說課稿模板八篇說課稿篇1

人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有顏如玉”之說。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。這篇初中一年級語文說課稿安塞腰鼓，希望可以加強你的基礎。

一、教材分析

《我有一個夢想》是高中語文（必修）第一冊第三單元的一篇課文。這是一篇政治演講詞，旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢想。文章情文并茂、語言流暢，那飽滿的激情通過形象化的語言表現出來，深深地感染著聽眾，引起人們的共鳴。學習本文有助于提高學生語言表達能力、激發(fā)學生為實現理想不斷奮斗的精神。

二、制定教學目標

教學目標制定的依據

1、課程的基本理念：“根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從‘知識到能力’、‘過程到方法’、‘情感態(tài)度和價值觀’三個方面出發(fā)設計課程目標?！?/p>

2、新課標對必修課程的設計目的：“學生通過必修課程的學習，應該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強的運用語言文字的能力，在語文的應用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調的發(fā)展?！?/p>

3、新課標關于必修課程中常用應用文教學的建議：“應借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學生自學為主，不必作過多分析?！?/p>

4、單元學習指導與目標：“注意抓住演講詞的主旨和特點，分清邏輯層次，體會其中多樣化的表現手法”，“領悟、品位其中深刻的思想和精彩的`語言”。

1、刪掉“一百年后的今天”表達效果有何不同？

一部分生讀（讀4）：“然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨，仍然生活在物質充裕的海洋中一個窮困的孤島上，仍然萎縮在美國社會的角落里，并且，意識到自己是故土家園中的流亡者。今天我們在這里集會，就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾?！?/p>

另一部分生讀（讀5）：“然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實，一百年后的今天，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨。一百年后的今天，黑人仍然生活在物質充裕的海洋中一個窮困的孤島上。一百年后的今天，黑人仍然萎縮在美國社會的角落里，并且，意識到自己是故土家園中的流亡者。今天我們在這里集會，就是要把這種駭人聽聞的情況公諸于眾?！?/p>

（去掉后面三個“一百年后的今天”，主要內容不變，但語氣顯然不如原文更有氣勢。為什么強調一百年后的今天說明黑人遭受壓榨的時間之長，增強了文字的感染力。）

2、學生齊讀第二段。

讓學生體在朗讀中體會排比句式的作用：

1、語言有氣勢。

2、感情充沛。

3、（結合演講詞這種文體）會使聽眾受到鼓舞。

反復誦讀

文中還有哪些地方運用了排比句式，找出來大聲地誦讀，并說說它們的表達效果。

采用個別朗讀與齊讀相結合的方式（必要時教師范讀），在反復朗讀中體會本文激情飛揚、極富感召力的語言特點，感受傾注在夢想中的真切情感和實現夢想的堅定信念。

拓展訓練

讓學生也以“我有一個夢想”為題當堂訓練寫一段排比句（不少于四句）。幾分鐘后指定兩生讀自己的作業(yè)，師讀自己寫的，師生互評。

學以至用，提高語言表達能力。

布置作業(yè)

以“我有一個夢想”為題，寫一篇演講稿，并試著把它演講給家人聽。（如條件允許，可舉辦一次班級演講比賽）

學寫演講詞，切實提高運用語言文字的能力，初步學會演講。

感謝你閱讀初中一年級語文說課稿安塞腰鼓。

說課稿篇2

一、眼中有文本，突出教材核心地位

《陋室銘》是人教版八年級語文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來熠熠生輝。文章采用托物言志的寫法，通過對陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”，表達了高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實相生，言志如詩，韻味如歌。學習這篇文章不僅能培養(yǎng)學生的文言閱讀能力，而且有助于學生樹立正確的人生觀和世界觀。

二、腦中有目標，彰顯文本德馨主題

新課標對初中階段學生學習文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學要求有：在反復誦讀中領會文章豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。又根據文本特點及學情，我把本課教學目標確定為：

（一）教學目標

1、知識與能力：積累文言詞句，熟讀成誦；了解“銘”的特點；學習托物言志的寫法。

2、過程與方法：誦讀品味，理解文章內容及寫法；自主合作探究，體會的節(jié)操情趣。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，確立高尚的志趣追求。

