哦十分鐘教學(xué)反思_十分鐘演講

篇一：1分鐘跳繩

一分鐘跳繩教學(xué)是普及且易于把握的體育活動，同時也是枯燥的。剛開頭教學(xué)時，讓不會跳繩的同學(xué)觀賞會跳繩的同學(xué)的表演，通過一段時間的欣賞，那些同學(xué)就產(chǎn)生了一種欲望，也想學(xué)會跳繩，于是自己的雙手就會不由自主地搖起來，在這種狀況下，學(xué)生參加的興趣是最濃的，練習(xí)的積極性是最高的。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，在觀看學(xué)生跳繩的整個過程中，我發(fā)覺，學(xué)生往往是開頭時的十幾秒跳得快，中間的半分鐘左右保持在一個比擬平穩(wěn)的狀態(tài)，最終的接近15秒時間是在體力有一點不支的狀態(tài)下進展的，跳繩的速度比擬慢?？吹竭@種狀況，我非常焦急，這樣練下去，學(xué)生不但成績沒有提高，還會增加對跳繩的厭倦感，怎么辦呢？……“小學(xué)生的天性是好玩、好強和好勝的，興趣是激發(fā)他們行為的內(nèi)部動力?！毕氲竭@兒，我的心情安靜下來，讓興趣成為學(xué)生最好的教師。

接下來的教學(xué)，我更多的運用了競賽的形式進展，自己和自己競賽，前后同學(xué)之間競賽，男女同學(xué)之間競賽，小組之間競賽等等，原本枯燥的一分鐘跳繩教學(xué)變得生動活潑、趣味深厚起來，學(xué)生的主動性被充分的調(diào)動起來，并且在練習(xí)中獲得了勝利的體驗。

通過一次次的反思，我一點一點找到缺乏，但改正起來困難也是有的，我深刻體會到要上好一節(jié)課不簡單！作為一名體育教師，上好一節(jié)課是我今后工作的重點和難點。我會把反思作為突破口時刻催促自己改良、學(xué)習(xí)。通過不懈努力與摸索，讓學(xué)生在每一節(jié)體育課中都能自主學(xué)習(xí)與探究，到達學(xué)有所獲，體驗勝利的樂趣！

篇二：1分鐘跳繩教學(xué)反思

跳繩在我國有一千多年的歷史，在民間廣泛流傳。由于它不受人數(shù)、場地、時間、性別、年齡的限制，只要有一塊小空地，一條繩子，一人、兩人或多人都可以玩起來，是一種非常簡便的熬煉方法，因此被譽為世界上最簡便，花費最少卻最有效的健身方法。作為一種手、臂、腰、腿、足全面協(xié)作的全身性熬煉方式，跳繩可以增加心肺功能、熬煉肌肉和骨骼、消減脂肪、熬煉人體協(xié)調(diào)力量，訓(xùn)練節(jié)奏感……跳繩的這種手腳并用，要求瞬間協(xié)作的動作，需要中樞神經(jīng)系統(tǒng)指揮和調(diào)整才能完成。對于中樞神經(jīng)系統(tǒng)來說，利用跳繩來進展身體熬煉，比單純的跑、跳、投、踢更具有積極意義。

結(jié)合自己多年的，加上學(xué)校傳統(tǒng)的每年一次的冬季“跑、跳、踢”運動會的開展，我覺得在“一分鐘跳繩”的教與學(xué)中，興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動力。

小學(xué)生天性喜愛玩、奇怪心強、爭搶好勝。在教學(xué)中我們可以利用學(xué)生的這種心理，激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動力。

在學(xué)生跳繩的整個過程中，往往是開頭時的十幾秒跳得特殊快，中間的半分鐘左右保持在一個比擬平穩(wěn)的狀態(tài)，最終接近15秒時是在體力有一點不能完全支持的狀態(tài)進展的，跳繩的速度相比照較慢。這個過程比擬符合學(xué)生“一分鐘跳繩”的體力安排。但當(dāng)學(xué)生跳完繩之后，有好多的學(xué)生還能連續(xù)練習(xí)，也有進展其他活動的，沒有一點疲乏之態(tài)。這個現(xiàn)象說明：學(xué)生完全有體力在一個相比照較高速的狀態(tài)下進展一分鐘跳繩。

因此，首要解決的是學(xué)生跳繩的耐力問題，使學(xué)生在一分鐘內(nèi)盡可能長的保持在高速的狀態(tài)下。剛開頭時我采納了把一分鐘的時限拉長，變成1分30秒，但是這種帶有訓(xùn)練性質(zhì)的活動使學(xué)生很簡單產(chǎn)生畏懼、退縮的心情。因此我想到了“雙飛”?！疤p飛”是比擬耗體力的，盡管這樣，許多學(xué)生都樂于去嘗試。由于是在大家都不會的狀況下進展的，所以誰先學(xué)會就意味著誰的領(lǐng)悟力最強，同時又需要學(xué)生付出比擬大的努力。把一分鐘跳繩改為半分鐘跳雙飛，在熬煉效果上是一樣的，但是這種小小的轉(zhuǎn)變，滿意了學(xué)生迫切的勝利感和好勝的心理，使他們的主動性充分調(diào)動起來。一段時間練習(xí)下來，學(xué)生的耐力在不知不覺中得到了提高，再次測試時，許多學(xué)生都驚異地發(fā)覺自己的一分鐘跳繩次數(shù)比以前多了很多。

實踐證明，在活動中，學(xué)生對于有挑戰(zhàn)性的練習(xí)興趣高漲，練習(xí)可以持續(xù)較長時間。這樣就在不知不覺中學(xué)生的耐力就得到了進展，收到意想不到的效果。

篇三：1分鐘跳繩教學(xué)反思

跳繩深受學(xué)生的寵愛，具有較大的熬煉價值。跳繩可以促進生長發(fā)育，跳繩可以使身體素養(yǎng)得到全面進展。有句順口溜說得好：“跳繩練臂力，跳繩練腿功；快搖練速度，多跳練耐力，反響慢的長繩上不去，不靈敏的短繩要絆腿。”也就是說，跳繩練習(xí)能夠使速度、力氣、靈敏、耐力等素養(yǎng)得到全面進展，同時進展彈跳力，跳繩還可以促進同伴間親密協(xié)作精神。

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以心情的滿意，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動、愛新奇，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲憊的消失。在這節(jié)體育課的教學(xué)過程中，我首先采納提問啟發(fā)式的教學(xué)方法，怎樣才能提高跳繩效率？學(xué)生綻開劇烈的爭論，經(jīng)過反復(fù)的實踐，最終確定：在跳繩過程中繩離腳尖15厘米，兩腳起跳離地面1.5厘米時，跳繩效率最高。為了避開練習(xí)某一個動作而感到枯燥，我采納嬉戲法和競賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，1分鐘跳繩競賽，活潑課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動形象的講解和精確的動作示范，師生互動，我在這節(jié)課上教學(xué)方法力求多樣化，興趣化，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使體育課上的生動活潑。這節(jié)課上我還采納勞逸結(jié)合，兩人一人跳一人數(shù)數(shù)。在體育教學(xué)中很好的運用嬉戲教材，充分發(fā)揮嬉戲教材的教育因素，對完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。嬉戲具好玩味性和競爭性，對小學(xué)生有較大的吸引力。體育嬉戲是小學(xué)生寵愛的體育教材之一。

體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)牟杉{嬉戲方法進展教學(xué)，在課的開頭采納反口令訓(xùn)練，完畢階段，采納嬉戲法提高學(xué)生留意力，調(diào)動學(xué)生積極性，能受到良好的教學(xué)效果，有利于課的順當(dāng)進展。小學(xué)階段學(xué)生的生理和心理特點是興奮占優(yōu)勢，一抑制力量差，留意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)簡單產(chǎn)生疲憊。因此，要采納變換嬉戲方法，加深形象化教學(xué)，使每個嬉戲都能吸引住學(xué)生。通過嬉戲，提高小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中的一個非常重要的問題。一分鐘教學(xué)反思

一分鐘（一）

今日看了一篇文章《新課標下作文的評價》頗有感受。

《語文課程標準》對寫作的評價建議：“寫作評價要依據(jù)各學(xué)段的目標，綜合考察學(xué)生進展水平的狀況，應(yīng)重視對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評價。

