送給媽媽的禮物——中班益智區(qū)游戲案例案例背景：班里的區(qū)域游戲孩子們非常喜歡。其中的益智區(qū)我們老師會根據(jù)主題和幼兒興趣而投放各種有益于幼兒思維能力的操作材料，以游戲的形式使幼兒在其中主動探索得到最佳練習(xí)，益智區(qū)里更多的是邏輯思維的訓(xùn)練，經(jīng)常作為教學(xué)活動的延伸，同時在游戲中也涉及到語言與藝術(shù)領(lǐng)域，可以有效促進幼兒身體發(fā)展，情感發(fā)展，個性與社會性的發(fā)展。案例描述：案例一《我會穿項鏈了》區(qū)域活動開始啦！米粒選擇了益智區(qū)的穿珠游戲，你用左手拿起了一根毛根，右手拿起紅色的珠子一邊穿邊說：“我也要給媽媽做一個項鏈?！蹦惆阎樽訌囊活^一個一個的穿上，一下子穿進了四顆珠子，當(dāng)用左手一拉，珠子就從另一頭掉下來。反復(fù)幾次我走了過來，輕輕地說道：“你可以先看看欣怡怎么拿的？”你看了看欣怡，欣怡說：“你不要這樣，要這樣呢，你看?！甭牭叫棱脑捘阌衷嚵嗽?，果然項鏈穿好了，你對我說道：“你看我穿了12顆珠子了，這么長了?！贝┖媒Y(jié)束你還掛在脖子上試戴了一下，露出開心的笑。從米粒的操作中可以看出她穿珠子的能力和穿成的項鏈來看比較簡單，在操作過程中能主動向同伴學(xué)習(xí)，能一一對應(yīng)數(shù)數(shù)。案例二《看，漂亮的項鏈》米粒今天還是選擇了益智區(qū)，先在益智區(qū)夾好夾子后，搬著椅子來到第二桌，拿了一筐里拿了幾顆紅色的珠子，嘴巴里說著：“我最喜歡紅色的珠子啦！”接著選了一根軟軟的線，拿的時候線頭有點長，線不太對的準(zhǔn)珠子的洞洞，可還是撅著小嘴，認(rèn)真地穿著，好不容易終于一顆紅珠子穿進去了，你高興地和旁邊的小朋友交流著：“你看，你看。”過了一會兒，已經(jīng)穿了10多顆珠子，這次發(fā)現(xiàn)你手捏著線頭明顯比一開始短了很多，你現(xiàn)在的動作快樂很多，右手捏住線頭，左手從框里拿一顆紅色珠子出來，一不小心手滑了，一串珠子掉在了地上，幸運的是珠子竟然沒有掉出來，你一邊撿起來一邊說道：“你看我的繩子很長，珠子也不會掉出來?！闭f完又拿起了珠子，繼續(xù)穿。5分鐘后再次看到你的時候，我看到你的項鏈掛在脖子上，手上有開始了新的項鏈，這次穿珠有了一定的規(guī)律：一顆紅，一顆綠，一顆紅，一顆綠......珠子有順序有規(guī)律地排練著?！巴郏愕闹樽哟┑煤闷僚?！”“這可是有魔法的項鏈哦！我要把這個項鏈送給我的媽媽?！蔽异o靜地在旁邊看著你，你一直重復(fù)著穿珠子，拿珠子的動作，一條長長的項鏈做出來了，在老師幫忙打結(jié)后，小心翼翼地掛在了脖子上。這一次米粒挑選了有點難度的軟繩來穿項鏈，操作過程中非常耐心，也進行了顏色的選擇和排列。這次米粒的項鏈已經(jīng)有了一定的排列：出現(xiàn)了ABAB、AABB的形式排列。案例三《我設(shè)計的項鏈》叮，區(qū)域時間到了，孩子們依舊像往常一樣拿卡進自己喜歡的區(qū)域。孩子們自由選擇活動區(qū)進行游戲，好幾個小朋友在益智區(qū)選擇了穿項鏈、走迷宮、拼七巧板等游戲。孩子們操作的很高興，互相之間還比較誰的顏色多，誰穿的比較長，比較漂亮等，但多數(shù)都是單一比較隨意的，我拿了一疊排序卡輕輕放在珠子邊上，我看米粒的項鏈快穿好了，就說到：“米粒，你等下能幫我穿一條圓形藍色珠子和方形紅珠子的手鏈嗎？我想帶著它表演唱歌呢?！蹦阏f：“沒問題?！庇谑悄昧艘桓G色的毛根開始穿起來，很自然的你穿了一個圓形的藍珠，在穿一個方形的紅珠，一個藍一個紅很快便穿好了遞給我：“老師，這是我設(shè)計的項鏈哦”。我說：“謝謝你，你設(shè)計的手鏈真漂亮?！迸赃叺钠逦目纯次沂掷锏氖宙溤俚皖^看看自己穿的混色的項鏈之后，把珠子都弄了下來也開始用這個方法穿起來。邊上的璟寶看到我在夸米粒，也覺得這個手鏈很漂亮，說道：“余老師，我送一條漂亮的項鏈吧?！庇谑悄昧艘桓€動起手來，穿了兩顆珠子的璟寶對我說了一句:“我要穿圓的，漂亮一點的給你哦，余老師?！焙芸斓沫Z寶完成了一串項鏈，開心的對我說:“老師，我穿好了，我穿好了，我要打結(jié)了，我等下要送給我的好朋友”。于是你們又拿了一根繩子繼續(xù)穿了起來，這次棋文由于受邊上米粒的影響，也學(xué)米粒穿起了同種形狀的項鏈，而你穿了一條項鏈后，自然地拿起了規(guī)律卡穿起了各種規(guī)律的項鏈。很快，半個小時過去了，穿珠架上出現(xiàn)了各種有規(guī)律的項鏈和手鏈。當(dāng)教師投入設(shè)計卡和角色游戲鏈接后，發(fā)現(xiàn)幼兒積極性更高了，而且穿珠的排序更多了，項鏈排列非常豐富，排的序列也復(fù)雜起來，用到了三個不同的物品間隔重復(fù)排列。