（二）教學重點、難點

1、教學重點：積累文言詞句，熟讀成誦。

2、教學難點：學習托物言志的寫法；體會的節(jié)操情趣，確立高尚的志趣追求。

三、心中有方法，培養(yǎng)合作探究意識

（一）教法

1、朗讀法2、點撥法3、多媒體輔助法

【設計理念】“朗讀是解讀文言文的金鑰匙”，本課中，我把朗讀教學貫徹到課堂始終，輔以適時點撥、多媒體手段，突破教學重點、難點，提高課堂效率。

（二）學法

1、圈點批注法2、誦讀品味法3、合作探究法

【設計理念】葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。本節(jié)課，學生運用圈點批注法研讀課文，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。在瑯瑯書聲中，品味，理解，感悟。并運用自主、合作、探究法解決難點問題。

四、胸中有流程，達到授之以漁效果

本節(jié)課以“讀”為本，引導學生采用“探究式”學習方法，通過由表及里、逐層深入的探究，達成教學目標。我安排了以下五個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，走進陋室

伴著悠美的古典樂曲，多媒體播放“梅”、“竹”、“松”的畫面，教師吟誦經典詩句導入新課，然后教師破題，介紹銘文特點。

【設計理念】導語重在營造氛圍，引領學生進入情境。所以，導入時詩句的點綴既營造了課堂典雅的氛圍，又激發(fā)了學生與文本對話的'欲望。

（二）朗讀感知，踏訪陋室

在此我安排了四讀蓄勢：

1、初讀（教師范讀；學生自讀；找出韻腳，男、女生接讀）

2、譯讀（學生運用“替、留、調、刪、補”的翻譯方法，借助解釋、工具書，自主翻譯課文。）

3、疑讀（學生質疑，師生共同探討。）

4、暢讀（學生流暢的讀文后，積累重點文言詞句。包括：一詞多義、重點語句的翻譯等）

【設計理念】《課標》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。本環(huán)節(jié)注重朗讀方法的指導，由易到難，突出層次。學生通過四個步驟的讀，豐富了文言知識積累，感知了文本內容，提高了學習文言文的能力，也為進一步品讀文章，賞析課文亮點奠定了堅實的基礎。

（三）美讀品味，欣賞陋室

1、理內容

學生品讀探究：

⑴“陋室”“陋”的理由。

⑵“陋室”“不陋”的理由。此處插入【課堂實錄】

明確：

①環(huán)境雅②情趣雅③心志雅

2、悟主旨

(1)文章哪句話能統(tǒng)領全篇？

(2)教師補充介紹《陋室銘》的寫作背景，學生討論室主人是一個什么樣的人。

3、明寫法

寫陋室有何用意？（托物言志）

【設計理念】“非讀無以訓練語感，非讀無以激發(fā)美感。”本環(huán)節(jié)學生用多種形式朗讀和品思結合的方式，品嘗語言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇。賞文賞情明寫法，邊讀邊思悟其間。既讓學生深入領悟了文本內容，又培養(yǎng)了鑒賞能力。

（四）探究感悟，話別陋室此處插入【課堂實錄】

以“劉公，我想對你說……”為開頭說一段心里話，暢談感受，話別陋室。

【設計理念】閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生在“對話”中，感悟到更多的語言、篇章及人格的魅力，從而獲得思想的滋養(yǎng)、情感的熏陶、人格的完善。學生無數的體驗、奇思妙想紛至沓來，從而輕松有效地突破教學難點。

（五）積累名篇，銘記陋室

學生賽背課文，積累名篇

【設計理念】語文教學要讓學生重視積累，養(yǎng)成博聞強記的習慣。有時讀懂一篇文，讀破一片心，或許要用一生的光景，就讓學生牢記銘文，慢慢地去品。

【設計理念】本節(jié)課在學生探討的過程中逐步形成這樣的板書設計。它是課堂教學的“眼睛”和“靈魂”，是整個教學內容的高度濃縮，也是學生學習思路的精煉再現。

五、課后談收獲，總結教學得與失

教學過程，就是引導學生沿著文本語言的階梯去攀登精神境界的過程，攀登的過程就是作品的思想感情內化為學生的情感的過程，同時也就是文本語言積淀為學生素養(yǎng)的過程。在這個過程中，學生才是真正的主人。通過本節(jié)課的探究式學習，讀中培養(yǎng)語感，品中揣摩美詞，悟中升華心靈，學生的素養(yǎng)在學習的過程中得到了全面的提高，我感覺本節(jié)課是成功的。

