《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中提出勞動教育應(yīng)與德、智、體、美“四育”融合，2022年頒布的《義務(wù)教育階段的勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》細(xì)化了勞動教育的具體創(chuàng)建勞動育人框架，從勞動空間、勞動課程、學(xué)習(xí)方式、育人評價等方面探索基于五育融合的勞動育人新模式，實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞育美、以勞健體。依托指向五育的責(zé)任田園、科技田園、人文田園、藝術(shù)田園和健康田園，通過空間建構(gòu)、項目整合、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和發(fā)展性評價等實施路徑，生成具體的學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生釋增強健康體魄，成為具有擔(dān)當(dāng)之肩、智慧之腦、審美之眼、創(chuàng)造之手、健康之魄的新時代“尚美·田園”少年，從而實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞育美、以勞健體。時代性：體現(xiàn)黨和國家新時代對人才培養(yǎng)的要求，突出勞動育人中責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷、創(chuàng)新精神和紅色基因傳承融合性：在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程的前提下，對勞動課程與其他課程進(jìn)行整合，對五育的關(guān)鍵能力進(jìn)行融合，形成不可真實性：勞動實踐基于真實的生活情景，解決來自于學(xué)具身性：強調(diào)“身體”參與的勞動學(xué)習(xí)方式，在親身經(jīng)歷中體驗、探索、感悟、遷移以促成深度的學(xué)習(xí)勞動。成長性：記錄學(xué)生的成長足跡，分析成長中的不足與優(yōu)勢，激勵學(xué)生更好地成長。(一)同構(gòu)共建勞動育人學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)學(xué)校充分利用每一寸土地，把大自然搬進(jìn)校園，改變相關(guān)場所，將一些沒有必要的景觀性場所改變成學(xué)生勞動教育的主戰(zhàn)場。如學(xué)校通過向內(nèi)開辟“一分田”耕讀園勞動實踐基地，向外與近郊周邊的生態(tài)園區(qū)等建立校外勞動基地，以“打開邊界，融通未來”的思路，吸納并共享社會資源，通過校內(nèi)空間、家庭空間、社會空間和網(wǎng)絡(luò)空間的構(gòu)建，與研學(xué)、郊游相結(jié)合，打破真實性學(xué)習(xí)的時空邊界，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)在窗外”,充分架構(gòu)勞動育人的空間格局。(二)課程整合構(gòu)建勞動育人課程體系學(xué)校結(jié)合五育融合下學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵能力，對德育、科學(xué)、綜合實踐、音體美等課程進(jìn)行統(tǒng)整，聚焦勞動實踐中理、創(chuàng)意設(shè)計、職業(yè)體驗、公益服務(wù)、農(nóng)耕探索五大主題，構(gòu)建25個項目的跨學(xué)科課程融合體系；二是以研學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)立“田園+思政”“田園+生態(tài)”“田園+農(nóng)商”“田園+科技”“田園+人文”五個方面的跨界融合體系，逐步形成學(xué)生綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)校課程體系。(三)項目化學(xué)習(xí)變革勞動育人學(xué)習(xí)方式學(xué)校以小組合作形式確定一個或幾個項目，進(jìn)行項目設(shè)計，明確實施計劃，形成項目實施的基本流程。在項目實施過程中，不同學(xué)科的教師一起參與，提煉關(guān)鍵知識點，建立構(gòu)建開放性項目化學(xué)習(xí)的實施路徑。以《守望麥田》為例，圍繞麥田這個大主題項目，學(xué)校按照小麥的生長周期設(shè)計和開發(fā)了10個子項目，通過灌溉設(shè)置、小麥觀察與研究、儲藏方式等8個問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生用多種手段與途徑來獲取、整理、分析和處理信息的能力。在這個過程中，不同學(xué)科的教師都要進(jìn)行聯(lián)動。語文教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)小麥的發(fā)源、小麥與二十四節(jié)氣，組織征文大賽和朗讀會；音樂教師組織學(xué)生學(xué)唱勞動主題歌曲；美術(shù)教師組織小麥畫、做藝術(shù)品、開攝影展、制作、花樣面食等活動；體育教師組織插秧、割稻、打稻趣味運動會；科學(xué)教師開發(fā)項目課程，解決在小麥種植過程中陸續(xù)出現(xiàn)的各種問題；德育教師對勞動過程中的自理能力等進(jìn)行監(jiān)測。