2016年上半年教師資格考試《化學(xué)學(xué)科（高中）》真題1.【單項(xiàng)選擇題】下列有關(guān)阿伏加德羅常數(shù)NA的表達(dá)正確的是()。A.它是由意大利科學(xué)家阿伏加德羅測出來的B.它的數(shù)值等于6．02×1023C.它是一個(gè)有量綱的常數(shù)D.它的單位是摩爾2.【單項(xiàng)選擇題】常溫下，下列各組離子在指定溶液中一定能大量共存的是()。ABCD3.【單項(xiàng)選擇題】溫下其Ksp=2×10-20。在常溫下如果要生成M(OH)2沉淀，需要在0．02mol·L-1的MS04溶液中加入NaOH溶液來調(diào)整溶液的PH，使溶液的PH大于()。A.2B.3C.4D.54.【單項(xiàng)選擇題】下列有關(guān)金屬的腐蝕與防護(hù)的敘述正確的是()。A.浸在淡水中的鋼管，主要發(fā)生的是析氫腐蝕B.若采用外加電流進(jìn)行保護(hù)，鋼管應(yīng)當(dāng)與電源的正極相連C.鋼管若需保護(hù)，可采用犧牲陽極的陰極保護(hù)法D.外加電流保護(hù)鋼管時(shí)，電子從負(fù)極經(jīng)過溶液流向正極5.【單項(xiàng)選擇題】利用下列實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖?)。A.用圖1所示裝置制取氨氣B.用圖2所示裝置除去溴苯中少量的溴C.用圖3所示裝置制取乙烯并驗(yàn)證其易被氧化D.用圖4所示裝置說明濃H2S04具有脫水性、強(qiáng)氧化性，S02具有漂白性、還原性6.【單項(xiàng)選擇題】想要確定某常見的有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)，通常需要用到下列測定法中的()。①紫外光譜法②色譜法③紅外光譜法④核磁共振波譜法A.①③④B.②③④C.①②③D.①②④7.【單項(xiàng)選擇題】某有機(jī)物的結(jié)構(gòu)如圖5所示，它不可能具有的性質(zhì)是()。①可以燃燒②能使酸性高錳酸鉀溶液褪色③能和NaOH溶液反應(yīng)④能發(fā)生酯化反應(yīng)⑤能發(fā)生加聚反應(yīng)⑥能發(fā)生水解反應(yīng)A.①④B.只有⑥C.只有⑤D.④⑥8.【單項(xiàng)選擇題】金屬晶體中金屬原子有三種常見的堆積方式：六方堆積、面心立方堆積和體心立方堆積。圖6中a．b、c分別代表這三種堆積方式的晶胞結(jié)構(gòu)。a,b、c三種晶胞中金屬原子個(gè)數(shù)比為()。A.3：2：1B.11：8：4C.9：8：4D.21：14：99.【單項(xiàng)選擇題】下列化合物容易發(fā)生親電加成反應(yīng)的是()。ABCD10.【單項(xiàng)選擇題】關(guān)于化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向，下列說法中正確的是()。A.氫氣燃燒是自發(fā)反應(yīng)B.持續(xù)加熱的反應(yīng)一定是非自發(fā)反應(yīng)C.在低溫條件下能進(jìn)行的反應(yīng)就是自發(fā)反應(yīng)D.G>0的反應(yīng)一定是不能發(fā)生的反應(yīng)11.【單項(xiàng)選擇題】“化學(xué)與資源的開發(fā)利用”“化學(xué)與材料的制造、應(yīng)用”這兩個(gè)主題屬于高中化學(xué)課程模塊中的()。A.化學(xué)2B.化學(xué)與生活C.化學(xué)與技術(shù)D.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)12.【單項(xiàng)選擇題】下列有關(guān)中學(xué)化學(xué)教科書內(nèi)容編排的表述正確的是()。A.原子、分子等重要概念在教科書中必須有明確的定義B.教科書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是達(dá)成一致的定論C.教科書中知識編排順序要同課程標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”保持一致D.教科書應(yīng)適當(dāng)加入符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的科普內(nèi)容13.【單項(xiàng)選擇題】下列對于“氯氣”這一內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)合理的是()。A.知識與技能目標(biāo)：通過氯氣和水的反應(yīng)，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般方法B.過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)探究情境，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)求知的熱情和合作意識C.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過氯氣與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，提高思考分析的能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力D.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過氯氣性質(zhì)及反應(yīng)的學(xué)習(xí)．認(rèn)識科學(xué)的兩面性．初步樹立合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識14.