1、在今后的教學中要激發(fā)學生學習文言文的興趣，培養(yǎng)學生學習文言文的愛好，繼續(xù)培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，培養(yǎng)學生美好的情感、健全的人格。

2、學生在進行自主合作探究時，有些討論會偏離中心，教師應適當的調整討論的進程從而提高學生自主合作探究的效率。

3、今后教學中繼續(xù)凸顯“讀”在語文教學中的重要性，特別是文言文教學，只有真正落實到“讀”，學生才能夠理解文章

我的說課到此結束，懇請大家批評指正！謝謝！

說課稿篇3

一、教材分析

主要內容《迎接綠色》是一篇精讀課文。文章以樓房為背景，以一株絲瓜為主線，講述了平時不大來往的鄰居，因為這株野生的絲瓜而加強了聯系,表現了現代城市生活中的人們對綠色的向往和珍惜，表達出對生活的熱愛。全文寓情于景，整篇文章讓人們在一株絲瓜的引導下，很自然地抒發(fā)情感。

單元地位及承載任務《迎接綠色》是小學語文第八冊第五單元的第一篇精讀課文。這一單元共有4篇課文，都是描寫動、植物的，所以教學這一單元，要使學生感受在現代生活中，人們對綠色的向往和珍惜，懂得熱愛、保護動物，從小樹立環(huán)保意識。同時，繼續(xù)學習有感情地朗讀課文，并在理解的基礎上背誦課文；能夠提出不懂的問題。

表達特點本篇課文語言樸實精美，情感細膩真實。

1、借景抒情。課文借一株野生絲瓜的描寫，表達了人們對絲瓜的無微不至的關愛，從而讓我們體會到了人們對于綠色的渴望和向往。

2、襯托作用。文中的2、3、4自然段寫了周圍的環(huán)境，讓學生體會環(huán)境描寫在文中起的作用。

二、學情分析

本課書對農村孩子來說理解起來，略有難點，因為他們感受不到城市生活中人與人交往的距離，感受不到生活的壓抑。為此，在學習中要給孩子提供相關資料，讓學生有所體驗，有所感受。本節(jié)課教學的重點在于讓學生了解綠色的可愛，人們是怎樣愛護它，珍惜它的，以及對生活的熱愛。

三、教學目標

根據課文的特點及《語文課程標準》的理念，我確定了如下的教學目標：

由于本單元訓練的重點是“能夠聯系課文內容理解句子的意思?！彼愿鶕締卧挠柧氈攸c，我設定了一下目標。

1、理解內容，了解人們是怎樣愛護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。

2、能聯系課文的內容理解句子的意思。

3、體會第2、3、4自然段的襯托作用。

4、有感情地朗讀課文。

根據上述目標我確定了如下教學重點：

理解內容，了解人們是怎樣愛護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。

教學難點：能聯系課文內容理解重點句子“這道自然的風景，這道人間的風景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機”的意思。

四、教學方法

本課我以“綠色”為線索，以“迎接綠色，珍惜綠色”為核心，

1、“以感受綠色的美好導入——感受綠色的`美麗——感受人們怎樣愛護綠色的——感受無綠色和有綠色生活的變化”為思路

2、抓重點詞讀出感受：在讀“搭架”一段時，我問：讀好哪個詞，就能把熱鬧的感受讀出來了？由此學生很自然地去感受“唧唧喳喳”的熱鬧情景。在個性朗讀中來展示自己的感悟水平。并輔之與想象，更深地感受熱鬧高興的情景。

3、讀中悟。在范讀和調動學生朗讀興趣的基礎上，引導他們投入的去讀，體驗生活的樂趣。讀中感悟可以說是語文課堂的主渠道。在六、七、九自然段的朗讀中感受生活的樂趣，在第八自然段的朗讀中感受自然風景的美麗，在最后一自然段的朗讀中讓深刻感受這既是一道生機勃勃的自然風景，也是一道充滿愛意與和諧的人間風景。在每一次朗讀中，教師都要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

