縱覽詩意人生，學(xué)寫文學(xué)短評——統(tǒng)編教材第三單元寫作課課前印發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生閱讀，完成一篇短評。教學(xué)過程：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（屏顯）：學(xué)習(xí)目標(biāo)一、了解文學(xué)短評的特點，掌握其基本寫作方法。二、學(xué)會確立并闡釋觀點，嘗試寫作并修改文學(xué)短評。明確任務(wù)情境：（屏顯）我校星空文學(xué)社正在舉行“縱覽詩意人生，品評經(jīng)典詩文”征稿活動。（配圖：星空海報）教師：你愿意參加嗎？學(xué)習(xí)任務(wù)一：了解文學(xué)短評請從第三單元中任選一首詩歌，說說你感觸最深的地方。學(xué)生交流。什么是文學(xué)短評？閱讀文學(xué)作品時，從自己的感受出發(fā)，用簡要的文字把自己對作家作品的理解、分析、評價寫出來。（屏顯）辨析：思考：這段文字是文學(xué)短評嗎？出示文段1文段1：每次讀陶淵明的詩，都如同進行一次心靈的洗禮，頓時感到輕松了許多，清新了許多。讀他的詩不累，不乏。他寫的就是最平常不過的鄉(xiāng)村、農(nóng)田、宅院，不華美也不絢麗。但正是詩人這不事雕琢的平淡與樸素，才讓我們倍感他的坦率與真誠，讓我們在與詩人促膝而談之中體會到他大智若愚的生存智慧。學(xué)生齊讀，討論，教師點撥：這是讀后感。文學(xué)短評要比讀后感更理性，要對文學(xué)作品進行評價。出示文段2文段2：赤壁乃蕞爾之地，為什么在古代名氣那么大？以致于惜墨如金的《水經(jīng)》記它，地理經(jīng)典《水經(jīng)注》寫它，杜牧、蘇東坡等文豪贊美它。細究起來，還是因為“山側(cè)臨江川”的特殊地理位置和地理環(huán)境的緣故。占盡“地利”是它得以揚名天下、長盛不衰的奧秘，也是它的魅力所在。學(xué)生齊讀，討論（有的說是，有的說不是），教師點撥。文學(xué)短評所評論的是作品在文學(xué)方面的特點。這段文字是對赤壁地名的考證分析，不是文學(xué)短評。（板書）文學(xué)短評可寫角度示例：意象意境，人物形象，主旨情感，篇章布局，藝術(shù)手法，語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)任務(wù)二：研讀范例，探究寫法閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單上幾則文學(xué)短評，思考：它們在寫作上有何特點？運用了哪些方法？小組討論，互相交流自己的想法，推舉一名代表分享小組討論成果。三則文學(xué)短評：（1）陶淵明是非常有特色的一個詩人，他的詩文字都非常簡凈，不像中國有一些人的詩，像李賀，人們說他是個“鬼才”,他總寫那些稀奇古怪的東西；像韓退之，喜歡用散文來寫詩，寫些稀奇古怪的句子。這些個詩人，當(dāng)他們寫詩的時候，都有一個“為人”之心，就是是我寫了這首詩以后，別人會對我怎么樣看，我會得到怎么樣的評價，所以這些個人就是要奇險，是要華麗，要“語不驚人死不休”。而白居易說，我寫詩要讓“老嫗都解”,要讓那個沒有讀書認(rèn)字的老太婆都能夠懂得，他是故意要求每一個人都懂得。陶淵明的"簡凈”不是有心要去要求的，陶淵明是“任真”,就是任憑我自己最真誠的自然流露。至于你們懂不懂，陶淵明沒有考慮到這樣一個問題。所以他不是“為人”的，他是“為己”的。