不同學(xué)科的教師提煉關(guān)鍵概念和能力，在項目實施過程中提供必要的學(xué)習(xí)支架、資源支持、技術(shù)引導(dǎo)等，將課堂的時空無限拓寬，關(guān)注真實情境下的問題解決，讓學(xué)生運用已有知識與學(xué)習(xí)資源開展有效探索，提升勞動實踐能力、創(chuàng)新(四)發(fā)展性評價保障勞動育人模式1.梳理評價要素，注重五育融合的匹配性發(fā)展性評價指向“尚美·田園少年”五大育人目標(biāo)和核心素養(yǎng)，內(nèi)容涉及15個要點，以表現(xiàn)性評價為主，實行綜合素養(yǎng)評價。評價的方法和工具既激勵學(xué)生個性發(fā)展，又匹配五育融合項目化學(xué)習(xí)要求；既關(guān)注學(xué)生知識的遷移、核心概念的形成及最終的作品成果，又要關(guān)注學(xué)生的高階思維卷入、五育全面提升的情況。電子檔案袋主要有“學(xué)科成績”“項目日志”“作品展示”“學(xué)分銀行”“田園爭章”“評者寄語”“整體畫像”等欄目，注重過程的激勵與學(xué)習(xí)資料的收集，注重學(xué)習(xí)成果的展示，注重學(xué)生本人及同伴、教師、家長等多元主體的參與，注重實踐過程的統(tǒng)計與分析。2.設(shè)計《勞動手冊》,注重整體素養(yǎng)的提升學(xué)校設(shè)計《勞動手冊》,收集記錄勞動體驗、勞動成果及勞動學(xué)分，開展“勞動爭章”活動，以雷達(dá)圖的形式來呈現(xiàn)綜合評定結(jié)果。依據(jù)勞動學(xué)習(xí)項目的五大模塊設(shè)計獎?wù)隆?.根據(jù)各年級跨學(xué)科融合勞動清單開展自我勞動練習(xí)，并做好參與記錄與評價；2.定期開展勞動技能比賽，每班擇優(yōu)選派10名學(xué)生參加校級比賽，獎勵一、二、三等獎，計入班級考核。(1)生活“智”理主題勞動技能大賽(第1-4周)(2)創(chuàng)意設(shè)計主題勞動技能大賽(第5-6周)(3)職業(yè)體驗主題勞動教育成果展示(第12-13周)(4)公益服務(wù)主題勞動教育成果展示(第16-18周)(5)農(nóng)耕探索主題勞動教育成果展示(9-10份)(二)“尚美·田園”少年跨界融合體系評價辦法1.根據(jù)各年級跨界融合課程開展相應(yīng)活動，并做好參與2.定期開展匯報交流活動，每班擇優(yōu)選派由3-5名學(xué)生組成的小組參加校級匯報交流，提倡形式多樣化，比如制作PPT演講、故事、視頻、舞臺劇等形式，獎勵一、二、三等獎，計入班級考核。(1)田園+思政：紅色記憶主題活動(第7-8周)(2)田園+人文：非遺研學(xué)主題活動(第9-10周)(3)田園+科技：企業(yè)跟崗體驗活動(第12-13周)(4)田園+生態(tài)：生態(tài)探究系列活動(第14-15周)(5)田園+農(nóng)商：商貿(mào)理財系列活動(第16-18周)備注：結(jié)合時令節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日、國家時政---拓寬勞動教育渠道培養(yǎng)學(xué)生勞動技能小學(xué)座落于**,距縣城10公里，屬典型的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。學(xué)校占地32912平方米，建筑面積6120平方米，綠地面積12010平方米。建有教學(xué)區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)、勞動實踐區(qū)等，學(xué)?，F(xiàn)有勞動實踐基地210余平方米。為了貫徹上級關(guān)于做好農(nóng)村小學(xué)勞動教育建設(shè)意見的文件精神，同時進(jìn)一步提高我校辦學(xué)品味和辦學(xué)特色，我校生活方面的認(rèn)識局限性和動手能力不足，以勞動技能和生活技能為切入口，創(chuàng)造性地把課堂教學(xué)和勞動實踐緊密結(jié)合起來把孩子帶進(jìn)田間和生活，讓學(xué)生掌握勞動知識，體驗勞動的過程和樂趣。通過勞動實踐活動，來提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)、讓學(xué)生形成良好勞動品德，讓學(xué)生在實踐中獲取勞動真知，從而促進(jìn)學(xué)生的向知情意行健康有序的發(fā)展。一、多方位宣傳，形成良好的勞動教育氛圍(一)立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)勞動意識課堂是課程實施的主渠道。結(jié)合教研室安排，學(xué)校開設(shè)五類綜合實踐活動課程，制定合理的計劃方案，保證課堂教學(xué)的常態(tài)化、規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和勞動意識。我校以綜合實踐活動課為主渠道，少先隊主題活動為實施載體，積極開發(fā)與實施勞動教育課程，強化實踐育人功能。做到以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，為學(xué)生終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。(二)開發(fā)特色課程，提高勞動技能1.家務(wù)勞動課程我校重視勞動教育，把勞動教育作為德育工作的重要內(nèi)容，緊密與少先隊活動掛鉤，保證勞動教育的實效性和多樣性”。低年級起，洗滌小件物品，整理個人生活用品；中年級，整理房間，使用一般家電；高年級，清理家庭衛(wèi)生，會由家校結(jié)合評價，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力。