五、教學準備

教師的準備：結合教學設計自制教學課件；熟知本課相關的背景資料。

學生的準備：課前布置學生預習，借助工具書獨立掌握本課生字、新詞，初步了解課文的主要內容；熟讀課文；和住樓房的同學或老師了解居住情況。

六、教學過程

（一）激情導入，感受綠色（5分鐘）

（二）整體感知，質疑引探（5分鐘）

（三）細讀課文，感受理解（28分鐘）

（四）反顧課題，升華認識（4分鐘）

根據語文課程工具性、人文性相統(tǒng)一的基本特點，本課的教學流程為：

（一）激情導入，感受綠色

根據課題質疑，我們平時都說迎接什么？今天我們說迎接綠色，在這里綠色指的是什么？（絲瓜）接著問那這是一株怎樣的絲瓜呢？從而引出第一自然段。（其實只是株絲瓜，野生的。）學生讀。從這句話中你體會到了什么？（絲瓜的平淡無奇，絲瓜的普通，很不起眼兒。）你從哪感受到的？（把“其實”“只是”加點的句子出示出來）這樣一株普通的很不起眼的絲瓜給我們帶來的綠色。

（二）整體感知，質疑引探

根據學校預習與語文教學整合的課題研究，把學生提出的問題進行梳理，提出了二次預習的問題。

設計意圖：通過學生質疑，激發(fā)學生的學習興趣，而且引出下一階段的學習任務。

說說我和鄰居怎樣愛護這株絲瓜的？根據這個問題，學生批畫交流。

設計意圖：引導學生帶著問題讀書，邊讀邊想邊畫邊思考，同時簡單做一些批注。這既有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，又能鍛煉學生的思維能力，從而提高學生的閱讀實效。

（三）細讀課文，感受理解

讀書是學生與文本進行情感交流，揣摩表達方法的重要教學形式。教學中，結合課文的特點，抓住重點詞語和句子，適當開展各種形式的讀書活動，引導學生在朗讀和咀嚼語言文字的實踐中，積累語言，感受祖國語言文字的魅力，體悟蘊含在文字中的思想情感

1、感受人們對絲瓜的愛護。

重點放在和重點詞語的分析上和學生朗讀.

（1）罩。

王叔發(fā)現這株絲瓜怕人傷著它，就把一個舊鳥籠的底兒拆掉，

罩在絲瓜上。你體會到什么？怎么樣罩呢？（輕輕地，慢慢地，小心翼翼的）讀出這種感受

(2)搭

不想，沒過幾天絲瓜便破土而出。王叔從街上買來鐵絲，說給

絲瓜搭架。搭架這天，一大幫孩子圍在四周唧唧喳喳的，像小鳥一樣。大家一邊說鳥籠與絲瓜的事，一邊忙著遞竹竿、拉鐵絲……

王叔和孩子們給絲瓜搭架心情怎樣？（高興、愉快）你是從哪感受到的？（唧唧喳喳，像小鳥一樣，一邊說著，一邊忙著）人們給絲瓜搭架，這么細心地照顧它，又是多么高興呀！引導學生想象。

（3）留

（4）伸

（5）釣

從這些句子中我們可以看出我和鄰居都在愛護，呵護著這株絲瓜，從中我們可以看到人們迎接綠色的熱情和對綠色的向往和希望。二次預習的問題也就解決了。

（設計意圖：抓住重點詞語，適當開展各種形式的讀書活動，引導學生在朗讀和咀嚼語言文字的實踐中，積累語言，體會用詞的準確生動。在學生比較和推敲語言文字的實踐中，體悟文章語言的精妙及字里行間蘊含的人文美。）

2、感受絲瓜的美麗可愛

課文的第五自然段和第八自然段。

隨著時間的推移，絲瓜的藤沿著瓜架爬，最后竟爬到了樓和樓之間的電線上。花，一路黃過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，鮮嫩滴翠。帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，陽光一照，露珠在葉間閃爍，風一吹，是晶瑩的風鈴。

寫了絲瓜的什么？你感受到絲瓜怎么樣？（美）你從哪感受到它的美？

顏色美：顏色怎樣美？讀出來。師：花黃葉綠，綠得怎樣？（鮮嫩滴翠）綠得像流出一般。

動態(tài)的美：這里的“黃”和“綠”只表明顏色嗎？大家閉上眼睛想象一下，花，一路黃過去，葉，一路綠過去，這里的“黃”和“綠”還寫出絲瓜動態(tài)的美，好像絲瓜在生長一般，把你體會到的美讀出來。

