山東省教育廳2016年7月1深刻把握診改內(nèi)涵全面推進(jìn)診改工作——山東省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作探索02-深刻把握診改內(nèi)涵全面推進(jìn)診改工作—山東省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作探索2內(nèi)容提要1夯實(shí)全省職教質(zhì)量基礎(chǔ)23積極開(kāi)展診改工作試點(diǎn)深刻把握診改工作內(nèi)涵02-深刻把握診改內(nèi)涵全面推進(jìn)診改工作—山東省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作探索魯政發(fā)〔2012〕49號(hào)魯政辦字〔2013〕126號(hào)把打通和拓寬技術(shù)技能人才成長(zhǎng)路徑作為首要任務(wù)3魯政發(fā)〔2015〕17號(hào)

一、夯實(shí)全省職教質(zhì)量基礎(chǔ)（一）省級(jí)層面，樹(shù)立職教大質(zhì)量觀(guān)，全面加強(qiáng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制度的頂層設(shè)計(jì)1.基本形成了支持職教改革發(fā)展、全面提升職教質(zhì)量的制度體系02-深刻把握診改內(nèi)涵全面推進(jìn)診改工作—山東省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作探索連續(xù)出臺(tái)45個(gè)配套文件，建立28項(xiàng)制度，在省級(jí)層面形成全方位支持職業(yè)教育改革發(fā)展的政策體系4

一、夯實(shí)全省職教質(zhì)量基礎(chǔ)（一）在省級(jí)層面，樹(shù)立職教大質(zhì)量觀(guān)，全面加強(qiáng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制度的頂層設(shè)計(jì)1.基本形成了支持職教改革發(fā)展、全面提升職教質(zhì)量的制度體系02-深刻把握診改內(nèi)涵全面推進(jìn)診改工作—山東省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作探索5專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)與制定

開(kāi)發(fā)88個(gè)三年制高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案

開(kāi)發(fā)了163個(gè)應(yīng)用型本科、高職、中職相銜接的人才培養(yǎng)方案

開(kāi)發(fā)110個(gè)中職及五年制專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案

開(kāi)發(fā)30個(gè)中職及五年制專(zhuān)業(yè)文化課程標(biāo)準(zhǔn)

制訂各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)和師資配備標(biāo)準(zhǔn)

一、夯實(shí)全省職教質(zhì)量基礎(chǔ)（一）省級(jí)層面，樹(shù)立職教大質(zhì)量觀(guān)，全面加強(qiáng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制度的頂層設(shè)計(jì)2.研制專(zhuān)業(yè)及文化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并制定實(shí)訓(xùn)設(shè)備及師資配備標(biāo)準(zhǔn)02-深刻把握診改內(nèi)涵全面推進(jìn)診改工作—山東省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作探索6一、夯實(shí)全省職教質(zhì)量基礎(chǔ)（一）省級(jí)層面，樹(shù)立職教大質(zhì)量觀(guān)，全面加強(qiáng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制度的頂層設(shè)計(jì)3.建立了職教教師的聘任標(biāo)準(zhǔn)建立了體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)、靈活多元的教師供給機(jī)制，核定職業(yè)院校教職工編制；創(chuàng)新性地允許職業(yè)院校教職工編制總額的20%不納入編制實(shí)名制管理，用于聘任兼職教師。魯編辦發(fā)〔2013〕11號(hào)文件：魯人社發(fā)〔2013〕44號(hào)文件：魯人社發(fā)〔2013〕45號(hào)、魯人社發(fā)〔2013〕46號(hào)文件：魯教人發(fā)〔2013〕8號(hào)文件：改革了職業(yè)院校教師招聘制度，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師招聘以測(cè)試專(zhuān)業(yè)技能和執(zhí)教能力為主將專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)歷和職業(yè)資格作為基本條件，允許教學(xué)急需但沒(méi)有教師資格證的專(zhuān)業(yè)人才參加招聘，合格的待取得教師資格證后再轉(zhuǎn)為正式教師。首次提出職業(yè)教育與普通教育職稱(chēng)進(jìn)行分類(lèi)評(píng)審，并要求將教學(xué)實(shí)績(jī)、技能水平、技術(shù)研發(fā)成果等作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的重要依據(jù)。首次提出在中職學(xué)校開(kāi)展教授專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任。首次明確要求達(dá)到一定條件的兼職教師可參加教師職稱(chēng)評(píng)審，各級(jí)人力資源社會(huì)保障、國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理、經(jīng)濟(jì)和信息化等部門(mén)將選派專(zhuān)業(yè)兼職教師的數(shù)量和水平納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任考核，讓更多業(yè)界精英走進(jìn)學(xué)校。02-深刻把握診改內(nèi)涵全面推進(jìn)診改工作—山東省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作探索7一、夯實(shí)全省職教質(zhì)量基礎(chǔ)（一）省級(jí)層面，樹(shù)立職教大質(zhì)量觀(guān)，全面加強(qiáng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制度的頂層設(shè)計(jì)4.圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，開(kāi)展了一系列內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目12354實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制省級(jí)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)實(shí)施《山東省職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)計(jì)劃》啟動(dòng)山東省高等教育名校建設(shè)工程實(shí)施品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目02-深刻把握診改內(nèi)涵全面推進(jìn)診改工作—山東省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作探索一、夯實(shí)全省職教質(zhì)量基礎(chǔ)（二）院校層面，以完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系為重點(diǎn)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量1.淄博職業(yè)學(xué)院的績(jī)效考核體系02-深刻把握診改內(nèi)涵全面推進(jìn)診改工作—山東省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作探索一、夯實(shí)全省職教質(zhì)量基礎(chǔ)（二）院校層面，以完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系為重點(diǎn)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量2.濱州職業(yè)學(xué)院的4321教學(xué)質(zhì)量保障體系“4321”

