《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《再別康橋》是徐志摩寫給母?！?jiǎng)虼髮W(xué)的一曲戀歌，表達(dá)了作者在即將離別母校時(shí)的殷殷的摯愛和深深的依戀之情。詩(shī)歌是一種審美的藝術(shù),有著可意會(huì)不可言傳的優(yōu)美意境,所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這種意境用語(yǔ)言表達(dá)就顯得蒼白無力,本詩(shī)充滿了詩(shī)情畫意，利用多媒體進(jìn)行圖片聲音視頻展示，能讓學(xué)生更好體會(huì)文章的音樂美、繪畫美。豐富的畫面，美妙的音樂，能極大地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的興趣，將其帶入詩(shī)歌的意境。由此來體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.朗誦全詩(shī)，感受詩(shī)歌“三美”；2.賞析詩(shī)句，體悟詩(shī)人的情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：品意象、繪意境，感受詩(shī)歌音樂美、建筑美和繪畫美。難點(diǎn)：析詩(shī)句、悟情感，培養(yǎng)學(xué)生感悟美、感悟愛的能力?！窘虒W(xué)方法】個(gè)體感悟、小組合作、情境遷移【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課江淹《別賦》中說：“黯然銷魂者，唯別而已矣?！痹诠诺湓?shī)詞園林中既有“西出陽(yáng)關(guān)無故人”的無奈，又有“相見時(shí)難別亦難”的傷感，今天讓我們一同走近徐志摩的《再別康橋》，感受詩(shī)人淡淡的離愁別緒。二、檢查預(yù)習(xí)1.作者介紹徐志摩(1897～1931）筆名云中鶴，浙江海寧人，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家，新月社主要成員之一。1916年考入北京大學(xué)，畢業(yè)后先后到美國(guó)、英國(guó)留學(xué)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授。1921年開始創(chuàng)作新詩(shī),著有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》。作品影響深遠(yuǎn)，被人們譽(yù)為“一手奠定中國(guó)詩(shī)壇的人”。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。2.寫作背景康橋,即劍橋,英國(guó)劍橋大學(xué)的所在地。徐志摩留學(xué)英國(guó)兩年,大部分時(shí)間在此度過。這是他一生最美好的時(shí)光。1925年和1928年,他出國(guó)途徑英國(guó),兩次重返母校。本詩(shī)是他1928年故地重游以后,在歸國(guó)的輪船上寫的?？禈虻囊磺?早就給他留下了美好的印象,如今又要和它告別,千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。于是寫下了這首赫赫有名的詩(shī)歌。3.徐志摩的康橋情結(jié)1922年，第一次離開康橋，寫下長(zhǎng)詩(shī)《康橋，再會(huì)吧》。1926年，第二次旅游英國(guó)，留下散文《我所知道的康橋》。1928年，第三次去康橋，留下佳作《再別康橋》。在那里,他接受了資產(chǎn)階級(jí)教育,形成了以“愛、自由、美”為核心的人生觀和“康橋理想”?？禈?，是詩(shī)人自由之夢(mèng)飛翔的地方；康橋，是詩(shī)人美之夢(mèng)蘊(yùn)積的地方；康橋，是詩(shī)人愛之夢(mèng)破滅的地方。4.字音字詞河畔()蕩漾()青荇()榆蔭()揉碎()浮藻()長(zhǎng)篙()漫溯()斑斕()笙簫()三、任務(wù)一讀詩(shī)入情“好詩(shī)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了本詩(shī)，下面先找一位同學(xué)試著讀出你對(duì)這首詩(shī)歌的理解？1.單生讀。明確：讀完找其他學(xué)生從讀音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感等角度點(diǎn)評(píng)，然后師生共同總結(jié)歸納出，一首詩(shī)歌要做到有感情的朗讀，要注意以下三點(diǎn)：①節(jié)奏疾徐有致，感情歡快激動(dòng)時(shí)要適當(dāng)快點(diǎn)；感傷惆悵憂傷時(shí)就要慢點(diǎn)。②語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，還需要一些重音，如我甘心做一條水草等。③感情融進(jìn)意境，再高點(diǎn)要求就是什么要充沛？感情，要融進(jìn)詩(shī)歌意境，感染自己才能感染別人。2.指名深情朗誦。3.齊讀整體感知。4.聽你們朗讀詩(shī)歌時(shí)，能感覺到韻律和諧、節(jié)奏感強(qiáng)，怎么才能讀出節(jié)奏感和韻律感？①押韻，韻腳“來、彩、娘、漾”每節(jié)有押韻，二四行押韻，逐節(jié)換韻，而且韻字的位置比較有規(guī)律，使詩(shī)句充滿節(jié)奏感和韻律感。②還有一處比較特殊？首尾節(jié)，首尾呼應(yīng)，首尾只更改幾個(gè)字或詞，這種首尾呼應(yīng)形成了回環(huán)往復(fù)的效果，聽起來就像一首樂曲一樣，這正體現(xiàn)了新月派詩(shī)人主張的：音樂美。