【單項(xiàng)選擇題】一位教師在講授“油脂”之前，先讓學(xué)生回憶高級脂肪酸的定義、甘油的結(jié)構(gòu)、酯的通式及其性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)油脂的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。該教師這樣處理的目的主要是()。A.提供先行組織者B.發(fā)展多元智能C.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突D.促進(jìn)學(xué)生反思15.【單項(xiàng)選擇題】教學(xué)反思對教師的成長具有顯著的促進(jìn)作用。下列關(guān)于教學(xué)反思的說法正確的是()。A.教學(xué)反思是針對教師本人的教學(xué)實(shí)踐行為B.教學(xué)反思的內(nèi)容可以是教育教學(xué)理論，也可以是教育教學(xué)實(shí)踐行為C.教學(xué)反思是個(gè)人的事情。與他人無關(guān)D.教學(xué)反思只能在教學(xué)實(shí)踐行為發(fā)生后進(jìn)行16.【單項(xiàng)選擇題】下列有關(guān)化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)說法正確的是()。A.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．要盡量多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境B.與化學(xué)相關(guān)的火災(zāi)、爆炸、污染等新聞是比較好的情境素材C.與化學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體是最有效的創(chuàng)設(shè)情境的手段D.教學(xué)情境應(yīng)與學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)17.【單項(xiàng)選擇題】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。下列有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)化學(xué)B.通過典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識變化規(guī)律C.通過詳細(xì)講述實(shí)驗(yàn)和教師演示取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)D.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生了解化學(xué)概念的形成和發(fā)展18.【單項(xiàng)選擇題】下列教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中，符合當(dāng)前教學(xué)評價(jià)發(fā)展趨勢的是()。A.通過反復(fù)考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化B.每次考試后對學(xué)生成績進(jìn)行排名，依據(jù)排名進(jìn)行獎(jiǎng)懲C.每單元新課學(xué)完后用往年相關(guān)高考題進(jìn)行測試，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果D.建立學(xué)生問題檔案，并作為調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)19.【單項(xiàng)選擇題】按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，可把化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。下列說法正確的是()。A.有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律屬于陳述性知識B.物質(zhì)的合成、分離和提純屬于程序性知識C.元素及化合物知識屬于陳述性知識D.無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論以及有機(jī)反應(yīng)的基本規(guī)律屬于策略性知識20.【單項(xiàng)選擇題】同一班上的學(xué)生，使用相同的教材，聆聽同一教師的聲音，但他們的學(xué)習(xí)方式及認(rèn)識水平并不相同，這就要求教師的調(diào)控要有層次性，以便使全班學(xué)生均能受益。這里說的調(diào)控主要是()。A.教學(xué)語言的調(diào)控B.教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控C.課堂環(huán)境的調(diào)控D.教學(xué)時(shí)間的調(diào)控21.【簡答題】新課程改革以來，針對原有化學(xué)課程與教學(xué)存在的問題。許多專家學(xué)者都提出中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要由“知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“觀念為本”的教學(xué)?；瘜W(xué)基本觀念是個(gè)體在系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)課程的基礎(chǔ)上所形成的對化學(xué)的總體看法和概括性認(rèn)識．具有超越知識的持久價(jià)值和廣泛的遷移作用。在學(xué)校教學(xué)中，化學(xué)基本觀念主要來自三個(gè)方面：一是來自學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的反思概括。例如元素觀；二是來自學(xué)生對化學(xué)探究過程、學(xué)習(xí)方法的反思。