聽課教學反思

聽課教學反思11

20xx年5月7日下午，我有幸到聯(lián)中參與深圳龍華中學聯(lián)校的教研活動，聽了楊教師的語文教研課，受益匪淺！

楊教師上了艾青的《我愛這土地》一課，特別勝利！不管是重點的引導，還是難點的突破，都處理得得心應手，水到渠成，并將學習權交給學生，真正地讓學生成為學習的仆人?，F(xiàn)結合平常自己的課堂教學，談談我聽完這節(jié)課后的心得。

一、善用鼓舞，激發(fā)學生的學習信念

楊教師的課堂，學習氣氛特別好，跟自己平常的死氣沉沉的課堂氣氛相比，感覺特別慚愧，由于一節(jié)課中學生的學習狀態(tài)，完全是由教師調動的，學生回答下列問題的信念和士氣，也是教師賜予的。楊教師很擅長運用鼓勵的語言，如“楊教師的課堂，同學們不能做聽眾”“要參加，我盼望熟悉那些英勇的同學”、“任憑說，沒關系，或許你說得比教師想的更完善?！薄拔覀円獏⒓拥綄W習中，享受學習過程?！薄罢宫F(xiàn)我們七（2）班的風采，我們是最棒的！”“別對自己要求太高，很累，只要有一點的體會就好。”“這兩位同學的表現(xiàn)太好了，下課后教師肯定讓你們給教師簽名，讓教師記住你！”“能提問題的同學真棒，但能解決別人提出的問題的同學更棒！”……像這些鼓舞的語言，貫穿整節(jié)課，楊教師從不吝于將贊美的語言送給英勇發(fā)言的同學，收到了特別好的效果，學生學習積極性很高，氣氛也很好，師生互動愉悅，教學重難點迎刃而解。

二、善用激情，點燃學生的學習熱忱

詩歌是抒情言志的，詩歌的教學就是要充分調動學生的詩情，進而理解詩人的情感。楊教師的這節(jié)課就做到了這點！她帶著飽滿的熱忱進入課堂，舍得“情感投入”，以濃郁酷熱之情去熔煉學生之心，最終，詩人的愛國熱忱與教師、學生甚至聽課教師產生共鳴。整節(jié)課，楊教師的聲調抑揚頓挫，表情豐富，特殊是她大膽地范讀了詩歌，雖然讀音不是很標準，但是感情把握得特別好，特別有感染力。讀完，全體學生情不自禁地鼓起掌來。正由于教師的激情感染，學生也都富含感情地去讀，專心地去體會，進入詩歌的意境，感受艾青那膚淺的.愛國之情。

三、善用引導，培育學生的學習思維

在課堂上，學生才是學習的仆人，教師只能起到引導的作用。楊教師在這節(jié)課中，充分地發(fā)揮學生的主體作用，但又不是讓學生放任自流，學生的學習思路、學習動態(tài)完全在她的把握之中，這最主要的緣由就是她非常擅長引導，把學生的思維引導至正常的學習軌道。這節(jié)課，從的簡介、新詩的介紹、寫作背景的簡介到詩歌的內容、意象、感情、寫法的理解，楊教師都能設置成一個個比擬簡單理解、簡單答復的問題，讓全體學生都能把握。例如，教學意象這一概念，對于七年級的學生來說，比擬抽象，有難度，楊教師就把問題設置成這樣：“這只鳥唱歌祖國，那么它唱歌祖國大地上的哪些東西呢？”這樣的問題，既淺顯，有能解決詩歌意象這一難點，收到特別好的效果，幾乎全班同學都能答復。

總之，語文教學像是一潭綠水，只有我們不斷地學習、探究，保證有“源頭活水來”，才能“清如許”！學習是為了進展，借鑒是為了創(chuàng)新，只有不斷探究、改良教學形式，語文教學才能更好地培育學生的綜合素養(yǎng)。

聽課教學反思12

小學階段涉及到的分數計算中，最終結果不要求保存帶分數，為了更好地培育學生的數感，幫忙學生理解比1大的假分數的分數值畢竟有多大，較簡單地比擬出假分數的大小，所以，教材在編排時引入了帶分數的相關學問。學生已經把握了真分數和假分數的意義及特征，知道了分數與除法之間的關系，能夠較嫻熟地將分數改寫成除法算式。

本節(jié)課的教學重點是讓學生能夠嫻熟地將假分數化成整數或帶分數，教學關鍵在于利用分數與除法的關系來完成化簡過程。在教學本課學問時，蘇教師很留意引導學生在自主探究的根底上進展溝通，在溝通中把握把假分數化成整數或帶分數的方法。

教學把假分數化成整數時，教師能關鍵把握兩點：一是讓學生先獨立思索把假分數化成整數的方法，再讓學生溝通是怎樣想的。有的學生依據分數與除法的關系，用分子除以分母把假分數化成整數；也有的學生借助畫圖進展思索，但用這個方法的同學并不多；還有的學生依據分數的意義推想，如已知５個１／５是１，１０／５里有１０個１／５，１０是５的２倍，所以１０／５＝２。教學時重點讓學生在理解的根底上，學會利用分數與除法的關系直接進展轉化。二是組織學生觀看能化成整數的假分數，讓學生對能化成整數的假分數的特點有明晰的熟悉。提出問題：分子不是分母的倍數的假分數可以化成怎樣的數呢？于是提出可以寫成整數和真分數合成的數，就是帶分數。借助數軸，幫忙學生理解帶分數是如何生成的。然后引導學生用分子除以分母的方法進展轉化，引導學生明確除得的商是帶分數的整數局部，余數是帶分數的分子，而分母不變。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，條理清晰，練習題有層次感，效果不錯。

