家校共育視角下農(nóng)村小學(xué)德育教育策略研究獲獎科研報告【摘

要】德育教育作為培育學(xué)生價值理念，促進(jìn)其思想道德水平快速提升的重要教育工作，能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得更好的發(fā)展。為了保證德育課堂發(fā)揮出更好的教育價值，教師需要通過家校共育教育理念地使用，能夠通過與家長的快速溝通，使農(nóng)村小學(xué)生既可以在教師與家長的幫助下規(guī)范行為意識，又能夠在不斷提升思想道德水平的過程中健康成長，進(jìn)而在潛移默化的過程中，成長為符合社會主義核心價值觀念的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】家校共育;農(nóng)村小學(xué);德育教育策略

引言

家校共育作為有效加強教師與家長之間交流的重要教育理念，既能夠引導(dǎo)家長通過對教育理念的轉(zhuǎn)變，更好對學(xué)生在家庭生活中進(jìn)行積極引導(dǎo)，也使家長與教師在相互配合下，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。德育教育的有序開展，對學(xué)生綜合能力以及價值理念的培育重要性不言而喻。這就需要教師能夠針對農(nóng)村小學(xué)生的實際特點，在家校共育視角下積極對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，才能在更好保證教學(xué)成效的同時，使學(xué)生健康成長。

1家校共育理念的教育價值

家校共育，是指教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，能夠積極增強學(xué)校與家庭之間的緊密聯(lián)系，使家長也能成為教育工作的參與者，從而在圍繞以教師為中心的共育理念下，能夠在學(xué)校與家庭中，同時為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，并有效對其價值理念、思辨意識與行為意識進(jìn)行提升與規(guī)范，使學(xué)生可以在教師與家長的雙重引導(dǎo)下，獲得更加全面的發(fā)展。

家校共育主要分為兩種類別。第一種類別，在家校共育活動的開展過程中，家長以參加家長會或者定期參觀學(xué)校的方式參與家校共育活動。這種類別的共育方式，家長參與度較低，并沒有什么實質(zhì)性的教育意義。而第二種類別，則是教師與家長之間的聯(lián)系十分密切，雙方都能夠通過共育活動的開展，保證教學(xué)效率的更好提升。家長不僅能夠?qū)W(xué)校的課程開展內(nèi)容以及教師的管理工作十分了解，也能夠在教師的帶領(lǐng)下不斷創(chuàng)新教育理念，從而對孩子進(jìn)行更好的教育引導(dǎo)。因此，想要更好的通過家校共育理念的引入，推進(jìn)德育教育工作的有序開展，農(nóng)村小學(xué)教師就需要積極將第二類別的家校共育活動進(jìn)行引入，才能在更好挖掘其教育價值的過程中，使學(xué)生健康成長。

2農(nóng)村小學(xué)德育課堂引入家校共育理念的具體途徑

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念

農(nóng)村家長由于受自身文化水平的影響，在進(jìn)行家庭教育時，往往尋找不到有效的教育方法。再加上大多數(shù)家庭都只有一個孩子，所以在溺愛心理的影響下，很多家長甚至?xí)⒆拥腻e誤行為放任不管，嚴(yán)重影響其健康成長。而德育教育的目的，就是在有效規(guī)范學(xué)生價值理念與行為意識的過程中，促使其能夠獲得更好發(fā)展。這就需要教師通過家校共育理念的引入，能夠積極引導(dǎo)農(nóng)村家長轉(zhuǎn)變教育觀念，既重視對學(xué)生正確行為意識的引導(dǎo)，又能夠積極的參與到德育教育管理工作中。在對孩子進(jìn)行教育遇到問題時，家長應(yīng)積極與教師進(jìn)行溝通，在教師的幫助下積極改變落后的教育觀念，并使雙方共同尋找?guī)椭鷮W(xué)生獲得更好發(fā)展的途徑，從而為學(xué)生建立更好的成長空間。同時，教師與家長也需要在開展教育工作時，能夠從小學(xué)生的視角出發(fā)，對其意愿進(jìn)行尊重，并維護好學(xué)生的自尊心，才能充分調(diào)動學(xué)生參與德育教育的積極性，進(jìn)而保證教育工作的更好開展。

2.2建立學(xué)校、家長間平等合作平臺

家校共育理念想要取得更好的教育效果，那么就需要學(xué)校與家長之間，能夠通過平等的合作與溝通，共同在探究與協(xié)商中，尋找?guī)椭鷮W(xué)生德育素養(yǎng)更好提升的辦法，從而使其獲得更好發(fā)展。因此，教師在開展德育工作時，就需要改變以往家長與教師不對等的交流關(guān)系，避免家長在合作活動的參與中，只能扮演協(xié)助的角色，處于從屬地位中進(jìn)行對學(xué)生的教育。而是要保持雙方平等的關(guān)系，教師在開展教學(xué)活動時，能夠從當(dāng)前班級學(xué)生的知識儲備、文化素養(yǎng)以及思想道德水平入手，有針對性的對課堂教學(xué)內(nèi)容完善，并通過認(rèn)真地觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，及時與家長進(jìn)行溝通與解決。而家長則需要根據(jù)教師的反饋，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行認(rèn)真解決，并在加強雙方的溝通與交流中，能夠與學(xué)校建立平等合作平臺，制定更加完善的教育計劃。這樣不僅可以使學(xué)生能夠在教師與家長的雙重引導(dǎo)下，自覺規(guī)范行為意識，改正不良習(xí)慣，也可以在激起參與學(xué)習(xí)積極性的同時，自覺提升德育素養(yǎng)。

2.3完善評價機制

農(nóng)村小學(xué)生由于年齡較小，因此其在思維意識上仍然處于發(fā)育階段。如果教師與家長不對其成長環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真維護，那么很可能使消極的不良因素對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重影響。德育教育工作的順利開展，就可以幫助教師對當(dāng)前學(xué)生價值理念、思想道德水平與行為意識進(jìn)行了解，并有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。那么為了提升教學(xué)實效性，教師就需要在家校共育教育理念的引導(dǎo)下，積極對教學(xué)評價機制進(jìn)行完善，與家長進(jìn)行積極溝通，結(jié)合學(xué)生的實際情況與教學(xué)實效，能夠從德育教育的學(xué)科特征入手，有針對性制定教學(xué)規(guī)則與評價方式。這樣不僅可以使學(xué)生在教師與家長的幫助下，不斷增強學(xué)習(xí)自信心，也能夠在有效提升思想道德水平的過程中，自覺規(guī)范行為意識并改正不良習(xí)慣。另外，為了更好的保證家校共育活動的有序開展，評價內(nèi)容也需要將教師的教育工作，與家長的引導(dǎo)工作納入其中，通過教師評價、家長評價以及學(xué)生評價三方面交叉開展，不僅可以保證德育教育工作質(zhì)量的更好提升，也能夠使教師與家長不斷根據(jù)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行解決過程中，更好的使家校共育工作順利進(jìn)行，從而為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，使其能夠成長為符合國家未來發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育改革工作的快速發(fā)展，強調(diào)學(xué)生思想道德水平與德育素養(yǎng)快速提升，才能培育符合社會發(fā)展要求高素質(zhì)人才的同時，為國家未來的長遠(yuǎn)發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。