例如分類觀；三是來自學(xué)生對化學(xué)科學(xué)在社會(huì)生活中的價(jià)值的認(rèn)識與反思。綜合上述材料，回答下列問題：(1)在中學(xué)學(xué)段，學(xué)生應(yīng)該形成哪些化學(xué)基本觀念?(至少寫出三種，已給的兩種除外)(6分)(2)簡述“分類觀”的含義，并舉例說明在教學(xué)中應(yīng)用如何幫助學(xué)生形成分類觀。(6分)22.【簡答題】《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》中有這樣的表述：結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。綜合上述材料，簡要回答下列問題：(1)簡述化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用。(6分)(2)試舉例說明如何借助化學(xué)史的教學(xué)幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變’’的規(guī)律。(7分)23.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】閱讀材料，針對“電離和電離方程式的書寫”教學(xué)內(nèi)容，按照要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)：材料一《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學(xué)：了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系；認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)。材料二某版本教科書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系：《化學(xué)1》(必修)第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化第一節(jié)物質(zhì)的分類第二節(jié)離子反應(yīng)第三節(jié)氧化還原反應(yīng)第三章金屬及其化合物第四章非金屬及其化合物材料三該版本教材《化學(xué)1》(必修)第二章第二節(jié)“離子反應(yīng)”部分內(nèi)容材料四學(xué)校條件和學(xué)生發(fā)展符合一般要求。要求：(1)確定“三維”教學(xué)目標(biāo)；(6分)(2)確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；(4分)(3)設(shè)計(jì)教學(xué)過程；(16分)(4)設(shè)計(jì)教學(xué)板書。(4分)24.【案例分析題】“問題連續(xù)體”是美國亞麗桑那大學(xué)的梅克(J．Maker)教授運(yùn)用多元智能理論創(chuàng)設(shè)的．此體系根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個(gè)層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，揭示了五種類型的“問題解決”情境對于開發(fā)學(xué)生潛能的作用。問題類型一，屬感知層次，達(dá)到對事實(shí)的了解水平．問題類型二，屬理解層次，達(dá)到對事實(shí)的理解水平．問題類型三，屬綜合層次，達(dá)到對概念、原理的掌握水平。問題類型四，屬運(yùn)用層次，達(dá)到對概念、原理的運(yùn)用水平。問題類型五，屬探究層次，達(dá)到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問題可以歸納為封閉性問題(相當(dāng)于第一、二類問題)、半開放性問題(相當(dāng)于第三類問題)、全開放性問題(相當(dāng)于第四、五類問題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運(yùn)用“問題連續(xù)體”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)如下：1．第一類問題：感知層次實(shí)驗(yàn)l：現(xiàn)有失去標(biāo)簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同)，說出鑒別方法，依據(jù)是什么?由此得出的結(jié)論是什么?2．第二類問題：理解層次實(shí)驗(yàn)2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時(shí)應(yīng)注意什么?為什么?3．第三類問題：綜合層次濃硫酸和稀硫酸在物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)上均有很大的不同，試用盡可能多的方法鑒別濃硫酸和稀硫酸。4．第四類問題：運(yùn)用層次5．第五類問題：探究層次問題：(1)請補(bǔ)充上述材料中第四類問題和第五類問題各一個(gè)。(6分)(2)第五類問題為開放性問題，請說明此類問題的教學(xué)價(jià)值。(4分)(3)另外挑選高中化學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合“問題連續(xù)體”的一組問題(至少五個(gè))。25.【診斷題】某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列試題，并對部分學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。【試題】在100mL某硝酸和硫酸的混合溶液中，硝酸的濃度為0.4mol·L-1，硫酸的濃度為0.1mol·L-1，向其中加入1.92g銅片，微熱使其充分反映，最終溶液中C