這就要求我們不但要教孩子寫什么，還要指導(dǎo)他們?nèi)绾螌?，更要通過多種方式（親近自然，看視頻，學(xué)習(xí)文章）激發(fā)他們的真情實感?；蛟S這就是人們常說的授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以魚場如在教授寫信時，我想要激發(fā)出孩子們對親人，朋友的感恩，思念。于是在教授課文時，我便讓他們回憶他們與朋友，家人的：

在《賞花》一課時教學(xué)，我便想到了一個曾在我班讀書，最終因家庭貧困被迫轉(zhuǎn)學(xué)的孩子，于是我便讓他們說出他們與xx之間的故事，讓他們盡情的去回味他們之間的故事，去品讀他們之間的真摯友情，去思念這位小小的同學(xué)。最終升華到如何幫忙這位小小的同學(xué)，學(xué)生們熱忱頗高，在此情境下，他們有千言萬語想對xx說，無需詞語的排列，只是感情的自然流露，這樣的作文很能打動人心。

在《地震中的父與子》一課教學(xué)時我抓住親情這條線索，讓學(xué)生回憶自己與父母生活中的故事，學(xué)生們說著說著，眼睛都有些潮濕了，他們感受到了父母的愛，體會到了父母的辛苦與艱辛。信任此時的他們對父母布滿了感恩。在這節(jié)課的結(jié)尾我留了這樣兩個作業(yè)：1觀看一下父親的背影，你有何感受；2與父親對視一分鐘，你看到了什么，加之于有的孩子爸媽不在身邊，這便導(dǎo)致他們更加的思念自己的父母，在給父母寫信時，他們不會去說我有多想你，只是將他們平常對父母思念的那種心情（生活的再現(xiàn)）躍然紙上便感人至深。

我認為在寫作教學(xué)時，與其去教他們寫什么，如何寫，倒不如讓他們親身去體驗?zāi)欠N感受，去激發(fā)他們那種情懷。或許他們的語言并不奇妙絕倫，但那種真情實感的抒發(fā)，平淡無奇的語言照樣能扣人心弦。

一分鐘教學(xué)反思（二）

通過《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點體會。

1、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。依據(jù)閱讀對話理論，與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過程。學(xué)生有著不同的生活閱歷和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思索問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對“走到十字路口，他觀察前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)章的好學(xué)生，他的安全意識很強；對“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想方法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生專心讀書得來的真實感受，是值得珍視的體驗。

2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性。閱讀教學(xué)肯定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊綻開合抱負象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增加閱讀力量?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明白通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的珍貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

3、實實在在地進展情感與價值觀的引導(dǎo)。進展情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的珍貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學(xué)生有了這份情感，必定能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

一分鐘教學(xué)反思（三）

《一分鐘》敘述的是元元由于多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，所以在課堂中我們可以從學(xué)生的生活實際入手，調(diào)動學(xué)生豐富的生活閱歷來綻開教學(xué)。

在本課的教學(xué)中，我識字教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生精確認讀課文中的9個生字組成的新詞，通過演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。努力使檢查字詞這個環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我主要是想通過給生字拉拉手做朋友的方法，向?qū)W生滲透識字的方法：同偏旁的，一樣構(gòu)造的都能成為好朋友，引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，從而加深對生字的識記。

對于句子的朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生了解到元元懊悔的心情時，我就把課文中元元懊悔的句子出示，指導(dǎo)學(xué)生初步感受，在朗讀中指導(dǎo)一個“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生換位，聯(lián)系生活閱歷來感受元元心里的想法。我們說朗讀要立足于文本，從文本動身。當(dāng)學(xué)生感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的時候，我就直接可以引導(dǎo)學(xué)生：那么心里想的句子該怎么讀呀？隨機進展句子的朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，對整體感知課文的概念的理解有所偏差。我是想通過學(xué)生自由發(fā)言，了解課文也許意思。但是在教學(xué)中，我發(fā)覺這樣的教學(xué)設(shè)計幾乎沒什么效果，學(xué)生都是一些很零碎的答復(fù)，作為教師我們應(yīng)當(dāng)準時地幫著學(xué)生梳理教材的脈絡(luò)，怎么梳理呢？我好像也無從下手。對于二年級孩子來說，并不要求他們會概括課文，所以教師可以帶著學(xué)生一起說一說元元怎么了？或者讓學(xué)生分節(jié)朗讀課文，感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。一分鐘學(xué)法教學(xué)反思

一分鐘學(xué)法（一）

在設(shè)計教學(xué)思路時，我認為本課的著重點是識字，應(yīng)當(dāng)在課堂上突出字的教學(xué)重點。識字原來是比擬枯燥的，學(xué)生承受比擬被動，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字，并培育識字興趣呢，在聽完2023年濮陽市優(yōu)質(zhì)課觀摩評比小語賽后，給我的一點啟發(fā)，我把它運用到這一課的教學(xué)中，嘗試轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)的步驟：生字——詞語——句子——課文——練習(xí)。而采納了更能突出識字教學(xué)的思路：課文——句子——詞語——生字——練習(xí)——寫字。

設(shè)計這樣的教學(xué)思路，我認為使學(xué)生識字學(xué)得會更扎實。也是一次大膽的創(chuàng)新。給孩子一個扶手，使他們能夠一步步地由難到易的去學(xué)習(xí)，從而也大大激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)生字的興趣。培育了他們的自信念。

給生字組詞這一環(huán)節(jié)，我給孩子提出了更高的要求，就是給所組的詞試著說一句話，這是一年級所沒有消失的教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們的興趣很高，都很積極的去思索、發(fā)言，但詞語有些貧乏，重復(fù)性的詞語太多，造句都還說的比擬通順，但比擬簡潔。這樣的設(shè)計，主要是為了培育孩子的口語表達和組織語言的力量。

爭論識字方法這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，比我預(yù)想的要精彩很多，孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的爭論溝通，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還始終追著我說自己想出來的識字方法。真正激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

在讓學(xué)生動筆寫字之前，我設(shè)計了一個觀看田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先仔細觀看生字的構(gòu)造和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方簡單出錯。經(jīng)過觀看溝通，學(xué)生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)。

這節(jié)課和我的預(yù)設(shè)有些出入，課堂氣氛輕松、活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣很大，但有些地方還需要在以后的教學(xué)中去改正，比方要注意加大孩子的詞語積存，鼓舞孩子的創(chuàng)新思維，觀看田字格的生字時，要指導(dǎo)學(xué)生擅長發(fā)覺需要留意的地方。

我的業(yè)務(wù)還很不成熟，有很多缺乏之處，需要各位教師多指正，幫我改良。

一分鐘學(xué)法教學(xué)反思（二）

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊其次組課文中的一篇課文。它敘述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進展教學(xué)，到達了較好的效果。

一、從課題入手，嬉戲?qū)搿?/p>

正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握安排好一分鐘也是很不簡單的。今日課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下根底。

咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在認真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是根底。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，詳細落實到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，始終”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀看、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的著急、懊悔。在此根底上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

三、結(jié)合實踐，課外延長，突出中心，突破難點。

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的緣由后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特別到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C和學(xué)生溝通匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳（）個繩，能踢個毽子，能寫（）個字的文章等。這時，我又告知孩子們，一分鐘可以做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農(nóng)夫伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外很多名人志士寫下了很多詩句來警示人們，把你們收集的關(guān)于時間的在小組里溝通溝通吧?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。

時間就是金錢――富蘭克林（美）

一年之季在于春，一日之季在于晨。――蕭繹（中）

今日的事不要拖到明天。――富蘭克林（美）

合理安排時間就是節(jié)省時間。――培根

這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生開心地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。最終一分鐘教學(xué)反思

最終一分鐘（一）

這篇閱讀課文是以一首的形式消失。這是一首布滿激情的詩，傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的劇烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美妙前程的誠心祝愿。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯劇烈。把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩，七分讀”的讀書之法：

一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。

首先，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接，自己理解“最終一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名答復(fù)，最終一分鐘是指1997年6月30日23點59分—1997年7月1日0時0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特別的意義？指名生答：這是香港回歸的最終一分鐘。此時此刻，中國人的有著什么樣的特別的情感？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)。

二、了解目標，明確學(xué)習(xí)目的。

學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標，弄清本課的意圖。

三、自學(xué)課文，盡量完成目標。

學(xué)生自讀，標畫，盡量完成目標，把不懂的地方標出來。

我采納播放相關(guān)的課件，運用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的情感。（1）抓住直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那感動、驕傲的感情和熱切歡送之情。（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗：（假如你是參與政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）（4）引導(dǎo)學(xué)生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。

