品德與社會三年級下冊教案清晨誰在為我們忙碌篇一：2022三年級語文下冊口語交際早晨,誰在為我們勞碌教案湘教版

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篇二：2022春三年級品社下冊《主題1早晨,誰在為我們勞碌》說課稿上?？平贪?/p>

早晨，誰在為我們勞碌

一、說教材

《早晨，誰在為我們勞碌》是安康教科版《品德與社會》三年級下冊第四單元的第一個主題。這一主題有分為“上學(xué)路上”、“看不見的手”、“小棉襖找媽媽”三局部。本堂課主要完成“上學(xué)路上”這一局部。

“上學(xué)路上”為師生供應(yīng)了一個關(guān)于勞動者的話題，圖文并茂，布滿生活氣息。以“早晨”為時間的切入點向我們呈現(xiàn)了肯定時間勞動者勞碌的身影。教材的畫面是以城市生活為素材而呈現(xiàn)的。畫面所展現(xiàn)的交警、公交車司機、清潔工等，都是特別得意的勞動者，學(xué)生也能切實地感受到。只需激活他們已有的生活閱歷，就能翻開他們的話匣子了。

這堂課要到達兩個目標：一是讓學(xué)生知道我們的幸福、歡樂生活離不開很多人的辛勤勞碌，學(xué)會敬重勞動者；二是了解人們的辛勤付出，并心存感謝之情，體會生活的美妙。要突破的重難點是對辛勤付出的人們心存感謝。

二、說教法與學(xué)法

教法：主要采納談話法和提問法敲開學(xué)生的心門，激活他們已有的生活閱歷，引導(dǎo)他們觀看、熟悉、探究、體驗和發(fā)覺生活，感悟道德。

學(xué)法：自主與合作相結(jié)合。

三、說教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入

我是采納猜謎的方式引出在我們身邊有很多像蜜蜂一樣勞碌的人，再結(jié)合諺語“一日之計在于晨，一年之計在于春”導(dǎo)入課題。

（二）層層推動，感知勞動

這局部我將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)三個生活場景，讓學(xué)生感知勞動。

第一個生活場景：在家里

我是通過播放鬧鐘鈴聲，創(chuàng)設(shè)在家里的場景。請學(xué)生談?wù)劇霸绯吭诩依锒加姓l在為我們勞碌？”接著展現(xiàn)收集圖片，讓學(xué)生更能感受家人的勞碌、辛苦。

其次個生活場景：上學(xué)路上

播放《上學(xué)歌》，創(chuàng)設(shè)在上學(xué)路上的生活場景，讓學(xué)生仔細觀看圖，聯(lián)系在上學(xué)路上所看到的，小組溝通、談?wù)劇霸谏蠈W(xué)路上都看到哪些人在勞碌？”之后課件展現(xiàn)學(xué)生身邊實例圖片，讓學(xué)生切實地感受到勞動者的辛苦。

第三個生活場景：在學(xué)校

課件出示學(xué)校圖片，創(chuàng)設(shè)在學(xué)校的生活場景。讓學(xué)生說說“在學(xué)校又發(fā)覺哪些勞碌的身影？”然后展現(xiàn)學(xué)校勞碌身影的圖片，讓學(xué)生真真實切地感受到學(xué)校工勤人員和教師的辛苦。三個場景溝通完畢后，小結(jié)勞動者就像蜜蜂一樣勤勞、辛苦。順勢滲透《勞動法》第九章第七十六條。

（三）拓展延長，感恩行動

讓學(xué)生說一說“以后，當我們觀察別人勞碌時，應(yīng)當對他們說什么？做什么？”讓學(xué)生明白：勞動者既平凡又高尚，我們應(yīng)當敬重勞動者，珍惜他們的勞動成果。

（四）總結(jié)升華，內(nèi)化情感

播放歌曲《勞動最榮耀》完畢課堂。

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篇三：2022教師資格考試小學(xué)思品說課：早晨誰在為我們勞碌

說課內(nèi)容：早晨，誰在為我們勞碌

說課教材：教科版品德與社會三年級下冊

一、教材分析

當我們翻開教科版品德與社會三年級下冊的第四單元《感謝你，家鄉(xiāng)的勞動者》，會看到這樣一個主題--《早晨，誰在為我們勞碌》。這一主題它表達了《課程標準》中觀看四周不同行業(yè)的勞動者，感受他們的勞動給人們帶來的便利，敬重并感謝他們，珍惜他們的勞動成果等內(nèi)容標準。主題又分為走在上學(xué)路上，看不見的手，小棉襖找媽媽三部分。

