們?nèi)粘Ｕn堂上運(yùn)用的教將其運(yùn)用在日常教學(xué)過(guò)程中。參考文獻(xiàn)：[1]石應(yīng)宏.