最終，兩課時雖然把課文學(xué)完了，但課堂作業(yè)還沒能在課堂上完成，這樣就勢必要壓縮每節(jié)課的時間。削減一些無病呻吟似的朗讀溝通，把時間用到練習(xí)上，或許教學(xué)更高效更好些。

最終一分鐘教學(xué)反思（二）

這是一首布滿激情的詩。傾訴了香港回歸祖國懷抱的最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達了全中國人民連續(xù)心中的劇烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美妙前程的誠心祝愿。后顧整個課堂教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點：

1、以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，特殊是感知每一段落時，總設(shè)計肯定數(shù)量的練習(xí)題或思索題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得學(xué)問，把握一段的大意，從而把握肯定的閱讀方法。

2、注意學(xué)生閱讀力量的培育。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比擬句子，運用詞語，體會并把握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的力量。

3、綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。

現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的積極性”“但凡能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法?！睘榇?，在整個教學(xué)過程中，留意選用有助于學(xué)生形成自學(xué)力量、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法，且避開單一。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會文章用詞之準確，則采納了比擬品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)消失的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)悟人民當(dāng)時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參加學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會學(xué)問，把握閱讀技能。

4、利用形象的教學(xué)手段，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氣氛中，有求知的欲望和興趣，從而學(xué)得開心，學(xué)有所獲。在初讀全文前，先給生供應(yīng)了有關(guān)“香港回歸”的電視錄像，讓生詳細感知當(dāng)時情景；詳細體會大典莊重、盛大的氣氛及人民的情感時，又再次消失了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得好玩味。

5、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，表達“整體——局部整體”的教學(xué)思路，如教其次段時，默讀整體感知回歸進展狀況；此后，抓重點詞句領(lǐng)悟人民的情感并品讀美麗詞句；最終再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解。如此，也教給了學(xué)生閱讀的最根本方法，并有效地結(jié)合了語言文字的訓(xùn)練。

最終一分鐘教學(xué)反思（三）

選擇上這課，的確費了不少心思。首先感謝同年級的靳、彭兩位教師，從備課開頭就給我出辦法，不厭其煩地聽我一遍一遍的改思路。

《最終一分鐘》是一首詩，描寫了香港回歸時人們感動、興奮的心情，表達了詩人的愛國情懷。這里面涉及到大量的資料，香港回歸時的交接儀式，香港的歷史，以及香港的進展。學(xué)習(xí)這課，需要學(xué)生借助資料理解詩句表達的情感。這是個難點，一是資料太多，學(xué)生沒有閱讀興趣，而是怎樣把資料與內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生還很模糊。

我翻看了許多關(guān)于這課的教學(xué)設(shè)計，都是兩課時，我只有一節(jié)課的時間展現(xiàn)，就不能把全部地東西都放在課堂上講，課前預(yù)習(xí)必需做好充分的預(yù)備。課前，我播放香港回歸的整個過程給他們看，以及講鴉片戰(zhàn)斗的歷史大事、給學(xué)生看《南京條約》的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這課的欲望，并讓這些大事觸動學(xué)生的情感神經(jīng)，讓他們有感而發(fā)。從課堂上學(xué)生的發(fā)言來看，學(xué)生對詩句的感悟還是比擬深刻的。

這節(jié)課以讀為主，讀書的時間花得比擬多，但是我沒有很好地指導(dǎo)朗讀，當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來的時候，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著這種情感朗讀詩句，但是我沒有抓住生成的資料，指導(dǎo)學(xué)生有效地朗讀，是個圓滿，將在今后的教學(xué)中熬煉自己敏銳的眼光，準時捕獲生成的資源。制作一個一分鐘計時器教學(xué)反思

制作一個一分鐘計時器（一）

《制作一個一分鐘計時器》是教科版五年級下冊“時間的測量”這一單元的第八課。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉了機械擺鐘，知道了擺具有等時性，擺的搖擺快慢與擺長有關(guān)?！吨谱饕粋€一分鐘計時器》該課教學(xué)是先理解擺鐘的工作原理，再制作一個簡易的擺鐘。讓學(xué)生動手制作是本節(jié)的主要內(nèi)容，學(xué)生通過動手制作，自然地理解了鐘擺的工作原理。

依據(jù)教材的提示，我讓學(xué)生預(yù)備各種材料并在課上和學(xué)生一起動手制作一個分鐘計時器。由于時間有限，我們能夠完成計時器的模型，但是我們沒有足夠的時間去驗證自己的分鐘計時器究竟能不能用。由于材料的限制，大多數(shù)學(xué)生的計時器都只有一個好看的樣子，但是學(xué)生們在嘗試制作的過程當(dāng)中發(fā)覺并解決了許多問題。如大家在爭論應(yīng)當(dāng)怎么樣把齒輪制作地均勻，有些同學(xué)就提出到了用量角器把園分成幾等分的建議。

材料是幫忙學(xué)生解決科學(xué)問題、獲得科學(xué)學(xué)問、提高探究力量的根本載體，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系、體驗科學(xué)價值的重要資源。教師只有用好試驗材料，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，才能降低探究的難度，使學(xué)生積極參加到活動中來，獵取新知，并從中體驗到勝利的喜悅。

制作一個一分鐘計時器教學(xué)反思（二）

本節(jié)課是這單元的最終一節(jié)課，是對整單元的學(xué)問的應(yīng)用和回憶。本課教學(xué)是先理解擺鐘的工作原理，再制作一個簡易的擺鐘。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉了機械擺鐘，知道了擺具有等時性，擺的搖擺快慢與擺長有關(guān)，且能制作每分鐘搖擺30次的擺。

在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過調(diào)整擺長，并對自己制作的擺鐘一分鐘搖擺的次數(shù)進展測量，直至準確，從而體驗討論計時工具帶來的樂趣。由于擺具有等時性，長期以來人們用它來制作鐘表。但是要使擺鐘能準確計時，還必需利用機械技術(shù)。組織學(xué)生觀看擺鐘的內(nèi)部構(gòu)造，了解擺鐘是怎樣利用齒輪操縱器完成計時工作的，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有利的?；ㄧ娊虒W(xué)反思

篇一：花鐘

這次語文團隊所研修的課題是：朗讀的指導(dǎo)，讓我們語文教師圍繞這個研修課題設(shè)計一節(jié)課，經(jīng)過一段時間的思索和摸索，我設(shè)計了《花鐘》這節(jié)課，《花鐘》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描寫，生動，美麗。所以，在其次課時教學(xué)中，著重讓學(xué)生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的比照表達，學(xué)生體會到同一句話的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”，鼓舞學(xué)生帶著自己的想像和動作讀。我在教學(xué)設(shè)計上是花費了大量的時間，甚至連夜制作課件來幫助教學(xué)，我設(shè)計完這節(jié)課后，在同年組的三班試講了一下，結(jié)果由于三年級孩子年齡太小，理解力量還不是很強，在我設(shè)計的問題當(dāng)中，學(xué)生很難理解教師的意圖，竟不知如何答復(fù)，如我問的一個問題是“牽?；ù灯鹆诵±取！睜颗；ㄏ袷裁囱?？學(xué)生答像小喇叭，“牽?；艽敌±葐?？”學(xué)生答不能，“那把牽?；ㄔ趺戳?？”由于我的問題，提得不是很明確，所以學(xué)生完全沒有理解我的意圖，還有在指導(dǎo)朗讀時，由于評價語言翻來覆去就是那幾句：你讀得很好！你還能讀得再好嗎？等等，平淡無奇，不吸引學(xué)生，沒調(diào)動起他們的興趣和積極性。課后聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了珍貴的意見，我們又坐在一起教研：如何才能把這節(jié)課上好？如何能夠突出朗讀的指導(dǎo)？如何能調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性呢？

最終，我們?nèi)家庖姡豪首x中教師的評價語言要豐富，教師的范讀要起到作用，要抓住重點詞語的理解，來更好的體會句子的意境，才能更好的詮釋句子，讀出感情，朗讀的形式要多樣，學(xué)生的評讀也是必不行少的。