比較句子?；?，一路開過去，滿樓清香，葉，一路爬過去，鮮嫩滴翠？（不好，黃過去、綠過去不僅寫出顏色的美，還寫出絲瓜的長勢，顯得非常美。開、爬只寫出絲瓜在生長。）

形態(tài)美：帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，寫出了絲瓜形態(tài)的美。大家看看圖，絲瓜驚嘆號的垂著，風一吹，這一根根帶著花的絲瓜就像晶瑩的風鈴，??！真是太美了，大家再讀讀，感受一下絲瓜形態(tài)的美。

味兒美：味兒怎么美？（滿樓清香）

指導朗讀和背誦（設計意圖：學生在多種形式的朗讀訓練中，不僅體會到了綠色帶給人們的美，而且也領悟到了運用語言文字的精當與生動，學到了表達方法，積累了語言，升華了情感。）

3、感受綠色給人們的生活帶來的變化。

思考人們?yōu)槭裁催@么熱情地迎接綠色？返回到課文的第2、3、4自然段。對周圍環(huán)境的描寫（人們需要綠色，向往綠色）如果不寫著幾個自然段行不行？為什么？生活在井一般的環(huán)境中，過著井底之蛙的生活，人們多么渴望綠色，多么渴望自然，所以人們看到這蓬蓬勃勃的絲瓜，這樣的關愛它，這樣熱情地迎接它。

（設計意圖：寫出我們的生活環(huán)境，更襯托出人們對綠色的向往，對綠色的渴望。進一步拉近學生與文本的關系，使學生進入到文本之中，理解這些住在“鋼筋水泥包圍”之中的人對綠色生命的渴望，對和諧生活的向往。深入感受到人們需要綠色渴望綠色的心情。）

這株絲瓜改變了人們怎樣的生活呢？（出示句子）“這道自然的風景，這道人間的風景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機?！边@道自然的風景指什么？（這株絲瓜生機勃勃的景象）這道人間的風景指什么？（使鄰居之間關系和諧融洽，這是一道很美的人間風景，人們關愛這株絲瓜熱情地迎接它，這也是一道很美的人間風景）

正是這株野生的絲瓜，在人們照顧下長大開花，也正是因為這株絲瓜，使這些平日里不大來往的鄰居，加強了聯系，關系融洽了。鄰居之間生活很快樂，人們也更加的熱愛生活！使我們的生活充滿了生機。

（四）反顧課題，升華認識

讓我們再回到文章的題目：迎接綠色，這時你再看到課題又有哪些理解，你覺得這個題目包含了什么樣的希望呢？（迎接綠色環(huán)境，倡導豐富多彩的生活，和睦和諧，人與人之間的關愛和溝通）

（設計意圖：文章是一個整體，引導學生讀文后再來品味課題，使學生在縱，橫聯系中深刻解讀文本，升華情感。）

這里的點題有兩點原因：一是與本課開頭照應，知道為什么要以“迎接綠色”為題；二是再次強調文章要表達的強烈愿望，調動學生的情感。進而領悟到了人們“迎接綠色”的真正含義，感受到了人們對綠色的向往和珍惜，對和諧，美好的追求。）

面對這道自然的風景，面對這道人間的風景，你想說什么？把你想說的寫下來。

（設計意圖：讀寫的結合，引導學生展開聯想，使學生在讀寫結合的語言實踐活動中，提高運用語言的能力，表達對生活的熱愛，對美好環(huán)境的向往，從而實現思想教育和學習語言的有機結合。）

（五）板書設計

17、迎接綠色

自然風景人間風景

藤罩

花搭

葉留

樣子伸

釣

（板書設計意圖：讓學生能一目了然的看出自然風景和人間風景指什么，有助于學生對重點句子和本課難點的理解，對于學生背誦重點段也有一定的幫助。）

學習效果評價：

1、學生能否讀出自己的獨特感受，能否加動作、表情投入地朗讀。

2、能否帶著自己的激情來回答問題，在想象回答、自由回答時是不是勇敢、積極。

3、整堂課學生能否展現自己的生命活力，師生關系是否融洽和諧。

4、整堂課是否更好地體現語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

說課稿篇4

各位老師：

我要說的是六年級一篇課文《賣火柴的小女孩》。這是一個童話故事，通過一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了對勞動人民悲慘遭遇的同情。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料，是落實重點訓練項目——理解含義深刻的句子的重點課文。課文可以分3課時教學。

