精品文檔-下載后可編輯如何克服外語學習中的心理問題在知識經(jīng)濟時代的今天，職業(yè)教育中的外語學習尤為重要。然而隨著普高和高職院校自主招生的升溫，中等職業(yè)技術學校（以下一般簡稱職業(yè)學校）的社會地位日見低下，中考后半段考分的學生進了職業(yè)學校，學習上、品德上和行為上的不足成為教學中的嚴重阻礙。此外，職業(yè)學校學生正值青春期或青年初期，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期。心理問題是決定職校生學習能否成功的關鍵，作為教師我們有責任幫助他們培養(yǎng)外語學習的自信心。

一、目前外語教學中的實際困難

1、學生英語基礎較差

不少學生在初中階段形成了很多學習方面的不足，“聽、說、讀、寫”一樣也沒掌握。某些學生甚至于26個英文字母也寫不全，讀不準。一些基礎語法知識也模糊不清，張冠李戴更是常事。

2、不良學習習慣

大多數(shù)學生在初中時代甚至小學時養(yǎng)成了不良學習習慣，學習目的不明確，“為老師學，為父母學”的心理很普遍。被動的學習，導致學習的知識很快遺忘。

3、學生缺乏興趣和信心

中職生在初中多是被教師遺忘在角落里的后進生，學生的自信心和自尊心受到過很大打擊。學生對英語學習失去了興趣和自信心；教師對他們也失去了耐心；沒有教師的指導，學生的成績更差。導致學生對英語學習產(chǎn)生厭惡和抵制情緒。學生和教師之間形成了極不融洽的合作關系。

二、外語學習干擾因素的理論分析

中職生的這些外語學習困難究其根源，實質是外語學習焦慮的表現(xiàn)。Horwitz等（1986）指出：外語學習焦慮是語言學習所特有的一種復雜的心理現(xiàn)象，指與課堂語言學習有關的，在語言學習過程中產(chǎn)生的獨特而復雜的自我認識、信念、情感以及行為。外語課堂學習焦慮由三部分組成，一是交際恐懼（communicationapprehension）：個人對于他人的真實或者預期交際產(chǎn)生的恐懼或者焦慮程度；二是考試焦慮(testanxiety)：帶著恐懼心理來看待考察過程中成效不充分的傾向；三是對否定評價的恐怕(fearofnegativeevaluation)：對他人的評價有畏懼感，對負評價產(chǎn)生沮喪心理以及擔心其他人會對自己做出負評價的預期心理。

焦慮的學習者在外語課堂上不敢開口說英語，特別是當著老師和同學的面說英語感覺非常緊張，害怕出錯，回避回答問題。當一個諳熟本族語的學生不得不面對生疏的外語或第二語言時，他就可能出現(xiàn)過渡焦慮狀態(tài)，害怕自己說錯，寫錯或是讀錯。在這種情景下，學生未能正常發(fā)揮自己的能力，以導致學習失敗，自尊心、自信心嚴重受挫，這樣惡性循環(huán)下去，最終導致學習者的學習失敗。中職生曾經(jīng)遭受太多的否定，畏懼否定，也在潛意識中形成了自我否定。這導致他們在外語學習的情境中對自己喪失信心，怕再次被否定。

三、克服學習問題的對策

自信心是一個人對自身力量的認識、評價所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗，它是一種強大的內(nèi)部動力，能激勵人們積極行動，追求一定的目標，堅持不懈地去實現(xiàn)自認為可達到的成就。樹立學生英語學習的自信心是提高英語學習水平與英語語言能力的有效途徑。

在英語教學活動中，教育者應幫助學生樹立較強的學習自信心，促進其主動學習英語知識，提高英語語言能力。在教學過程中我們可以從以下幾個方面入手幫助學生克服學習困難。

第一，培養(yǎng)學生英語學習的興趣。

興趣是最好的老師?？鬃诱f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"學好英語，興趣很重要?？梢愿鶕?jù)自己的喜好培養(yǎng)學習英語的興趣。喜歡聽音樂的人可以多聽英文歌曲，喜歡文學者多讀英文小說，喜歡時髦流行的人可以多讀流行雜志。學生如果對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)學習知識的要求，外語學習對他們來說，就不再是負擔，而是一種享受。

首先是學習內(nèi)容的趣味化。因為任何語言都是活的，都是發(fā)展的。在課本系統(tǒng)化的學習中嘗試引入英語報紙，多讀報,多受益:開闊視野,豐富知識,學習流行詞語和英語最新發(fā)展，尤其是發(fā)生在學生身邊的東西，讓學生有一種現(xiàn)學現(xiàn)用，學了就有用的感覺。而且可以先易后難地讓學生自己用英語介紹時事以及趣味小短文。

其次是學習方法的趣味化。主要指教師指導學生如何學習英語，以及學生的主動學習。聽、說、讀、寫要齊頭并進。動用知識卡片、學生互問互答、介紹美文、講故事、看圖寫作、看圖說話、寫日記、看原聲電影講述電影的內(nèi)容等等，充分發(fā)揮學生學習的積極性。

再次是教學方法的趣味化。根據(jù)學生的需要，選擇不同的教學手段。比如啟發(fā)式教學、鼓勵教學、互動教學、創(chuàng)設情境等等。在課堂中把知識性強，趣味性高的文字材料、音像材料通過多媒體傳授給學生，這樣既活躍了課堂氣氛，更重要的是進一步激發(fā)學生學習的興趣。

第二，夯實學習基礎。

詞匯量便是英語學習中的基石。中職生通常不愿記單詞，認為容易遺忘。其實還是應從興趣入手，有意識地介紹學生閱讀一些趣味性的讀物，在潛移默化中學生的詞匯量也大大提高。記單詞時要眼到、口到、手到、腦到，千萬不要孤立地背英語單詞.背記含有生詞的詞組或句子,熟讀課文，這樣我們才能真正運用這些詞匯,而且印象更深刻。

第三，樹立學生英語學習的自信心。

1、引經(jīng)據(jù)典，從真實的事例，讓學生看到希望，主動培養(yǎng)自信心。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉，我常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽和新東方創(chuàng)始人俞敏洪的事例來激勵學生?；A差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是樹立起學好英語的自信心。

2、善于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。

父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。而成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學習的熱情，能給學生以勇氣和信心。作為教師對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。平時多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。

3、善于發(fā)現(xiàn)肯定，讓學生時刻擁有自信心。

教師要樹立這么一個觀念：每個學生都有他的閃光點。善于發(fā)現(xiàn)并及時肯定學生的閃光點是學生獲得自信的動力。比如有學生發(fā)音不錯，那么肯定他，贊揚他，在朗讀時請他做范讀。這樣，一段時間后這個學生閃光的就不僅僅是發(fā)音了。在批