集體的力氣是無窮的呀！我又重新設(shè)計了這局部內(nèi)容：例如：“煙草花從暮色中清醒”這一句，可以提示學(xué)生，‘清醒“是怎么醒的？是被驚醒的嗎？那我們應(yīng)當(dāng)怎么去讀這一句呢？學(xué)生即刻明白應(yīng)讀慢一點，小聲一點，溫順一點。又如：”下午三點，萬壽菊欣然怒放?！斑@一句，第一位學(xué)生讀得很平淡，于是我這樣點評：”你讀的還不夠怒放，再大點聲就好了。情愿再試試嗎？“接下來，這位學(xué)生把握了朗讀的技巧，贏得了同學(xué)們的掌聲。還有學(xué)生在讀最終一句時”曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)“，學(xué)生已經(jīng)能夠讀出很圓滿，很惋惜的感覺，但還是欠缺點什么？這時，我進展了范讀，我啟發(fā)學(xué)生留意，教師讀的與自己讀的有什么不同，教師為何這樣讀。朗讀中，教師那飽含激情語言和教師無奈圓滿的表情，很快便把學(xué)生帶入了情境之中，一幅幅，一幕幕惋惜圓滿的表情都掛在了孩子們的臉上，使學(xué)生們更好的理解了”曇花一現(xiàn)“的寶貴。固然在朗讀的過程當(dāng)中，鼓勵性的評價語言也是必不行少的：你讀的可真有味道呀！我最觀賞你讀的這一句了，教師信任你下次肯定會讀的更好！……在這布滿鼓勵、鼓舞、確定的評價語言中調(diào)動學(xué)生朗讀的欲望。本課教學(xué)中我實行了多種形式的朗讀：個別讀、男女生讀、齊讀、范讀等形式?！睍x百遍，其意自現(xiàn)“。朗讀是一種力量一種技巧，需要肯定的訓(xùn)練，而且需要常常的反復(fù)訓(xùn)練。除課堂教學(xué)注意朗讀外，開展豐富多彩的讀書活動。讓學(xué)生自讀、多讀，找出文中精華，也讓學(xué)生評讀，學(xué)生之間評評，哪讀的好，哪讀的差，應(yīng)當(dāng)怎么讀。評讀不僅能提高朗讀的質(zhì)量，也為以后的朗讀供應(yīng)了規(guī)律性的朗讀方法。

在本節(jié)課的教學(xué)中我力求積極調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，只有學(xué)生具有了初步的朗讀力量，才能”分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，進展語言、陶冶情感的作用?！霸谝院笤趥湔n當(dāng)中我還要揚長避短，向抱負的課堂邁進。

篇二：花鐘教學(xué)反思

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時間不同的緣由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了好玩的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，依據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在進展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的詳細作用。依據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標有了這樣的”定位“——學(xué)會本課的8個生字，學(xué)會書寫14個生字。正確理解”欣然怒放、芳香迷人“等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解”為什么不同的花開放的時間不同“。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，增加利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的力量。感悟精確、生動的語言，初步把握抓住景物特點觀看四周景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)喜愛大自然的思想感情，初步培育學(xué)生留心觀看四周事物的習(xí)慣。其中，難點是”在理解課文內(nèi)容的根底上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思“。

回憶整個教學(xué)過程，以下意圖根本得到表達：

一、把”品嘗和進展語言“作為切入點。

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的進展，提高課堂教學(xué)的”有效性“，本課的教學(xué)設(shè)計中，依據(jù)學(xué)生興趣及文章特點，把”品嘗和進展語言“作為切入點。學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：（一）、自讀圈點，初步感悟；（二）、比擬句子，品嘗語言；（三）、自悟得意，積存語言；（四）、仿寫延長，進展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推動，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入”花鐘“的奇異世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進展豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學(xué)生語文功底，表達了語文學(xué)科特點。如，進展句子比照，學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)覺問題，發(fā)覺了改正的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動好玩的語言美的欲望，表達了新課標自主探究的精神。同樣是寫”花開了“，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學(xué)生真真實切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對”吹起小喇叭“、”欣然怒放“的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培育、進展了學(xué)生的語言力量。

二、讓”信息技術(shù)手段“直接指向語文學(xué)習(xí)。

語文課姓”語“，有著自己的學(xué)科特點，”信息技術(shù)手段“的運用必需為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞。確實，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)問……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要動身，從學(xué)生的心理需要動身，要讓”信息技術(shù)手段“直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，創(chuàng)設(shè)情境——”花的開放“；將學(xué)生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的”語言再現(xiàn)“；出示花鐘圖進展觀賞。這樣的教學(xué)設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，更重要的是通過課堂反應(yīng)、評價、留作業(yè)等手段，意在增加利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的力量，并使學(xué)生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。

二、給學(xué)生供應(yīng)”自由的學(xué)習(xí)空間“。

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠”讀一讀講一講“、”說一說背一背“、”溝通歸納“、”介紹資料并仿寫“，可以依據(jù)興趣愛好自由選擇”喜愛哪句就說哪句“；可以在想象的呼喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……教師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，討論探討中，體驗了學(xué)的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的缺乏：個別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入，如”伸展“一詞的理解還不到位。

篇三：花鐘教學(xué)反思

《花鐘》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文三年級上冊第13課的課文。該課文根據(jù)”歸納現(xiàn)象---提醒緣由---實際運用“的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其緣由。先講觀看后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)覺；接著分析答復(fù)了不同的植物開花時間不同的兩個緣由：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最終擴綻開去，談到植物學(xué)家修建”花鐘“，其做法很奇妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀看興趣，初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細觀看和思索的習(xí)慣。教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的根底上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

一、合理運用和整合語文課程資源。

我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時，學(xué)生除了從教材上獵取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中供應(yīng)了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時間開放的資料在課中溝通，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的閱讀期盼，從最好玩的段落學(xué)起，打破了挨次式的教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進展了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。

二、利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)

（1）這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到很多的花，而其中很多的花我們又都沒見過，假如能讓學(xué)生看到這些花的圖片，將會利于對課文的理解，以及對句子的學(xué)習(xí)。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料，又通過范垂超教師的幫忙制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生看到這么多花的圖片以及好玩的花鐘，都驚呆了?！蓖?，太美了“學(xué)生徜徉于花的世界當(dāng)中，觀賞著，有感情地朗讀著。學(xué)生的情操得到了陶冶，更使教學(xué)順當(dāng)突破難點，學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子，感受到句子的美。認知心理告知我們，人們對學(xué)問和事物的熟悉往往是以直觀感覺開頭的，年齡越小的兒童越是明顯。他們對生動、詳細、形象、顏色艷麗的事物越簡單感興趣。由于多媒體計算機具有供應(yīng)文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的力量，為此，利用計算機的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）運用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)活動。讓每一個學(xué)生在沒有任何羈絆的狀況下自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺問題，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字，花的圖片等，讓學(xué)生在網(wǎng)上掃瞄查閱，自由徜徉，主動學(xué)習(xí)，學(xué)生通過點擊自己喜愛的花的圖片觀賞朗讀，充分表達了學(xué)生的主體地位。

三、注意朗讀，學(xué)生在讀中感悟，讀中積存，讀中升華

這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學(xué)課。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，通過直觀、形象、艷麗明媚的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子，又積存了詞語。課上，一生匯報：”我喜愛月光花，我想把這個句子讀給大家聽?！皩W(xué)生繪聲繪色的朗讀。另一生說：”我也喜愛這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來。“有一生說：”我知道’伸展‘就是開放的意思。“接著學(xué)生匯報其他的句子，趙佳卓說：”我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c開放“，顏俊飛說：”牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±龋哉f牽?；ù灯鹆俗仙男±?，這是個比方句?！案呷A陽說：”由于牽?；ㄏ窭?，所以我認為在朗讀時應(yīng)讀得聲音悅耳洪亮?！霸趯W(xué)習(xí)睡蓮這個句子時，唐羽佳說：”睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來，她肯定不喜愛別人吵她，所以讀時要小點聲，溫順些，我讀給大家聽聽?！啊瓦@樣學(xué)生在朗朗的讀書聲中，把握了不同句式描寫的不同。接著，我又通過出示比照句子使學(xué)生對書中描寫的句子有了獨特的體驗。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思，體會句子的不同表達方式，更使他們積存了好詞佳句。

四、注意培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐力量

語文課程總目標中這樣寫到”在進展語言力量的同時進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能?！敖虒W(xué)之中，我利用語文教育的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生身上隱藏的想象力和制造潛能，讓學(xué)生釋放他生命中的能量。學(xué)習(xí)課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：”誰情愿猜猜這個花鐘是什么樣的呢？“學(xué)生眾說紛紜，設(shè)想著花鐘的樣子。學(xué)習(xí)課文第一段，當(dāng)學(xué)生理解了花開時不同形態(tài)的描寫后，我設(shè)計讓學(xué)生查看其他花的圖片資料，在觀賞之后，讓學(xué)生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。一生：”銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽?！耙簧骸泵倒寤冻隽怂男δ槨！吧骸卑迪闵煺棺约旱幕ò??！啊?/p>