我要說的是第一課時的教學，分教材理解、教學目標和教學程序三部分向老師們匯報：

先說說我對所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內容比較散，共有四個自然段，先講小女陔怎么會赤著腳走路;接著講她已經在街上走上一整天;再講她聞到街上飄著烤鵝的香味;最后講她不敢回家。

根據大綱要求、教材特點和學生實際，我確定了以下4個教學目標：

1.學會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。

2.能根據標題給課文分段。

3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學重點，又是教學難點。

4.初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。

圍繞以上目標，我設計了以下幾步教學程序，同時把教法和學法滲透在教學程序的各個層面之中。

第一步，導言揭題。

上課開始，我以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫的內容發(fā)生的時代背景，誘發(fā)學生情感，激發(fā)學習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。

第二步，檢查預習并給課文分段。

這一課生字共3個，還有1個多音字，我有針對性地安排練習，重點正音“?！焙汀皣姟?，理解“蹣跚”的義。再通過默讀課文，安排練習，寫出大意，濃縮為小標題，降低分段的難度。

第三步，學習第一段。

第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。

安排問題：小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?找出中心句“可憐的小女孩!”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開第一段的教學，能省時高效。

第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。

找描寫小女孩可憐的.詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點指導第一句“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”后面三句放手讓學生用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調動了學生的學習積極性，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學習方法，發(fā)揮學生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學告一段落。

第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先扶學第一句“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的?！毕壤斫饩渥幼置娴囊馑?，講拖鞋大，再聯系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，之后小結學法，授之以漁，學生運用學法，遷移到另一句的學習，同時落實了本單元的訓練重點，突出了重點，突破了難點，努力達到葉老所說的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。

第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。

首先，回顧小女孩的可憐體現在冷、餓、沒有歡樂、無人疼愛四個方面。

其次，運用掛圖進行訓練，加深理解，以“可憐的小女孩!”為開頭或結尾說話。掛圖讓學生直觀地感受課文中描述的形象，學生在說話的過程中鞏固剛才所學的內容，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又受到了一次情感的熏陶，同時培養(yǎng)了想象能力，達到一石三鳥的效果。

最后配上風聲，努力創(chuàng)設情境，齊讀第一段，使學生再一次在整體感知第一段的基礎上，充分表達出對小女孩的同情，結束第一段的教學。

總之，第一段的教學體現整體——部分——整體的思想，遵循教師主導，學生主體，訓練主線的原則，突出讀的訓練，努力使語言文字訓練和情感熏陶有機結合，自然地突出重點，突破難點。

最后一步，略學第三段，切入結局，留下懸念。

說課稿篇5

一、說教材

《旋轉與角》是北師大版小學數學四年級上冊第23頁的內容。本課之前，學生已經認識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉，在此基礎上，本課從旋轉紙條入手，使學生體會旋轉過程中角的變化，從而引入平角和周角的概念。本課教材改變了傳統(tǒng)教材中僅依靠觀察現有圖形推出概念的方式，改靜態(tài)觀察為動態(tài)描述，通過旋轉的過程建立角的“動態(tài)表象”，將平角、周角與直線、射線直觀的區(qū)分開來，同時在旋轉的過程中感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關系。本課教學內容具有活動性、過程性和體驗性的.特點，它是在學生自己旋轉紙條的過程中觀察、比較。根據自己的直觀體驗，感悟旋轉的幅度不同，所得到的角的形狀與大小亦不相同，發(fā)展了學生的空間觀念。

二、說教學目的

本節(jié)課的教學目的是：通過教學操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角；通過教學，知道銳角、直角、鈍角、平角與周角的形成過程，理解各角之間的關系；培養(yǎng)學生的實際操作能力及邏輯思維能力。

三、說教法、學法

教材從旋轉入手，使學生體會旋轉過程中角的變化。從而引出平角和周角。

四、說教學過程

在教學過程中，我首先帶學生復習了什么是角及學過哪些角，什么是直角，什么是銳角，什么是鈍角。然后，我?guī)е鴮W生一起旋轉活動角，觀察所形成的角的特點導入新課。在學生認識了平角后，啟發(fā)學生繼續(xù)旋轉活動角來得到周角，討論什么叫周角。得出結論：通過旋轉，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學習的重點。通過讓學生親身模仿運動，結合講解，初步感知平角和周角。再讓學生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進一步強化學生對這兩種角的認識，體會平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。