2.巧手坊“變廢為寶”課程組建巧手坊興趣小組、進(jìn)行勞動技能競賽等。學(xué)生用易拉罐做小花籃，塑料瓶做吊蘭，刨花貼畫，鉛筆木屑畫、折紙......在系列活動中培養(yǎng)勞動興趣。3.跨學(xué)科課程在學(xué)科教學(xué)和團(tuán)隊活動中有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容。語文英語課上各類頭飾制作、佩戴；科學(xué)課上實驗操作、發(fā)明創(chuàng)作；美術(shù)課上手工制作、作品展示；音樂課勞動歌曲的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編等等。學(xué)生在學(xué)科融合間增長知識，提高勞動技能。4.校內(nèi)勞動實踐勞動課上教師的首要職責(zé)不在于“教”在于導(dǎo)，在于營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成一種樂于勞動的心理愿望和性格特征。如把自己當(dāng)作環(huán)境衛(wèi)生的保衛(wèi)者、班級的美容師，把枯燥的衛(wèi)生打掃變得富有人情味，學(xué)生干起來也特別積極；也可運用嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)問題，并尋求答案。5.校外勞動實踐課程積極組織師生校外實踐，在實踐活動中獲得經(jīng)驗，真實感受自然和社會。三月學(xué)雷鋒，幫助社區(qū)打掃衛(wèi)生；五月端午在高樓村新時代文明實踐站與大家一起包粽子；重陽節(jié)到田莊鎮(zhèn)康壽養(yǎng)護(hù)中心撿樹葉，清理雜草。在每一次實踐活動中，提高孩子的觀察和動手能力，在奉獻(xiàn)中享受快樂，體驗勞動艱辛，樹立正確的勞動觀。百余平方米，主要種植辣椒、生菜、菠菜、大蔥、韭菜、油菜、香菜等；一處是果園種植基地，面積約140平方米，主要種植核桃、山楂等，孩子們在輔導(dǎo)員老師的帶領(lǐng)下，到這里給蔬菜和果樹除草、澆水、施肥，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的觀念，并學(xué)到一定的勞動實踐能力。我校的勞動基地變成了各班的綜合種植園、蔬菜園，成為了孩子們的“紅領(lǐng)巾開心農(nóng)勞動實踐基地建設(shè)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，同時要讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)的重要性。為了更加有效地發(fā)揮實踐基地的功能，根據(jù)基地所在的地理位置及土質(zhì)特點，對基地種植作物進(jìn)行了合理規(guī)劃，因地制宜，落實到班，責(zé)任到人。施肥、摘采收獲，學(xué)生每次勞動都是在班主任教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行。每月各班按學(xué)校的要求在各自班級的勞動基地完成學(xué)校安排的任務(wù)，由學(xué)校安排專人對各班級勞動過程及勞動成果的多少、優(yōu)劣進(jìn)行考核，納入班級量化管理考核中。每次勞動都要求學(xué)生做好記錄，寫出勞動心得。學(xué)生把觀察到的作物生長規(guī)律，培植技巧，培育感想及時記錄，大大豐富了勞動實踐基地實現(xiàn)書本知識與勞動實踐的統(tǒng)一。既是對課堂教學(xué)的補充，也是對課堂教學(xué)的有益延伸，有助于德、智、體、美、勞相互、融合，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。(一)實踐中體驗成功的快樂蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。每個學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學(xué)生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。在實踐活動過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)、遵章守紀(jì)的習(xí)慣、艱苦奮斗的精神和集體主義的觀念。讓學(xué)生真正體會到勞動的光榮、豐收的喜悅，同時體會到父母種植糧食蔬菜的艱辛，從而做到珍惜父母的勞動成果，培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約、愛惜糧食的良好品質(zhì)，也能幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，使他們在勞動教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。在幫助孩子體驗成功時，要遵循年齡特點設(shè)計一些層次的平臺，讓他們逐層提高，收獲快樂。(二)在實踐操作中豐富想象力想象是我們的大腦對已存儲的表象進(jìn)行加工改變形成新形象。亞力十多德指出：想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉。在勞動課實踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展有的連老師都沒想到，這時，就要適時表揚那些學(xué)生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。