學(xué)習(xí)其次段時，我設(shè)計讓學(xué)生猜測其他各種花開放的緣由。王璐猜測：”牽?；ǖ拈_花時間與光照有關(guān)，由于太陽升起時，它正好開放?！拔豪^鑫立刻補充：”我認為牽花開花還與溫度有關(guān)，你想啊，晚上氣溫低所以它就閉合了?！?/p>

教學(xué)中形成了寬松的氣氛，學(xué)生得到了全面、共性的進展，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐力量都得到大大提高。

五、圓滿之處：

1、教師的評價性語言不夠豐富，教師應(yīng)當(dāng)用更高層次的評價語來表揚鼓勵學(xué)生。這種評價語言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。

2、在學(xué)習(xí)其次段課文時，假如能再加上關(guān)于花開不同時間的緣由及更詳細的學(xué)問有一個相關(guān)鏈接就會更好。

3、教師的計算機操作還不夠嫻熟，使課堂某時消失等待狀態(tài)，假如再嫻熟些會更好。分一分教學(xué)反思

篇一：分一分

《分一分》分數(shù)的初步熟悉是學(xué)生在已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問的根底上進展教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生熟悉數(shù)的概念的一次飛躍，由于無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分數(shù)，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題，因此，學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)詳細生動的問題情境，激活已有的生活閱歷，利用試驗操作、觀看、推斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分數(shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課，就是從學(xué)生的生活閱歷動身——“分蘋果”嬉戲，引出分數(shù)，在活動溝通中初步了解分數(shù)的意義，逐步懂得分數(shù)的讀法、寫法以及分數(shù)各局部的名稱。

在這節(jié)課教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，信任學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，鼓舞學(xué)生在觀看課件演示分蘋果的過程中熟悉分數(shù)并從中理解分數(shù)的意義。同時在課堂中學(xué)生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)覺、理解、把握新學(xué)問，教師鼓舞學(xué)生思索，傾聽學(xué)生發(fā)言，真正表達了：讓學(xué)生享受歡樂的教育，讓教師享受教育的歡樂。

總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖，表達了課改的精神。但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課有缺乏之處：在訓(xùn)練學(xué)生用標準的數(shù)學(xué)語言表達分數(shù)的意義上做的不夠，在教學(xué)過程中語言不夠豐富，沒有準時贊美學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)和制造力。

篇二：分一分教學(xué)反思

例題呈現(xiàn)一幅商店里擺放商品的圖片，其中的很多商品不僅擺放得整齊，而且是一樣的商品擺在一起，不同的商品分開擺放。讓學(xué)生觀看這些商品是怎樣擺放的，并思索這樣擺放的好處，從中初步體會什么是分類、為什么分類和怎樣分類。我在思索如何讓分類的需要在學(xué)生的心中顯得更加的迫切呢？分類究竟有什么好處？為了加強學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生親自感受到分類的必要，我把例題的圖片做成了一張張活動的卡片，創(chuàng)設(shè)了一個“整理我們的小小超市”的情景。

在教學(xué)過程中我采納全班溝通爭論和小組溝通爭論的一些方法，這樣不但能點燃學(xué)生才智的火花，而且能使學(xué)生的智力水平提高?！昂献鳌笔情_放式的溝通信息。學(xué)生的各種見解、思路，在溝通中得到確定或否認，培育學(xué)生虛心和求實的精神，使他們能在比擬中做出正確的選擇。合作活潑了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生不甘為人后的學(xué)習(xí)興趣，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的學(xué)生也有肯定的數(shù)學(xué)活動閱歷和學(xué)問的積存。特殊是分類這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過。因此，在教學(xué)后，不是讓學(xué)生被動的吸取、仿照、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動手實踐、自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生利用所學(xué)的學(xué)問，回家后根據(jù)肯定的標準分類，把桌上混合在一起的文具和學(xué)具分別裝在文具盒和學(xué)具盒里。再一次進展書包的整理或者對自己的房間進展整理，鼓舞學(xué)生選取不同的標準進展分類和嘗試。

篇三：分一分教學(xué)反思

三年級數(shù)學(xué)《分一分（一）》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活閱歷動身——“分桃子”嬉戲，引出分數(shù)，在活動溝通中初步了解分數(shù)的意義，逐步懂得分數(shù)的讀法、寫法以及分數(shù)各局部的名稱。

在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，注意表達人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展，這樣的新課標理念。這節(jié)課表達了以下幾個方面：

1、在活動中滲透新學(xué)問。

本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以數(shù)學(xué)引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分數(shù)是建立在平均分根底上這一方面作了鋪墊。在熟悉分數(shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同外形的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數(shù)），說一說，進一步感受分數(shù)的意義，把握了分數(shù)的讀寫。在穩(wěn)固練習(xí)中，學(xué)生充分的活動進一步感悟分數(shù)，理解分數(shù)，應(yīng)用分數(shù)。

2、面對全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動的仆人。

這節(jié)課是面對全體學(xué)生的教學(xué)活動，學(xué)生參加面廣，到達了百分之百動手參加，在全員參加中通過觀看、思索、領(lǐng)悟、理解逐步來熟悉分數(shù)。在熟悉1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在熟悉分數(shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動手實踐中，每一個學(xué)生自由的選擇一個自己喜愛的分數(shù)，并用學(xué)具把它表示出來。每一個孩子充分參加動手實踐，最大限度的滿意每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的進展每一個學(xué)生的才智潛能，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為仆人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動中，教師真正成為學(xué)生活動的組織者，合，在學(xué)生遇到困惑的時候準時引導(dǎo)和點撥。

3、強化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

本節(jié)課我留意從學(xué)生熟識的生活情境動身，孩子們都愛做嬉戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂見的嬉戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動。

總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖。但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課有缺乏之處：前非常鐘課堂氣氛不活潑，師生協(xié)作不模切，我沒能準時調(diào)動起來。由這一點，我得到啟發(fā)，作為一個教師，必需不斷討論教材，討論學(xué)生，更要討論學(xué)習(xí)過程，擅長思索，找到教學(xué)的切入點，加強課堂的駕馭力量?；顒邮羌ぐl(fā)學(xué)生思維，培育規(guī)律推理力量等方面的一門重要課程，在今后的教學(xué)中我會不斷探究和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。三分鐘畢業(yè)感言

本文是由推舉的，

1、哀痛是一條蟲，他總是悄然無聲的潛入你的身體，慢慢的蠶食著你的靈魂，在你痛不欲生時又若無其事的溜走，于是我們便循環(huán)往復(fù)的重復(fù)著那些悲傷

2、時間如巨石，一下一下的反抗著水滴，總是夢想著與它玉石俱碎，千百年后，水滴聚成海洋，而那個天真的石頭卻早已沉淀于年華之中，粉身碎骨，萬劫不復(fù)

活著，在長大的時候變成了一個負累的名詞，尤其是在大學(xué)生活里。

常常聽身邊的同學(xué)朋友說起大學(xué)生活過得索然無味，找不到方向迷茫得沒有出口，在大學(xué)里別說教師，連自己都開頭漸漸放棄自己；于是，逃課成了家常便飯，嬉戲電影電視劇主導(dǎo)了生活的方向，得過且過的日子里畢業(yè)是唯一的盼頭。

我時常在想，是什么時候我們慢慢迷失自己，連自己的生活也不能主導(dǎo)？

然而，就在我們迷模糊糊混日子的時候，我們班上卻有一位同學(xué)過著特別勞碌的日子；他可以拉住每一位教師說上幾個小時的方案設(shè)計，他說他可以熬夜畫設(shè)計，也可以昏睡到下午三點；在教師眼里他的方案已經(jīng)不是我們一個層次的了這個時候我好像想到了一些什么，是激情？是興趣？還是我所不知道的一種積極向上的動力。

從小到大，教師家人對我最大的盼望就是好好學(xué)習(xí)，學(xué)好語數(shù)外政史地或生理化，能過順當(dāng)上大學(xué)，這些事情足以證明我是一個好學(xué)生聽話孝順的好孩子，而我竟也以為人生這樣就足夠?；叵胫畮锥曜哌^來的日子，我不禁懊喪萬分，那些本該有的激情和奮不顧身的東西，我竟從沒放在過心上