在學生認識了這些角之后，讓學生找出各種角的特點和它們之間的關系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習，通過練習，加深學生對本課內容的印象。

說課稿篇6

我們教學的出發(fā)點是讓我們的學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，讓學生有所獲，有所得，學會，會學和樂學。通過各種可以利用的手段，追求課堂的有效，甚至高效。有時我又這樣想，追求高效的課堂唯一好的途徑：可能就是通過集體的說課研討將教學的內容理解到位，理念滲透到位，方法、策略設計到位，做好方方面面的預設，從而使教學設計設計的切合學情和教情，科學有效，絕對優(yōu)質，課堂上再最大限度的生成。所以說課教研必不可少，優(yōu)化教學設計必不可少。

一、從定義上理解“說課稿、教學設計”。

資料上定義：說課，就是讓我們以語言為主要表述工具，面對同行或教研人員，以課堂教學為背景，以教材中的單元教學內容為課題，以現代教育思想、新課標的理念、方法和要求為指導，在備課的基礎說課就是一種教研形式，面對教師或專業(yè)人員，說出自己對教學內容的理解，說出想在完成教學任務時的設想、方法和課堂的組織形式等等環(huán)節(jié)。說課稿則是為了參與此項教研活動而準備的發(fā)言材料。

資料上定義：教學設計，是為了實現一定的教學目標，依據學習內容、學生特征和環(huán)境條件，運用教與學的原理，為學生策劃資源和學習活動過程，也可以理解為教學設計是在現代教育理論指導下，為

了促進學生學習和發(fā)展而設計的解決教與學問題的一套系統(tǒng)化程序，是一種教學問題求解，側重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。我的理解是：教學設計是將教和學的原理轉化成教學材料和教學活動的方案的系統(tǒng)化過程。通過設計尋找的是教學問題解決的最優(yōu)化實施方案。

教案，是教師為完成教學任務，實現一定的教學目標而設計的執(zhí)行方案。

二、從“說課稿、教學設計”側重點和要解決的問題上理解。說課講稿有

別于教案（教學設計），它不是具體的教學過程或教學流程的表述，說課稿是我們在說課活動中使用的文稿，側重于有針對性的理論指導的闡述，①要求說清楚“教什么”，“怎樣教”和“為什么這么教”的問題，②還要說清楚要求在教學設計中采用怎樣的教學方式和學生的學習方式，體現數學新課程的哪些基本理念，強調理論與實踐的結合，其目的是為了促進教師專業(yè)化成長。

大家都在打造高效課堂，一個人的力量和智慧是不會產生“高效”的，集體的力量是無窮的。通過說課可以拓寬我們的'思路，發(fā)現我們的不足，借鑒別人的優(yōu)點，在相互交流學習中提高我們的業(yè)務研究水平。平時工作很忙很累，我們試想一下：一個年級有五個人教學，把教學任務進行分配，然后通過說課的形式進行資源分析，資源共享。在分析和共享中產生最佳的設計，方能達到“好課”的標準。從這個層面上理解說課稿應寫些什么，或許大家應該有所感悟。

教學設計屬于廣義的備課范疇，平時的備課中多數教師依照教材和教參確立教學目標和任務，憑借個人經驗選擇教法，實施教學，整個過程可能缺乏科學性而多了些隨意性。真正意義上的教學設計則是以先進的教育教學理念為依據，對教學過程中的各種因素進行分析，以期望達成教學目標的系統(tǒng)化的設計。是教與學的原理的具體化，強調教學情境的策劃和教學手段的運用，更具有靈活性和創(chuàng)造性。側重于體現教師教什么和學生學什么，如何通過一些教與學的方法和手段達到教與學的目標。凸顯的是將教學整個過程反映出來。

從以上分析我們可以這樣理解，教學設計實際上就是說課后的一份成果展示。通過說課的形式可以優(yōu)化我們的教學設計。說到“優(yōu)化教學設計”，順便我想說一下我在假期從網上學到的關于通過集體備課產生優(yōu)化設計的一種高效模式，與大家學習體會?！胺帧稀帧稀帧钡哪Ｊ?。第一個“分”指教師各自針對教學內容寫出教學的初稿；“合”大家把初稿放在一起說，一起議，有效的，科學的，符合教育教學理論的，大家認可，肯定；第二個“分”是在說，議的基礎上通過感悟，查閱，進行再加工；“合”則是大家把修改好的稿子上交給教學骨干或教學負責人進行通稿，形成文案；最后到“分”，下發(fā)給每一位課任教師，根據自己的教學特點，班級學生情況，再進行細加工。最后形成一份優(yōu)質的教學設計。