走在上學(xué)路上為師生供應(yīng)了一個關(guān)于勞動者的話題，圖文并茂，布滿生活的氣息。以早晨為時間的切入點，向我們呈現(xiàn)了肯定時間勞動者勞碌的身影。教材的畫面是以城市的生活為素材而呈現(xiàn)的，然而，我的學(xué)生是在農(nóng)村小鎮(zhèn)長大的，課文中提到的交警、公共汽車司機、清潔工人等，的確是特別得意的勞動者，可這些離他們的生活太遠了。新課程標準提倡：通過學(xué)習(xí)者自身的生活閱歷來學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)道德。，因此，我依據(jù)本地本校的實際狀況靈活地運用教材，在敬重教材的根底上設(shè)計了《勞動節(jié)歡樂》這一活動內(nèi)容。

二、目標分析

1、學(xué)問目標

初步了解身邊的勞動者及其與人們生活的聯(lián)系

2、力量目標

初步學(xué)會合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

3、情感、態(tài)度、價值觀

體驗各行各業(yè)勞動者給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來的便利，敬重并感謝他們。

三、教學(xué)手段

本課注意發(fā)揮多媒體形象直觀的功能，向?qū)W生呈現(xiàn)一幅幅來源于他們生活的畫面，激發(fā)學(xué)生對勞動者的敬重之情，課內(nèi)課外結(jié)合，通過組織街頭采訪，讓學(xué)生深入生活，深入社會，升華情感。

四、教法學(xué)法

讓他們從自己的世界動身，用自己的眼睛觀看社會，用自己的心靈感受社會這是新課程標準給我印象最深的一句話。在活動中，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者，用談話法、提問法敲開學(xué)生的心門，激活學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)他們觀看、熟悉、探究、體驗和發(fā)覺生活，感悟道德。

學(xué)生是整堂課的仆人，他們在整堂課中自主地學(xué)習(xí)，合作地學(xué)習(xí)，探究地學(xué)習(xí)。

五、過程分析

一)設(shè)計理念

幫忙學(xué)生參加社會--本活動將通過調(diào)查采訪身邊的勞動者，引導(dǎo)他們關(guān)注社會，培育他們參加社會的力量，在活動中到達教育的目的。教育生活化--借助信息技術(shù)的平臺，呈現(xiàn)學(xué)生熟識的生活場景，氣氛輕松自然。

二)教學(xué)流程圖

教法情境導(dǎo)入--調(diào)查了解--呈現(xiàn)問題--引導(dǎo)釋疑--總結(jié)升華

學(xué)法感受--匯報--溝通--反思感受--合作探究

目的調(diào)動情感--激活閱歷--促進體驗--深入體驗--內(nèi)化情感

三)教學(xué)流程

1、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，看(出示鮮花)，美麗嗎?今日早晨，我特地到花店買了幾朵花，由于五月一日就要到了，大家知道五月一日是什么節(jié)日嗎?我想把這些鮮花送給那些勞動著的人，送給誰呢?學(xué)完這節(jié)課，大家就幫教師拿個辦法，好嗎?

幫教師拿辦法，學(xué)生立刻會興致盎然，對接下來的學(xué)習(xí)布滿期盼。送鮮花給勞動者的創(chuàng)意，營造了良好的情感氣氛，同時，也為后面活動的開展作了鋪墊。

[page]2、溝通體驗

多媒體呈現(xiàn)溝通內(nèi)容：1)今日早上你吃了什么?

2)今日早上你是怎么來到學(xué)校的?

3)一路上，你都觀察了哪些在勞碌的人們呢?(各組匯報溝通結(jié)果)這些內(nèi)容是學(xué)生每天上學(xué)是會經(jīng)受的，學(xué)生能很快順當?shù)赝瓿?，教師從中初步了解學(xué)生的狀況，并自然地引出本活動的主角--身邊的勞動者。

3、借助多媒體，深入體驗

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從熟視無睹的現(xiàn)象和事物中，發(fā)覺問題，提升心靈的體驗?zāi)?調(diào)查之后，我做了如下引導(dǎo)：

1)師：同學(xué)們，當你們吃著香噴噴的早餐，坐著車準時的來到學(xué)校安心地學(xué)習(xí)時，當我們的四周一每天發(fā)生著可喜的變化時，你可曾想過，是誰在為我們效勞，你可曾觀看過這些勞動者呢?現(xiàn)在，讓我們把目光投向這些每天為我們效勞的勞動者吧!

2)觀看課件(播放課件)

師：讓我們和娜娜同學(xué)一起走近身邊的這些得意的勞動者吧!

這是一段錄象，以學(xué)生娜娜在上學(xué)路上的所見、所聞、所感等鮮活內(nèi)容為線索。同時，通過娜娜引導(dǎo)學(xué)生思索、體驗。

情境1勞碌的母親

天蒙蒙亮?xí)r，娜娜的媽媽已經(jīng)起床引火，黑暗中火光照亮了媽媽的臉，接著媽媽給娜娜做早餐、梳頭，臨走時，理理她的衣服，摸摸她的頭，然后，娜娜在媽媽的吩咐中上學(xué)去。

這一個個真實的鏡頭，定會喚起學(xué)生的很多美妙的記憶，他們會深深地感受到媽媽為了讓我們安心學(xué)習(xí)，一大早就開頭勞碌，有這樣的好媽媽，我