我開頭想年輕是一種什么東西，我開頭想我需要什么，我開頭想我該如何走下去，生活迎向了我，而我努力嘗試著走出被動生活的影子--原來這世界是另一番光景。

然而，那突如其來的滿腹激情卻在現(xiàn)實面前一點點低下了頭。我抑制不了自己每天早上起那么早，我不能背完每天要記的單詞，我甚至不能按規(guī)定看完要看的專業(yè)書我總會很好的說服自己：時間還那么早，我就睡半小時；日子還那么長，我明天再規(guī)劃在期末的時候，我才突然發(fā)覺其實我什么也沒做

在大學(xué)里，和我一樣經(jīng)受的，其實還有許多。

我想說，其實我們最大的勝利就是--戰(zhàn)勝自己；大家從我的經(jīng)受中應(yīng)當(dāng)很簡單看出，但是理解與實踐的區(qū)分很大。

實踐是你真真實實行動起來，一言不發(fā)卻手腳不停息

當(dāng)你發(fā)覺自己不如別人、自己什么都不會的時候，不是別人比你聰慧，而是別人在克制個人欲望的時候比你做的更長久、更知道取舍。

分與合教學(xué)反思

篇一：分與合

昨天晚上在網(wǎng)上看了一些前輩有關(guān)這課的反思，收獲許多。課題為分與合，還是值得回味的。許多時候教師只注意了分的過程，忽視了合，而合的過程就是下一節(jié)加法的根底。由于班上學(xué)生的根底比擬薄弱，所以這節(jié)課我是以零根底來給學(xué)生上的。從學(xué)生的上課狀態(tài)、作業(yè)狀況來看，比前幾節(jié)課要好一些，看來備課的第一步還是要備自己的學(xué)生。

這一節(jié)課看似簡潔，其實還是很有層次性的，而且對后面的學(xué)習(xí)加減法、退位、進位都有影響。比方進位加法，湊十法，就是把兩個數(shù)合成事，退位減法就是退一當(dāng)十，然后把非常成兩個數(shù)，減去要減的那個數(shù)。

這節(jié)課沒有使用課件，直接用小磁鐵在黑板上演示，效果不錯。小磁鐵簡潔又熟識，學(xué)生的留意力就轉(zhuǎn)移到了教師的問題上。而動手分的過程，比課件更加生動、直觀，學(xué)生分教師協(xié)作板書，學(xué)生也簡單理解。5可以分成2和3，用語言說是這樣，但在數(shù)學(xué)里為了更加簡潔，我們用這樣的形式表示5的分成。這樣學(xué)生會更簡單理解5的分成式。

課堂上多讓學(xué)生動手，動腦，動嘴，能夠更多的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇二：分與合教學(xué)反思

今日上課的內(nèi)容是第七單元的2-5的分與合。在這節(jié)課之前我還是做了肯定的預(yù)備，也反復(fù)修改了一些內(nèi)容與細節(jié)的地方。按道理上下來會還不錯，可能是趣味性不夠不能很好地吸引學(xué)生的留意。但最主要的是孩子的習(xí)慣照舊有待提高。

現(xiàn)在就課堂中的一些教學(xué)反思一下：

這節(jié)課是學(xué)生第一次承受“分與合”的內(nèi)容，在此之前雖然有局部學(xué)生已經(jīng)形成了肯定的概念，甚至有個別孩子能夠不用詳細實物操作能說出2-5的分與合，但在語言表達上和對分與合本質(zhì)概念的理解上還是有肯定的困難。

教材中例題教學(xué)的是4的分與合，接下來的“試一試”便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究5的分與合。教材把2、3的分與合放在“想想做做”，可能編者認為內(nèi)容相對簡潔，所以只在練習(xí)局部表達了出來。但我卻把這個內(nèi)容作為課前導(dǎo)入，讓學(xué)生在把兩支鉛筆用兩只手來拿的過程中感受什么是分，怎么分成兩局部，建立“分”的初步概念。接下來要他們分三支鉛筆，引導(dǎo)他們交換鉛筆的位置可以變成另外一種分法，為下面“一種分法兩種寫法”做鋪墊。這樣下來學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中要順當(dāng)?shù)枚唷?/p>

接下來的例題是以書中的小猴分桃為背景，要學(xué)生自己用學(xué)具圓片代替4個桃子，兩只手來代替兩個盤來分一分，然后從詳細事物中抽象出數(shù)字的分與合。層層遞進，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)問把握得也扎實，特殊是語言表達得到了肯定的熬煉。最終安排了一個觀看環(huán)節(jié)，要學(xué)生觀看1、3和3、1兩種分法有什么聯(lián)系，為后面5的分與合埋下伏筆，同時也為以后的學(xué)習(xí)打下根底。

在5的分與合中要突破“一種分法兩種表達”這樣一個重點，教材是用的擺圓片，兩個學(xué)生從不同角度觀看到的結(jié)果不同。但這有些耗時，而且在課堂上要每個學(xué)生觀看到也不是很現(xiàn)實。剛好我們的一只手的手指就有5根，為教學(xué)5的分與合供應(yīng)了一個很好的素材。而且當(dāng)用手指表示出一種分法后，把手反過來立刻就可以看到不一樣的分法。每個學(xué)生都能發(fā)覺“手指是同一種分法，但方向不同，看到的結(jié)果卻不一樣”。

在課堂中的每個問題都必需要細化，認真揣摩，問到點上可節(jié)省相當(dāng)多的時間，為孩子的思索指明肯定的方向。特殊是一年級的孩子，識辨力量、理解力量還不強，問題更要詳細而不死板。

另外在每節(jié)課完畢后都應(yīng)有一些總結(jié)性的語言，在這堂課中最終不能只說“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2-5的分與合”這樣一筆帶過的話，這不是總結(jié)，只是陳述而已?？稍敿毜秸l分成了幾和幾等，到達進一步穩(wěn)固學(xué)問的效果。

篇三：分與合教學(xué)反思

本單元的教學(xué)效果還是比擬好的。由于有了學(xué)生的參加，教師的互動，使得原本比擬抽象得教學(xué)設(shè)想變成了生動的教學(xué)實踐。在實踐中，學(xué)生不僅學(xué)會了思索，學(xué)會了如何面對困難并解決，而且更建立起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。經(jīng)過這節(jié)課，我也有不少的體會。

1、讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問形成的過程。

本節(jié)課教學(xué)中我除了落實學(xué)問技能的教學(xué)目標外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)力量的培育，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。“數(shù)學(xué)學(xué)問、思想、方法必需由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、進展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！币罁?jù)這一理念，教學(xué)中從學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)問構(gòu)造的實際動身，讓他們通過有目的的操作、觀看、溝通、談?wù)?，從直觀到抽象，主動建構(gòu)自己的認知構(gòu)造。在教學(xué)5的分與合時，我并沒有直接出示5的“數(shù)樓”，而是通過猜一猜，自己設(shè)計“數(shù)樓”等一系列的活動，漸漸把握。

2、重視學(xué)生的個體閱歷

新課程標準提出“自主探究、合作溝通”的學(xué)習(xí)方式，也旨在促進學(xué)生個體閱歷的獲得，進展學(xué)生安康的共性。本課例中我也是比擬重視學(xué)生個體閱歷的積存與溝通，給學(xué)生足夠的思索時間，并且讓他們在小組中，在班級中把自己的想法暢所欲言。固然，學(xué)生個體閱歷的積存不僅需要有“自主探究”的過程，也需要我們在學(xué)習(xí)活動中加以指導(dǎo)和培育。在本節(jié)課中，我就借助小熊貓樂樂的身份不斷對學(xué)生進展表揚、鼓舞。

3、缺乏之處。

教學(xué)中我安排了學(xué)生的自評與互評，也期盼著在這一過程中，學(xué)生能夠不僅僅評價只是與技能的把握狀況，還最好能評價自己或他人在學(xué)習(xí)過程中積極參加程度，在學(xué)習(xí)過程中的變化與進展等?；蛟S是我對學(xué)生的期望過高，或許是學(xué)生年齡小，總之我感覺學(xué)生評價的語言還不盡人意。究竟，他們只是一年級的學(xué)生，自評與互評的方式對他們來說有肯定難度，也需要我在今后的教學(xué)不斷的加強指導(dǎo)。論語十則教學(xué)反思