(三)在實踐操作中強化合作意識在勞動實踐操作中，以班級活動為基本形式，建立合理的競爭機(jī)制，激勵全體學(xué)生之間互相合作。班級之間開展競爭，使每一名學(xué)生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運行載體，以全品激動為操作手段，以小組團(tuán)體成績評價為導(dǎo)向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。在勞動各科教學(xué)中，我們總是將學(xué)生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學(xué)生在動手做的過程中，強調(diào)學(xué)生個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬干自己，也屬干集體。這樣學(xué)生既學(xué)會了交往，也使學(xué)生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。1.繼續(xù)搞好勞動實踐基地的建設(shè)，做到“以點帶點”(以學(xué)生帶學(xué)生)“以面帶面”(高年級帶低年級),拓寬勞動范2.繼續(xù)把勞動教育延伸到社會，把社會實踐作為勞動向?qū)W生傳授知識的另一課堂，確保時間、地點、人員、效果四3.繼續(xù)加強學(xué)生餐廳勞動教育工作，讓學(xué)生養(yǎng)成更好生活習(xí)慣，為學(xué)生的成人成才奠基。4.堅持勞動教育與家庭教育相結(jié)合，開展我做爸媽的小幫手活動。要求學(xué)生在假期堅持幫助家長干一些力所能及的家務(wù)勞動，通過小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價成績記錄反饋到學(xué)校，學(xué)生在校的勞動情況也由此表反映給家長，以增強勞動教育的實效性，將學(xué)校勞動教育與生活緊密聯(lián)系起來。學(xué)校的勞動實踐基地既確保了師生勞動實踐活動的健康發(fā)展，又實現(xiàn)了勞動實踐基地育人功能，勞動實踐基地建設(shè)綜合效益日益凸顯。把學(xué)生的勞動實踐活動當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生思想品德、勞動技能和社會責(zé)任感的重要渠道，不斷探討學(xué)生綜合實踐活動的新途徑、新方法，對青少年學(xué)生在提高學(xué)業(yè)成績的基礎(chǔ)上掌握一定的勞動技能，參與社會活動，提高服務(wù)社會的意識，取得了良好的作用。學(xué)生勞動實踐促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，在勞動基地參加實踐活動的學(xué)生能深刻感到勞動光榮，懶惰可恥，更加尊重別人的勞動，珍惜勞動果實。此外，在勞動過程中，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神、樂于助人的精神。我們有信心把我校的勞動教育實踐基地建設(shè)得更好，把我校的勞動實踐教育開展地更加有聲有色，從而促使我校的師生的勞動意識再上新水平!小學(xué)2023年勞動教育總結(jié)報告勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學(xué)過程中，我們根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點，組織好勞動課一、組織學(xué)生進(jìn)行勞動項目競賽，激發(fā)學(xué)生勞動興趣積極的勞動情感小學(xué)生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內(nèi)容。本學(xué)期學(xué)校開設(shè)了一塊開心農(nóng)場，各班有一塊種植地，開展勞動競賽。皮亞杰指出兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實才能獲得真實的知識，只有讓學(xué)生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)勞動課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實踐，也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視學(xué)生的合作意識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。(1)、在實踐操作中豐富想象力。想象是我們的大腦對已存儲的表象進(jìn)行加工改變形成新形象。亞力士多德指出：想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉。在勞動課實踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些學(xué)生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。(2)、在實踐操作中強化合作意識。在勞動實踐操作中，以班級活動為基本形式，建立合理的競爭機(jī)制，激勵全體學(xué)生之間互相合作。班級之間開展競爭，使每一名學(xué)生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團(tuán)體成績評價為導(dǎo)向，激發(fā)競爭活力，強