聽課教學反思13

聽完了心理安康課——《合作與友情》，我心里還算踏實，比擬歡樂，由于我在往好處想：這節(jié)課，雖然有缺點，但還是有很多優(yōu)點的，比方：通過實踐，對心理安康課的根本教學過程有了一些清楚的熟悉，得到了其他教師的確定；在課堂上，孩子們說出了自己的真實想法，這是我最為欣喜的一點。

在評課過程中，我又從其他教師那里，學到了很多有關懷理安康課的學問。首先我們明確了心理安康課應當解決的問題：一、班級學生的普遍心理問題；二、交給學生解決心理問題的方法。我明白了，心理安康課所設計的內容，應當是來源于學生，回歸與學生，不是教師想固然。評價一節(jié)心理安康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面對全體學生，心理安康課以活動為主，敬重學生、表達主體性原則，教師的親和力要強等等。這節(jié)課的優(yōu)點：共享合作的歡樂，讓孩子在活動中感受；總體的設計比擬到位，各個環(huán)節(jié)都有，還有課件制作特別精致。固然，還有很多缺乏：分組讓學生相互溝通不夠，有些環(huán)節(jié)不需在小組溝通的，溝通并鋪張了時間，讓孩子們談苦惱掉進陷進里該怎么辦還不夠深入，沒有將詳細的解決心理問題的方法引導到位等等。

“我們教師，現(xiàn)在最缺少的還是方法。”在心理安康課上，我的閱歷少，方法自然就少，有些問題，還是不能準時打破砂鍋問究竟，并賜予方法的指導。反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，教師竭力地把課堂還給學生，讓學生發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們說出了自己的心聲。這樣的課，可能由于教師和氣可親，孩子們并沒有做得端端正正，但我覺得孩子們正是在這樣的環(huán)境中，才能放開心扉的，有教師說：假如讓孩子們在一間大教室里，分組席地而坐，讓場面多溫馨呀！心理安康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應當始終努力的方向。

聽課教學反思14

連著聽了兩天的課，說實話雖然有點累但是收入頗豐。同時也引起了我深深的反思······

每堂課一開頭，我們看到的是布滿自信，布滿朝氣，臉帶笑容的教師，她（他）們和學生在進展友善的對話，氣氛特別輕松，令人感覺到教師和學生就置身于公平的、歡愉的情景，學生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們常常責備學生沒有課前預備，這時我們是否反倒問問自己：我們預備好了嗎？

在課堂上，當學生答復不上來或比擬緊急的時候，我看到教師們都報以微笑的期盼，或投以鼓勵的眼神，注意了激發(fā)學生的自信念。對于以前當學生答復不上來或比擬緊急的時候，試問：我們給他們信念了嗎？我們鼓舞、表揚或確定了嗎？

在聽課中，給我印象較深的一個學案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學案的設計就是《王曉梅同學成長的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的苦惱、競爭等綻開，整堂課特別明晰的一條主線，解決問題時結合學生自己的親身體會讓學生感受到理論來源于生活又效勞于生活。這樣即調動學生的學習積極性，培育了學生學習的自信念。假如課堂練習設計全是書本的題目，有時比擬缺乏生活的“味道”。那么，試問一下：學生對于枯燥的題目他們會感興趣嗎？假如興趣都沒有，那能談得上力量的培育嗎？

看到他們，我好象看到了自己，看似簡潔的一堂課，背后分散著教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心盼望我們教師制造出自己的風格。說了這么多，其實也印證了我們常說的一句話：挑別人的毛病都會挑，輪到自己也未必能行，確實如此。不過，我還是很快樂能從課堂上學到許多，有則改之，無則加勉吧。

聽課教學反思15

良好聽課習慣的養(yǎng)成，是學生良好學習品質養(yǎng)成，提高課堂教學效率的重要方面。因此，在平常的教學中，我們應特殊留意對各類學生的聽課習慣養(yǎng)成訓練。下面結合自己的教學工作簡潔談幾點個人體會：

正確適當的語言鼓勵是調動學生學習積極性的重要因素，也是培育學生用心聽講的重要手段。

所以在聽課習慣的培育過程中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學生品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿意感。如可常常說：你聽得最仔細，這可是敬重別人的表現(xiàn)呀！這么一點小小的區(qū)分都被你找出來了，你可真了不起！你聽出了他的缺乏，可真幫了他的大忙。大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費勁氣，卻能收到明顯的教育效果。

1、教師要多留意運用體態(tài)語言，如眼神，手勢，等提示個別走神的學生，既提示了個別學生，又不影響正常地上課。同時，特殊留意的是要關注全體學生，避開教師在課堂上只是面對一個或幾個學生，尤其是課堂提問要面對各類學生。從而，努力調動全體學生各種感官參加課堂活動，讓全部的學生真正動起來。聽課習慣的養(yǎng)成教育，應貫穿教學全過程時刻重視不松懈，以促進學生良好學習品