篇一：論語十則

課程標準規(guī)定《論語十則》這篇文章只需一課時，我冥思苦想無論怎么上，一課時是完成不了的，那些編者心里不知是怎樣想的，我反正一課時是完不成的。同辦公室的語文教師傅教師也是這樣感慨道。一課時始終不能完成，于是我用了4個課時，將近一個禮拜的課全部花在《論語十則》上了?？鬃由胶喗榻榻B；《論語》著作的介紹，從儒家思想談到《四書》《五經(jīng)》，從核心“仁”字談到字詞落實；從通假字的解釋到孔子思想的分類；從學(xué)習(xí)的態(tài)度講到學(xué)習(xí)的方法以及為人處世，接物待人的做人標準。四課時下來，可以說講得明明白白，清清晰楚。于是胸有成竹地布置了《論語十則》的作業(yè)，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)是說一百個放心了。

其次天，語文課代表捧著一大堆的語文作業(yè)本放在我的辦公桌上，我看著一疊《課堂作業(yè)》，心里特別快樂，這一屆學(xué)生一是按時上交作業(yè)，二是沒有同學(xué)不交作業(yè)。這作業(yè)的質(zhì)量確定是比擬高的，這也算是對我這一周課堂教學(xué)最好的確定吧！我心里是這樣想的。我放下手頭上的其他工作，迫不及待地翻開作業(yè)本，帶著完全是觀賞和愉悅的心態(tài)進展批改。填空，選擇正確讀音，解釋加點的詞，找出成語并解釋這些都是按部就班的題目，所以同學(xué)們做得都特別好，只是少數(shù)幾位學(xué)生錯了一二個。但到了第8題，簡直是面目全非，自己那種傲岸的姿勢一下子掉落了萬丈深淵。

第6題是這樣的：用原文句子填空①《論語》中認為能保持君子風(fēng)格的一句是那句？42位上交的作業(yè)，答復(fù)大都是：“己所不欲，勿施于人。”②“士不行以不弘毅。”的緣由是什么？答復(fù)幾乎千篇一律：“重大的責(zé)任和遙遠的路途?！薄僭O(shè)我們避開題目要求原文答復(fù)，同學(xué)們的答復(fù)幾乎是完善無瑕的。但是離我們作業(yè)的要求是相違反的，于是我痛下決心，都在此題打上了不光榮的一個“叉”。痛定思痛，查找緣由。其一，學(xué)生的馬虎大意是造成這題錯誤的罪魁禍首，沒有看清題意，這或許是新初一學(xué)生的一大通病。其二本人也存在失誤，沒有落實文本教育，只知道是孔子核心思想“仁”的夸夸其談，沒有落實要求細則，俗話說：“無以法規(guī)，不成方圓。”讓學(xué)生還是從細小的習(xí)慣做起，從他們擦亮眼睛做起，規(guī)法規(guī)矩，踏踏實實做起。

批完作業(yè)本，長長地透了一口，此是學(xué)生要教師教的根源所在，行文至此，思緒萬千，以此記之，望以此為鑒，此可謂是一點教學(xué)反思吧！

篇二：論語十則教學(xué)反思

《論語十則》這篇課文雖然是經(jīng)典，但究竟是一千多年前的東西，對七年級的學(xué)生來說比擬難理解。所以我在教學(xué)中更注意文言根底的傳授。

在教學(xué)過程中，有以下幾點可以確定：一是教得比擬扎實，學(xué)生對一些根底的文言學(xué)問把握得較好；二是《論語十則》只是《論語》這部大書的幾頁，我在教學(xué)中盡量做到在有限的時間里拓展學(xué)生對這部經(jīng)典的熟悉；三是主要采納誦讀的方式來教學(xué)，學(xué)生簡單上手把握，有助于增進他們對課文的理解。

缺乏的地方有教學(xué)內(nèi)容有些面面俱到，學(xué)生對課文的翻譯把握得不好，沒有在規(guī)定課時內(nèi)按排學(xué)生背誦課文。

在這一課的教學(xué)中，我感到了一個語文教師的無奈，面對一些很好的文字，卻不能用更加自由的方式來傳達。在古代難懂的文字和現(xiàn)代布滿活力的學(xué)生之間，我們的教師要怎樣做，才能變成一座漂亮結(jié)實的橋梁？

篇三：論語十則教學(xué)反思

《論語》十則是其次單元中的最終一課，也是本單元唯一的一篇文言文，特別重要。因此，在課前進展了教師帶讀，讓同學(xué)們在早自習(xí)熟讀課文。

在這十則論語中，不少篇目簡單理解，但是翻譯起來卻簡單漏譯、誤譯。因此，第一課時上安排同學(xué)們小組爭論，進展前5則的翻譯。在此之前，正音、文學(xué)常識花了大約6分鐘，爭論完畢時，我再次看了時間，兩個班均在離下課還有10分鐘的時候完畢爭論。期間，我在小組間巡查，發(fā)覺各個學(xué)習(xí)小組之間的效率存在比擬大的差異，有的小組在這個時間內(nèi)完成了8則的翻譯，有動作慢的小組只完成了4則。針對這一現(xiàn)象，我對這些小組的課堂爭論進展了指導(dǎo)和要求，要求其將任務(wù)分布下去，每人一則，另外一人特地負責(zé)記錄。

在最終10分鐘的課堂展現(xiàn)上，由于學(xué)生有了充分的預(yù)備，同時，我加以小組競賽的機制，課堂氣氛空前熱鬧，不少平常從不主動發(fā)言的同學(xué)也紛紛舉手展現(xiàn)爭論成果。

考慮到其次課時的任務(wù)比擬重，因此布置學(xué)生在課后將后5則的翻譯進展爭論。在其次課時的時候，有個別小組沒有進展課后爭論，因此在課堂展現(xiàn)上發(fā)言不太積極，即使發(fā)言，也不夠精確。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需要培育。

《論語十則》總共花費三課時，重點字詞的字音、字形、字義，文本的翻譯，文學(xué)常識，十則歸類等等，學(xué)生都進展了很好的學(xué)習(xí)，反思兩個單元的教學(xué)，這篇課文是最為勝利的。加以課堂小組競賽和準時的評價機制是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂的重要手段。一分鐘畢業(yè)感言100字

哈哈，四年的老同桌，你身上肯定有門捷列夫沒有發(fā)覺的元素!否則，語言怎么在我最需要的時候無影無蹤了呢?以下是由小編J.L為您整理推舉的一分鐘畢業(yè)感言100字，歡送參考閱讀。

若不得不分別，也要好好地說聲再見，也要在心里存著一份感謝，感謝你給了我那一份終身難忘的甜美的回憶。

幾年的同窗，我與你結(jié)下了深厚的友情，愿你我心靈間的溝通，直到永久。

我的生活融入了你，你的生活中也蘊涵著我;當(dāng)我們再次相見的時刻，你我仍舊是一個整體。

我在生命轉(zhuǎn)彎的地方等你，讓我像昨天一樣地問你，你可否愿與我同行?

是緣分將我們帶到一起，是友情將我們緊緊地相連。

在失敗中提煉冷靜，在困難中采掘力氣，在動搖中培育信念!──與你共勉。

問號是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。愿你畢業(yè)后，要多有幾個問號。

我們預(yù)定的目標，不是享受，也不是受苦，而是要使每一天，都比昨天更進一步。

業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。謹以韓愈的名言，與君共勉。

事業(yè)成于堅韌，毀于急躁。在沙漠中，匆忙的旅人往往落在沉著者的后邊;奔馳的駿馬在后頭，緩步的駱駝連續(xù)向前。

朝暉不會落進昏睡者的瞳仁。追求美，才能得到美!──愿我們永久做一個醒著的追求者。

那個撥動著六弦琴的你，那個滿不在乎地揚起黑發(fā)的你，馬上像一只鴿子般地飛走了，多少年后，還能記得你我曾經(jīng)同桌苦讀的這段日子么?

我們曾是并肩戰(zhàn)斗的兩棵小樹，我們曾經(jīng)是二重唱中的兩個聲部，我們曾經(jīng)是一張課桌上的學(xué)友。今日，我們揮手告辭的時候，請承受我深情的祝愿。

還記得那天晚上我們在星光下暢談的情景嗎?談學(xué)習(xí)、抱負，還有將來即使我們天各一方，但那晚的星空我永久都會記得。

我們曾經(jīng)在一起觀賞過漂亮的花;我們曾經(jīng)在一起夢想過漂亮的季節(jié)。同學(xué)啊，同學(xué)，分別后不要忘了我們曾經(jīng)一起走過的日子。我們有過如水的安靜，有過劇烈的辯論，也有過無聲的競爭。我們緊靠肩頭，緊握雙手，擁有一個共同的抱負，發(fā)出一個共同的心聲。無論是得到的，還是失去的，一切都將存留在我記憶的最深處。

我們相逢在生疏時，我們分手在熟識后。明天，我們要到生活的星圖上找尋自己的新位置，讓我們用自己閃耀的星光相互問訊、表情達意。

大地上有五色土，海灘邊有五彩貝，樂章里有五線譜，人生中有五彩路。

今日同窗分手，說一聲:珍重!明朝校友相逢，賀一句:勝利!