陶淵明被后代很多人贊美稱述，最重要的一點，就是陶淵明的“任真”。蘇東坡曾經(jīng)說過這樣的兩句話，他說陶淵明這個人，“欲仕則仕，不以求之為嫌；欲隱則隱，不以去之為高；饑則扣門而乞食，飽則雞黍以迎客：古今賢之，貴其真也。”——葉嘉瑩《陶淵明的“真”與“妙”》節(jié)選(2)《歸園田居》中描寫田園生活的八句運用白描手法，簡筆勾勒，不加修飾便描繪出了閑適的田園之景。張岱在《湖心亭看雪》中也用白描寫雪夜江景，用極少的語言寫出豐富的景物，雖不提情卻處處有情。如果辭藻過于華麗冗雜，反而就不能體現(xiàn)最質(zhì)樸純真的感情。(3)《琵琶行》中以琵琶女的彈奏與講述為明線，讓我們同情她坎坷的遭遇，事實上也是詩人對自己不幸遭遇的同情。詩中運用大量比喻等手法描述琵琶女動人的音樂，表現(xiàn)她高超的技藝，同時也是在暗寫自己飽讀詩書、才華橫溢。琵琶女從京城到淪落漂泊，也暗指詩人被貶。如此相似的經(jīng)歷，在悲人的同時也在悲己。借著文字，我們仿佛看到了無奈吟誦《琵琶行》的白居易。討論，明確：除了觀點之外，還要有敘述與議論。總結(jié)寫法：（屏顯）寫法探究1.選好角度，善于聚焦，小處切入，闡明觀點。2.可以采用總—分—總或總—分形式。3.可以知人論世，補充資料，提供佐證。4.可以與其他詩人或作品對比，突出觀點。5.可以引用他人觀點，增強說服力。6.表達方式上，敘議結(jié)合，精敘詳議。學(xué)習(xí)任務(wù)三：明確觀點，嘗試寫作自評修改學(xué)生在預(yù)習(xí)時已寫過一則小的短評。學(xué)生讀，自評得失：面面俱到。1.《登高》是杜甫在漂泊西南時期的創(chuàng)作，充分反映其“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。本詩寫詩人登高遠眺，眼前之景深深觸動他的心：身世漂泊，國家危急，沉郁悲涼的意境油然而生。詩歌集視聽、動靜、遠近為一體，字里行間無不流露出詩人的身世之悲、憂國之悲，體現(xiàn)詩人一生憂國的思想。評另一篇。全，觀點角度要集中，切入點要小?！兜歉摺吩u論首聯(lián)：寫景，使用了“風(fēng)”“天”“猿”等意象，渲染凄清環(huán)境，為下文做鋪墊。頜聯(lián)：“無邊”對“不盡”,“落木”對“長江”,“蕭蕭下”對“滾滾來”,對仗工整，是第一句寫景的延續(xù)。視聽結(jié)合，給人全方位凄涼的感覺。頸聯(lián)：“萬里”突出詩人與家鄉(xiāng)距離遙遠，“百年”寫出詩人年事已高，年老體衰。“常?！焙汀蔼殹睂懺娙伺笥呀舆B離世，孤獨抑郁的情感。尾聯(lián)：直接抒情，寫出詩人胸懷大志卻懷才不遇、壯志難酬的失意。文學(xué)短評觀點示例1.這首詩最突出的是寫景——描寫田園風(fēng)光運用白描手法，遠近景結(jié)合，有聲有色。2.這首詩語言完全為呈現(xiàn)意境服務(wù)，不求表面的好看，于是詩使顯得自然。小結(jié)：觀點應(yīng)該從小處切入，并體現(xiàn)你對所選對象的評價。看看你寫的短評的觀點是什么？課堂練筆嘗試運用以上方法，對預(yù)習(xí)作業(yè)進行修改完善，完成一則100字左右的文學(xué)短評。小組內(nèi)交流分享。每個小組推舉一則優(yōu)秀作品展示分享。評價量表等級作品理解結(jié)構(gòu)敘述手法語言表達優(yōu)秀準(zhǔn)確、深刻結(jié)構(gòu)清晰邏輯嚴(yán)密敘議結(jié)合精敘詳議流暢簡潔有文采良好準(zhǔn)確、較深刻較清晰敘議結(jié)合