精品文檔-下載后可編輯怎樣上好小學數(shù)學練習課小學數(shù)學練習課，就是為了使學生進一步理解、掌握、鞏固和應(yīng)用所學的數(shù)學知識，發(fā)展智力并提高各種思維能力而精心設(shè)計的一種課。數(shù)學練習課上得好與否，直接關(guān)系學生理解、掌握并應(yīng)用所學知識的好壞，從而直接或間接影響教師教學質(zhì)量的高低。新課程所倡導的“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的教育理念如何在數(shù)學練習課教學中實施？

一、練習設(shè)計要有層次、有坡度

練習一般經(jīng)過模仿、掌握、熟練和創(chuàng)造幾個階段，因此在各個不同的階段，練習設(shè)計要體現(xiàn)現(xiàn)代化，一定要由易到難。如果剛練習時，我們就直接練習高難度的題目，很容易打擊學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生厭學情緒。而由易到難的練習很容易讓學生有一個思維發(fā)展的過程，讓學生體驗到學習的樂趣、成功的樂趣。練習的設(shè)計還要由淺入深，有層次、有坡度，尤其是在學段練習課時，要以本學段的知識與技能目標為標準，題型可以是基本的，單一的，帶有模仿性的，使學生形成初步的技能，然后通過綜合練習，積累知識，最終形成熟練的技能和技巧，使學生能靈活運用所學的知識解決問題。

比如，我在完成《分數(shù)基本性質(zhì)》第一課時教學后，進行了以下有層次性和拓展性的練習題設(shè)計。

1.舉例說明什么是分數(shù)的基本性質(zhì)。(讓學生積極舉手說)

2.你對分數(shù)基本性質(zhì)是怎樣理解的？（同桌互議）

3.進行“我知道”搶答。

2/3=()/27；12/36=3/()；4/5=12/()=()/25……

4.“我會用”填空并說理由。

5/9的分子加上5，要使分數(shù)大小不變，分母應(yīng)加上（）。

18/24的分子減去9，要使分數(shù)大小不變，分母應(yīng)減（）。

5.進行“我能找到它”的思考。

有一個分數(shù)，把它的分子先擴大2倍，再擴大3倍，把它的分母先擴大3倍，再擴大4倍，得3/8，這個分數(shù)原來是多少？

以上練習題的設(shè)計，第1、第2題是理解鞏固分數(shù)基本性質(zhì)；第3題是分數(shù)基本性質(zhì)的運用；第4題是分數(shù)基本性質(zhì)的拓展性練習；第5題是分數(shù)基本性質(zhì)的靈活應(yīng)用和對學生思維能力的培養(yǎng)。從表面看只是簡單從四個層次進行練習，實際上，卻體現(xiàn)了教學的“三維”目標，既注重學生對所學“雙基”的理解掌握，又進行了知識的拓展深化，還發(fā)展了學生的智力和培養(yǎng)了學生的意志品質(zhì)。

二、練習設(shè)計要體現(xiàn)針對性和實效性

“學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合?！睘榇?，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，應(yīng)該讓學生在數(shù)學學習中改變學習方式，使學生樂意并將更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的學習活動中去。

例如，在《倒數(shù)的認識》的教學中，學生常會得出：“0的倒數(shù)是0”“7的倒數(shù)是7/1”“2/3和3/2是倒數(shù)”等錯誤認知。因此，面對學生理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學知識上出現(xiàn)的種種錯誤，注重練習內(nèi)容的針對性和實效性，是提高練習課課堂教學效益的有效方法。教學中應(yīng)收集學生的錯題集，練習課時，對學生出現(xiàn)的問題，以“我是小醫(yī)生”、辨析、問題會診或形式多樣的其它方法，讓學生在練習中明辨是非，理解、掌握并能靈活應(yīng)用所學的知識，養(yǎng)成仔細觀察、認真分析、勤于思考等方面的良好學習習慣和勇于探索的意志品質(zhì)。長期的教學實踐證明，收集學生的錯題集并開展有針對性和實效性的練習，能形成掌握和應(yīng)用知識上“柳暗花明又一春”的景象。

三、練習設(shè)計要形式多樣

學生注意力是很難持久的，尤其對單一的活動更是如此。因此教師在設(shè)計練習時，要注意形式的多樣化。我們可以采用填空、判斷、選擇、匹配、組合、游戲等方法讓學生始終對學習保持新鮮感，既能巧妙地把學生的注意力吸引到學習中來，又能有效地提高學生的學習效率。學生對單一的習題是很容易失去新鮮感的，所以我們應(yīng)該在了解學生的心理的基礎(chǔ)上，設(shè)計形式多樣的練習。這樣的練習課上起來才會是有滋有味的，才容易使我們的練習課堂充滿生機和活力！

如對于15×12×25（乘法的結(jié)合律和交換律的練習），我們可以將12變成16，成為“15×16×25”，還可以將25變成125，成為“15×16×125”，