社會是一部書，讓我們刻苦地去攻讀，理睬它的深意，再去續(xù)寫它的新篇。

用那些彩貝去編織你的詩吧，用那簇星座，去譜寫你的歌吧??生活，需要夢想的音符!

我愛他，但我不說，我怕我說了，他會離開我。我不怕他不愛我，但我怕沒有他的日子，空空的心。

今日接到單位通知，吾將于下周報到。從今，吾將與各位仁兄暫作道別。愿各位今日多珍重，在最終的學(xué)生生涯里留下最美的一筆。祝君一路順風(fēng)。

北院的同學(xué)說畢業(yè)想玩燭光通宵。但是北院的籃球場被鋪上了塑膠，不讓進。同學(xué)們很絕望!!!方法很簡潔:晚上翻過柵欄進去就得了，晚上有誰會管呢，保衛(wèi)處嗎，法不責(zé)眾!!!再說，現(xiàn)在如何使用這個籃球場，學(xué)校還沒有定下來，治理權(quán)沒準歸誰呢?沒有人觸犯眾怒!無產(chǎn)階級聯(lián)合起來!

這是我被稱之為男生的最終兩個月?；厥走^去的四年，腦海里只有空白一片。至于將來，也沒有更好的準備。悲哉!悲哉!

其實沒有什么是我不想留著的，只是從今以后，漂流不定，帶著一堆雞肋般的物品，也是累贅。還是狠狠心，都放了吧。

別跟我談?wù)?jīng)的，別跟我膚淺了如今有錢比有文化時機多多了。

創(chuàng)造人利用祝愿語的形式來損人，受損者也還心甘情愿，奉上一張臉讓他損。不過，這得要看對象。

我一般只對好朋友開這種玩笑。高職畢業(yè)的小李津津有味地談道:當(dāng)你在別人的留言冊里這樣寫時，自己其實早就樂翻了天。這樣寫的后果一般是，你在自己的留言冊里，也得不到什么好評價。不過隔個三五年再翻開留言冊，你會想:我怎么交了這么一群損友。

用幽默掩蓋離別的酸楚，輕松的離別留言，將不時攪動五味瓶里甜甜的味道。

一起同窗4年，我們爭吵過、疑心過，也幸福過。而今，來也匆忙、去也匆忙，一切都已成空。一段字跡娟秀，透露著傷感的文字印在一本桃紅色的留言冊里。

在剛剛畢業(yè)的小黃心里，畢業(yè)是一件既幸福又不幸的事，幸福的是我們4年的學(xué)習(xí)最終完畢;而不幸的是，朋友各奔東西。有時真盼望時間倒流，彌補一下大學(xué)時代的圓滿。

四年的大學(xué)生涯不肯定都活得開心、精彩，但4年來每天相處的朋友，會離你很遠很遠，或許一輩子難得見面。這樣的留言讓人久久不能平復(fù)。

懂得做人，懂得珍惜，才是真正的成熟。大學(xué)生活雖然有圓滿，但從今學(xué)會不圓滿，才是真正的收獲。

留言冊中的這一頁，除了姓名與地址，什么也沒留下。

我在別人的留言冊里只寫上通訊地址，其他的什么也沒留下。剛踏入社會的小甚這樣告知記者:太多的祝愿話語說究竟，只是一張紙而已。我盼望我留給朋友們的不僅僅是這些，我把自己留下來，留一個朋友給他們。大家有空多聯(lián)系、多關(guān)懷，友情才不會變。

動身的時刻到了，讓我們走吧!不必惋惜，也無需告辭，縱使歌聲慢慢地寂靜下去，我們的心也會永久地跳蕩不息。

假如我能，我愿將心底的一切都揉進今日的分別。但是我不能啊!那么，就讓我們以緘默分手吧!要知道，這是一座火山的緘默，它賽過一切話別!

相逢又告辭，歸帆又離岸，既是往日歡快的終結(jié)，又是將來幸福的開端。

面對著歲月擺下的筵席，我們相互微笑殷勤地勸酒，仿佛全部沒說的愛戀與不舍，都保藏在語句的背后。由于我們都已明白，此去再也沒有比手中這一杯更醇更美的酒了。

你的身影是帆，我的目光是河流，多少次想挽留你，最終不能夠。我知道人世間難得的是友情，但更珍貴的卻是自由。

你最終要走了，但你把花的形象留了下來，你把花的芳香留了下來，你把我們共同澆灌的盼望也留了下來。今后只要我想起你，我的歲月就會永久地艷麗，永久地芳菲。

天下沒有不散的宴席，如今我們畢業(yè)了，將要各奔東西了，現(xiàn)在獻上我對你的祝愿!

相逢是問候，分手是祝愿!

多年以后，請記得我。

棄燕雀之志,羨鴻鵠以高翔!

乳酪是靠自己的努力制造出來的!

相逢又告辭，歸帆又離岸，既是往日歡快的終結(jié)，又是將來幸福的開端。

是盼望播下的種子，是抱負孕育的胚胎。世界上只有她最令人憧憬，她的名字就叫??將來。

人活著，不僅是存在，而是真正根據(jù)自己的意志和抱負生活。燃燒吧，有抱負的人，有一分熱，發(fā)一分光。

比起生活在一個依靠現(xiàn)在的智力就能理解一切的地方來，我寧愿生活在布滿新穎的神奇世界。那么，你呢?

像雄鷹搏擊長空，像大江洶涌奔流。我們追求一個壯美的人生，為華夏崛起而忘我奮斗!

為他人、為集體、為社會作奉獻，是高尚的生活，純凈的生活，也是最美的生活。

人的天職在勇于探究真理，為真理而斗爭是人生最大的樂趣。

路上有礫石泥塊，我們?nèi)デ謇?路上有雜草叢棘，我們?nèi)トコ?路上有坑坑洼洼，我們?nèi)ヌ钇??人生之路，要用我們雙手去開拓!

青春的陽光，照亮了我們追求的方向，讓我們認準目標，展翅奮飛，為給將來增加一片漂亮的華光而努力

愿我們做那不惹眼的細小的石子，去鋪設(shè)祖國千里萬里的金光大道。

帶著稚氣，帶著驚異，帶著迷惑，帶著抱負，帶著自信我們一起迎接著人生最美妙的青春時間。

一個人努力的目標越高，他的才能進展得越快，對社會的奉獻也就越多。

我們是幸運的，逢上這好時間;我們有靈氣，去把握時機，將來在我們身上。

人生之路，仿佛環(huán)形的跑道，終點和起點在一起:舊的終點，就是新的起點。終點為昨日留下記錄;起點，預(yù)示著更美妙的明天。

立志、勤學(xué)、追求、創(chuàng)新，這些都是奇妙的音符。把它們和諧地組合起來，就能譜寫出一支青春之歌。

鮮花絕不稱贊蓓蕾的細嫩無華，由于含苞才能怒放，才會有滿園春色。

這臺階有多高?我們不知道，但我們鎮(zhèn)靜地跨越，毅然地跨越，把那舊日的臺階留在身后。

人生是什么?是歷史大廈的一塊磚，是與風(fēng)浪搏斗的一雙櫓，是萬綠之原的一朵花愿我們用自己的雙手，制造最美妙的人生!

在雨露里孕育成的細蕾，從太陽中吮吸光芒，并將萬紫千紅獻給祖國??這，就是我們共同的心愿!

楓葉把整個青春獻給了太陽以后，它就具有太陽的顏色了。

看，白雪還沒有從偏僻的山崖消融，迎春花就已經(jīng)開放在田野。??愿我們永久做一朵漂亮的迎春花，第一個給人們帶來春的消息。

夢想吧!與才智結(jié)合的夢想，是藝術(shù)之母和奇跡之源。

我們的青春為何這般的朝氣蓬勃?我們的生活為何這般龍騰虎躍??啊!由于我們青春和生活的每一瞬間，都為著盼望和奇跡