案例分析：一、游戲材料的選擇和提供五顏六色的珠子往往很吸引幼兒，通過穿珠可以促進幼兒的動手操作能力、手眼協(xié)調(diào)能力、認(rèn)知能力等。幼兒可以自由地選擇、擺弄，符合幼兒的心理特點和能力水平。也是因為集體活動《小刺猬的項鏈》中發(fā)現(xiàn)很多孩子對穿珠游戲意猶未盡，還有孩子對排序沒有理解。預(yù)設(shè)的穿珠游戲其實也是排序的延伸。所以我們在益智區(qū)投入的不同形狀、不同顏色的珠子，以及粗細(xì)、長短質(zhì)地不同的繩子，從最初創(chuàng)設(shè)為媽媽做項鏈情境，到后期為角色游戲自制表演道具，都是為了讓幼兒在游戲中有所發(fā)展。“排序”是數(shù)學(xué)中較為復(fù)雜的概念，干燥的講解和教，不能引起幼兒興趣，而且效果也不好。在集體教學(xué)時我了解到孩子對排列規(guī)律的正確感知，但缺乏對排列規(guī)律的認(rèn)知。我班幼兒愛玩、好動、注意力容易分散，直覺行動性思維較突出，通過區(qū)域游戲情境，幼兒自己動手操作、探索來理解這一概念，相對較容易。在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，幼兒才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、參與性?！毒V要》指出：能從生活和游戲中感受物體的排序，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣，為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動條件。從以上案例中我覺得游戲材料的合理投放與有效運用，直接影響著幼兒游戲質(zhì)的提高。二、幼兒在游戲中的表現(xiàn)幾次觀察發(fā)現(xiàn)孩子在操作中就自己發(fā)現(xiàn)了其中秘密：毛根和毛線的質(zhì)地不同，珠子顏色的變化，形狀排列等。從一開始用的是方便操作的毛根，和隨意顏色的珠子，到用細(xì)軟長繩穿是同一種形狀、顏色的項鏈，到有規(guī)律的顏色排序，到最后有規(guī)律的顏色、形狀的排序。在一次次的區(qū)域活動，孩子通過自我發(fā)現(xiàn)和同伴間的相互學(xué)習(xí)、和老師的引導(dǎo)在無形之中學(xué)會了按顏色和形狀進行分類，真正做到了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。三、老師有目的的觀察引導(dǎo)活動區(qū)材料的投放也物化著教師的教育目標(biāo)，當(dāng)孩子對材料感興趣，對排序不理解；當(dāng)孩子穿珠游戲還是停留在已有的經(jīng)驗之上，沒有動腦筋去創(chuàng)新，怎么樣讓孩子突破。老師先要做的是觀察孩子的游戲情形，了解幼兒，通過環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?。幼兒只是隨意排擺和穿珠的情況下，教師以游戲者的身份以及游戲的語言去引導(dǎo)幼兒的游戲行為，促進幼兒在游戲中的發(fā)展。帶著目標(biāo)去關(guān)注幼兒：最初是觀察到幼兒根據(jù)自己的意愿來穿項鏈；后續(xù)觀察到幼兒能有規(guī)律排列穿項鏈；再后面會運用有顏色、形狀等規(guī)律排序的方法再次穿項鏈。活動由易到難，逐漸深入。為了照顧到幼兒能力的個別差異，我提供的材料有難易之分，比如：提供一種形狀多種顏色珠子，供能力稍弱的幼兒操作，還有提供兩種形狀多種顏色的珠子，三種形狀多種顏色的珠子供能力中等和能力強的孩子操作?？紤]到中班幼兒易受情境感染的特點，有目的地創(chuàng)設(shè)了“為媽媽穿項鏈”的情景，以引起幼兒的興趣，在游戲的情境中激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣，讓幼兒積極動手，動腦，以達到個性與素質(zhì)的共同發(fā)展。從幼兒的作品看，穿的有手鏈也有項鏈，品種很多：有些是用相同顏色的珠子穿的，有些是用同一種形狀的珠子穿成的，看起來很簡潔；有些是用多種顏色，多種形狀的珠子穿的，看起來很艷麗；還有些項鏈用兩種珠子間隔重復(fù)整齊排列的。然后，老師根據(jù)幼兒的作品來引導(dǎo)幼兒多角度欣賞項鏈的美麗，在區(qū)域提供的項鏈設(shè)計圖提高了幼兒的審美情趣。從案例中可以看到幼兒在原有的不同水平上都獲得了發(fā)展。相同的