多元監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量體系02-深刻把握診改內(nèi)涵全面推進(jìn)診改工作—山東省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作探索一、夯實(shí)全省職教質(zhì)量基礎(chǔ)（二）院校層面，以完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系為重點(diǎn)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量3.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系圖02-深刻把握診改內(nèi)涵全面推進(jìn)診改工作—山東省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作探索二、深刻把握診改工作內(nèi)涵（一）持續(xù)提高質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的永恒主題質(zhì)量問(wèn)題結(jié)構(gòu)質(zhì)量培養(yǎng)質(zhì)量管理質(zhì)量服務(wù)質(zhì)量院校布局、職教層次、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與中國(guó)制造2025和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)還存在諸多不適應(yīng)的地方?；A(chǔ)能力提升、培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)等方面還有很大的提升空間依法治教與依法治校、現(xiàn)代學(xué)校制度、學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制等還存在不規(guī)范、不完善職業(yè)院校服務(wù)中小微企業(yè)技術(shù)升級(jí)的能力、教師聯(lián)系企業(yè)能力還較為薄弱02-深刻把握診改內(nèi)涵全面推進(jìn)診改工作—山東省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作探索二、深刻把握診改工作內(nèi)涵（二）提高質(zhì)量必須落實(shí)職業(yè)院校的主體責(zé)任123提升質(zhì)量的積極性和主動(dòng)性仍待進(jìn)一步強(qiáng)化作為教學(xué)質(zhì)量主體的責(zé)任仍不夠突出周期性、常態(tài)化教學(xué)自主改進(jìn)機(jī)制不夠完善職業(yè)院校是提高質(zhì)量的第一責(zé)任主體02-深刻把握診改內(nèi)涵全面推進(jìn)診改工作—山東省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作探索二、深刻把握診改工作內(nèi)涵（三）診斷與改進(jìn)是職業(yè)教育提高質(zhì)量的重要手段預(yù)警監(jiān)測(cè)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)組織實(shí)施改進(jìn)存儲(chǔ)創(chuàng)新學(xué)習(xí)診斷改進(jìn)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)“八字形”的縱橫聯(lián)動(dòng)質(zhì)量改進(jìn)螺旋02-深刻把握診改內(nèi)涵全面推進(jìn)診改工作—山東省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作探索二、深刻把握診改工作內(nèi)涵（四）建立診改制度是全省構(gòu)建現(xiàn)代職教體系、實(shí)現(xiàn)體質(zhì)量提升的重要抓手課程建設(shè)學(xué)生發(fā)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)教師發(fā)展決策指揮質(zhì)量生成資源建設(shè)支持服務(wù)監(jiān)督控制人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)質(zhì)量方針與目標(biāo)

五縱五橫一平臺(tái)02-深刻把握診改內(nèi)涵全面推進(jìn)診改工作—山東省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作探索三、積極開(kāi)展診改工作試點(diǎn)（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)繼續(xù)舉辦的診改工作的培訓(xùn)班，從中職和高職兩個(gè)方面入手，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)一步解讀診改文件，明確診改工作流程和方法促進(jìn)各職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)和動(dòng)員，成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，邀請(qǐng)專(zhuān)家舉辦講座，進(jìn)一步提升診改理念，完善教學(xué)診改方案并積極開(kāi)展診改。省級(jí)層面01校際層面02院校層面發(fā)揮全省診改專(zhuān)家委員會(huì)的作用，開(kāi)展院校間工作研討，交流工作經(jīng)驗(yàn)和做法0302-深刻把握診改內(nèi)涵全面推進(jìn)診改工作—山東省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作探索三、積極開(kāi)展診改工作試點(diǎn)（二）開(kāi)發(fā)診斷項(xiàng)目開(kāi)發(fā)診改項(xiàng)目圍繞教育部明確的診斷項(xiàng)目、診斷要素及診斷點(diǎn)，結(jié)合全省現(xiàn)代職教體系建設(shè)要求，進(jìn)一步規(guī)劃、設(shè)計(jì)診改項(xiàng)目，拓展、細(xì)化診改內(nèi)容，開(kāi)發(fā)具有山東職業(yè)教育特色的診改項(xiàng)目及要素圍繞各診斷點(diǎn)的影響因素，進(jìn)一步明確關(guān)鍵環(huán)節(jié)的診改具體操作規(guī)范及相關(guān)實(shí)施要求，并確定質(zhì)量規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)、制度及流程體系的建設(shè)內(nèi)容開(kāi)發(fā)診改項(xiàng)目制定實(shí)施細(xì)則02-深刻把握診改內(nèi)涵全面推進(jìn)診改工作—山東省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作探索三、積極開(kāi)展診改工作試點(diǎn)（三）開(kāi)展省級(jí)試點(diǎn)推動(dòng)3個(gè)國(guó)家級(jí)診改試點(diǎn)院校開(kāi)展診改的基礎(chǔ)上，再遴選12個(gè)省級(jí)院校開(kāi)展試點(diǎn)工作。5.院校開(kāi)展自主診改并抽取部分院校進(jìn)行診改復(fù)核1.促進(jìn)各試點(diǎn)院校盡快出臺(tái)本單位試點(diǎn)方案2.制定包括內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)規(guī)劃的規(guī)劃體系3.院校開(kāi)發(fā)具有校本特色的診改項(xiàng)目4.院校建設(shè)校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)02-深刻把握診改內(nèi)涵全面推進(jìn)診改工作—山東省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作探索三、積極