三、從“說課稿、教學設計”的具體書寫格式上理解。

1、說課稿

數學說課講稿一般包括六個要素：說教材、說目標、說教法、說學情學法、說教學程序、說板書設計。在追求有效、高效課堂的氛圍下，我們有時應增加：說教學評價。（翻閱了很多的說課稿，在這方面提及很少。）

說教材：

說教材，我的理解是包括兩個方面。

一是我們在認真研讀課標與教材的基礎上系統(tǒng)地闡述選定課程的教學內容、本節(jié)內容在數學單元及整個教材中的地位和作用，以及與其他單元或課程及其它學科的聯系。

二是圍繞課程對課題內容的要求，將三維目標分解到具體的教學環(huán)節(jié)中，確定教學的重點，難點，盡我們最大努力闡釋自己對教材的理解和感悟，以充分展示自己對教材的宏觀把握和對教材的駕馭、整合能力。

說目標：

說目標要就學習內容的教學與目標要求，從認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標等方面進行分層化解，闡述依據內容、載體,實現這些目標要求的經驗與方法，目標化解越具體，教學活動安排越科學，操作性越強，也就提高教與學的效益，但決不是孤立地對待每一個教學目標，要把目標的達成貫穿于具體的教學內容中，使它們相輔相成，相互促進。三維目標始終是一個有機統(tǒng)一的整體，相對獨立、互相補充。我們在很多的教學參考書上看到提倡學生學會，會學，樂學。但很少與我們的三維目標進行聯系，《課標》上

說“目標”就是“預期”。所以我理解為：“知識與技能”目標就是讓我們的學生達到“學會”的預期；“過程與方法”就是讓我們的學生達到“會學”的預期；“情感態(tài)度價值觀”就是讓我們的學生達到“樂學”的預期。

說學情學法：

說學情就是要根據學生的年齡特征，全面客觀地闡述學生已有學業(yè)情況和已經掌握的學習方法，為優(yōu)化教學設計提供參考。學情，包括學生年齡的特征、認知規(guī)律、學習方法及學生已有的數學知識結構和經驗等在內的總和，它是教師組織實施教學活動的依據，是學生學習新知識的基礎。但是在具體的說課活動乃至優(yōu)質課活動（尤其是借班上課）中均忽視了學情本身對教學活動的制約因素，忽視了學生本身的基礎,更多關注教師的水平展示和表演。

說學法，要結合課堂教學內容說出本節(jié)課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什么學習方法，重視學法指導，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，合理地調動不同層次的學生的學習積極性和主動性，引導學生積極地數學思考，感悟與體驗數學知識，數學思想與方法，真正意義上解決學生“怎樣學”的問題，從而實現一切為學生的發(fā)展，變革學生學習數學的方式,增強學習數學的興趣，提高學習的效率。

說教法

“教學有法，教無定法”教法的選擇受教材內容、學生特點、教學媒體、教師風格（經驗）和教學環(huán)境因素的制約。同時教學與學

說課稿篇7

各位領導、老師們，你們好！

今天我要進行說課的內容是

首先，我對本節(jié)內容進行分析

一、說教材的地位和作用

《》是人教版教材高二生物必修本第單元第節(jié)內容。在此之前，學生們已經學習了,這為過渡到本節(jié)內容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內容在中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內容前面承接本教材的內容，后面是本教材的這部分內容，所以學好這個內容為學好以后的生物知識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：識記：

理解

2、能力目標

3、情感、態(tài)度、價值觀目標

三、說教學的重、難點

本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：

重點的依據：只有掌握了,才能理解和掌握

教學難點：

難點的依據：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生"知其然",還要使學生"知其所以然".我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內容與社會現實生活的'關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說："現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人",因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的"學答"向"學問"轉變，從"學會"向"會學"轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。

4、板書設計

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

板書：

5、布置作業(yè)。

針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。

課堂作業(yè)：

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。例如：

二、教學策略的選用

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗

教材這部分知識所對應的生物現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學生探究知識并形成新的知識

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動