5.通過剛才多種形式的朗讀，你認(rèn)為這首詩(shī)歌主要抒發(fā)了什么情感？明確：這首詩(shī)運(yùn)用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，以自己回到母校康橋，在河中泛舟的所見、所思、所感，表達(dá)了對(duì)母校無限熱愛、依依惜別的深情。6.大家再瀏覽課本，看詩(shī)歌排版方式有哪些特點(diǎn)？明確：從詩(shī)節(jié)與詩(shī)行排列組合上觀察，全詩(shī)共七節(jié)，每節(jié)四行，單雙行錯(cuò)開排列，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七字，間或八個(gè)字，于參差中見整齊，給人以建筑的美感。四、任務(wù)二畫詩(shī)入境通過剛才的朗讀，我們仿佛置身于康橋的美景中，正所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，作者的詩(shī)歌就像一幅幅優(yōu)美的圖畫，假如學(xué)?！霸?shī)歌一角”需要更新一些圖片，讓你根據(jù)《再別康橋》的詩(shī)意作一幅畫，你最想畫哪一幅？請(qǐng)說明理由。1.揮手作別圖2.金柳蕩漾圖3.青荇招搖圖4.尋夢(mèng)放歌圖5.康橋沉默圖詩(shī)意激發(fā)了學(xué)生們的畫情，大家經(jīng)過小組討論商定所繪詩(shī)節(jié)，并給所繪圖畫命名，然后結(jié)合所繪的景物、顏色、構(gòu)圖方式等進(jìn)行闡述，情境交融，體現(xiàn)了畫境的遷移。6.圖畫已經(jīng)講解完畢，大家認(rèn)為哪副圖最有可能出現(xiàn)在學(xué)校詩(shī)歌一角？明確：咱們都知道萊辛提出的“詩(shī)畫異質(zhì)”說，繪畫只能表現(xiàn)時(shí)間上的某一點(diǎn)，而且詩(shī)無達(dá)詁，畫無止境，大家根據(jù)自己的理解能畫出揮手告別的意境、金柳蕩漾的美景、青荇招搖的畫面等很是難能可貴，最終結(jié)果就課后留給專家再做評(píng)判吧！7.從這幾幅圖和剛才的賞析中我們感受到詩(shī)人注意詩(shī)歌的畫面感，用詞講究色彩的運(yùn)用和搭配，如：“云彩、金柳、青荇、彩虹”等，這也正體現(xiàn)了詩(shī)歌三美中：繪畫美。8.正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，情隨景遷，從剛才的賞析中我們感受到詩(shī)人情感是變化的，如果用一個(gè)詞語(yǔ)概括詩(shī)人情感，你覺得哪個(gè)更貼切？9.有人說感情也是有色彩的，假如讓你用顏色表現(xiàn)作者的情感，你會(huì)選擇濃墨重彩還是柔美淡雅？明確：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特，選擇濃墨重彩認(rèn)為作者對(duì)康橋愛得深沉，愛得濃烈；選擇柔美淡雅認(rèn)為本詩(shī)從表面看是淡淡的離別之情，所以用淡雅之境傳達(dá)作者對(duì)康橋依依不舍的情感。不過從情感來說，本詩(shī)與以往憂傷沉重的離別詩(shī)不同，全詩(shī)淡化了離別詩(shī)對(duì)離別之情的宣泄，重點(diǎn)在描繪康橋美麗的景色，將自己的愛和眷戀與對(duì)自然景色的歌詠融為一體，情景交融，使詩(shī)人的離別之情顯得更優(yōu)美、更深刻、更瀟灑。五、任務(wù)三寫詩(shī)入心詩(shī)意激發(fā)了我們的畫情，畫情又引發(fā)了我們的詩(shī)情，畫家鄭板橋在論述畫竹的過程中提到“眼中之竹”“胸中之竹”和“手中之竹”，課前大家已經(jīng)用手中的筆繪出了心中康橋的模樣，想必構(gòu)思畫境時(shí)你也蕩起了層層心漪，下面請(qǐng)用你的生花妙筆，蓄滿情感，想象你曾經(jīng)告別朋友、童年、村莊（也可設(shè)計(jì)其他告別對(duì)象）時(shí)的情景，來仿寫詩(shī)中某一節(jié)。六、課堂小結(jié)徐志摩曾動(dòng)情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的......”康橋給了他獨(dú)特的靈性，滋潤(rùn)著徐志摩（康橋?qū)π熘灸Φ挠绊懭绱巳绱?.....）；那老師也篤定咱們學(xué)校也會(huì)以它獨(dú)特的靈性滋潤(rùn)著大家，讓大家的學(xué)習(xí)生活更詩(shī)情畫意。七、作業(yè)布置(讀詩(shī)——是為了遇見美好的心靈)沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙揚(yáng)娜拉！康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過這首詩(shī)能感覺到到詩(shī)人對(duì)康橋依依不舍，希望與康橋永不分離的感情。課下我們?cè)賮硇蕾p徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》，它是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。詩(shī)人捕捉到的是女郎道別時(shí)一剎那的姿態(tài),“溫柔”“嬌羞”“蜜甜的憂愁”準(zhǔn)確地傳達(dá)出少女楚楚動(dòng)人的韻致以及依依惜別的情懷,“不勝?zèng)鲲L(fēng)”的水蓮花的比喻也恰如其分,最終使詩(shī)人對(duì)日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。【板書設(shè)計(jì)】再別康橋徐志摩