幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識不不大于號和不大于號》活動目的：1．通過課件認(rèn)識">""<"，理解符號含義。2．操作課件，學(xué)習(xí)用">""<"表達(dá)兩個數(shù)量的關(guān)系。3．主動參加活動，感受電教活動樂趣。活動準(zhǔn)備：課件、圖片等活動過程：（一）談話導(dǎo)入，感知河馬嘴巴的形象。導(dǎo)入：小朋友，你們見過河馬嗎？它是什么樣的？教師：瞧，有一只小河馬，它的嘴巴也是大大的，它呀還是一只貪吃的小河馬，吃東西時，大嘴巴總是朝著多的方向張開。（二）結(jié)合課件講述，懂得河馬大嘴巴總是朝著數(shù)量多的方向張開。1．河馬父親媽媽送食物，小河馬的嘴巴總是朝著數(shù)量多的方向張開教師：小河馬，胃口大，河馬媽媽來喂它。食物來啦，看是什么？（出示課件）一種盤子里有*個？一種盤子里有*個？小河馬說：我要吃多的那盤，是哪個？教師：小河馬，胃口大，河馬父親來喂它，食物來啦，看是什么？（出示課件）……小結(jié)：（小河馬的嘴巴總是朝著數(shù)量多的方向張開）教師：小河馬，胃口大，爺爺奶奶來喂它，食物來啦，香蕉同樣多，這下小河馬不懂得要朝哪邊張嘴巴了？小河馬閉起嘴巴。（出示已經(jīng)學(xué)過的=號）2．小動物送果實，幼兒練習(xí)掌握小河馬張嘴方向。教師："咚咚咚"誰來啦？（小馬）小馬給小河馬送來了吃的？猜猜小河馬的嘴巴會朝那邊張開呢？（幼兒操作電腦）同樣的辦法引出小貓、小雞。教師：貪吃的小河馬大大的嘴巴總是朝著多的方向張開。其實在這個大嘴巴里還藏著某些有趣的符號呢。我們一起來看看。（三）根據(jù)河馬嘴巴，認(rèn)識理解">""<"符號。1．觀察河馬不同張嘴的方向，認(rèn)識理解">""<"符號。教師：小河馬的這張大嘴巴是朝哪邊張開的？（大嘴朝前不不大于號，尖尖朝前不大于號。嘴巴扁扁等于號。）教師：我們一起再來讀一讀。2．幼兒用身體動作表達(dá)符號，理解符號的對的運用。教師：小河馬家的食物真多呀，我們來看一看，比一比，應(yīng)當(dāng)用哪個符號。（出示課件，選擇對的的符號）（四）農(nóng)場摘果子比賽，集體練習(xí)符號的運用。1．幼兒分組進(jìn)行摘果子比賽。教師：農(nóng)場里的果子熟了，你們樂意協(xié)助小動物們摘果子嗎？我們來比賽，在一段音樂中，看看哪一隊摘的多？（幼兒操作）2．集體統(tǒng)計比賽成果，練習(xí)用數(shù)字統(tǒng)計，使用">""<"符號。教師：用數(shù)字統(tǒng)計，讀起來可真方便。剛剛你們做的操作卡回到教室后也能夠用數(shù)字統(tǒng)計一下，再讀一讀，好嗎？活動延伸：在區(qū)角活動中繼續(xù)練習(xí)">""<"符號的運用操作。附贈材料：幼兒園有效備課的原則幼兒教師要想有效備課,必須遵照下列原則（一）獨立思考原則教學(xué)活動的籌辦,是教師研讀教學(xué)內(nèi)容、分析小朋友發(fā)展、擬定教學(xué)目的、安排教學(xué)流程的過程。這個過程,教師必須通過充足的思考,才干在心中留下印記。諸多教師打開備課本就想查閱其它教師的教案或網(wǎng)上現(xiàn)成的案例,這樣即使便捷,卻“不走心”,無法對該活動有深刻的理解,造成在教學(xué)活動現(xiàn)場仍然茫然和糊涂。當(dāng)活動過程中產(chǎn)生混亂或問題時,他們才發(fā)現(xiàn)原來這些混亂或問題原來是能夠避免的,早懂得，而這個“早懂得”就是認(rèn)真?zhèn)湔n應(yīng)當(dāng)達(dá)成的效果。并且,參考別人的備課還會造成自己的思想被東縛,容易被別人的思路帶著跑,從而使自己的大腦麻木、僵化。因此,教師在籌辦教學(xué)活動時,獨立思考是很重要的。不要急著去看其別人的已有教案,而應(yīng)自己先來分析一下本教學(xué)活動是在什么主題背景之下產(chǎn)生的,主題的目的是什么,本活動承載的目的又是什么,本活動涉及的領(lǐng)域發(fā)展和情感態(tài)度發(fā)展有哪些,小朋友在前一段時間都有如何的經(jīng)驗積累,等等。如此這般地把事前研究與課后反思結(jié)合在一起,一定會為教師的能力帶來很大的提高。(二)交流討論原則固然,獨立備課只是一種人的思考,而每個人都有可能受個人局限等因素而無法把教學(xué)活動籌辦得十分完善。特別是年輕教師,他們對教材不夠熟悉,對小朋友的發(fā)展?fàn)顩r不夠理解,更容易出現(xiàn)思考不夠全方面設(shè)計安排不夠科學(xué)等問題。因此,備學(xué)時除了獨立思考外,教師還能夠與同伴進(jìn)行交流討論,這也被稱作“集體備課”。諸多幼兒園把集體備課作為平行班教師教研活動的一項重要工作,目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科學(xué)、合理地開展教學(xué)活動。需要注意的是,集體備課的基礎(chǔ)是每位教師事先都進(jìn)行過獨立的思考,否則,大家坐下來時都是稀里糊涂的,既沒有思路也沒有困惑,又能討論些什么呢?有些幼兒園在集體備學(xué)時會進(jìn)行分工,例如,某人備某幾個活動,某人備另幾個活動,等等。這樣一來,集體備學(xué)時間,大家就習(xí)慣于只聽某人談想法嗯嗯嗯”“好好好”地附和,爭鳴和討論消失了,可能出現(xiàn)的問題也就不會被發(fā)現(xiàn)了。因此,集體備學(xué)時,每位教師都需要事先對所要討論的活動進(jìn)行獨立思考,帶來自己獨特的想法以及感到困惑、迷茫的問題在討論的時候盡量把困惑、問題都拋出來,并把自己對某個問題的不同想法及理由也提出來,從而產(chǎn)生討論、質(zhì)疑、爭議,這才是真正有的集體備課(三)實事求是原則教學(xué)活動籌辦的成果是要真實地實施活動,因此在備課的過程中盡量尊重現(xiàn)實是非常重要的。有的教師為了顯示自己備課態(tài)度認(rèn)真,有時候會把所使用的教具材料設(shè)計得非常先進(jìn)、高端、復(fù)雜,而在實際工作中卻根本無法使用,這樣的“備”,是毫無意義的。因此,教師在備課過程中,一定要根據(jù)幼兒園的實際條件、課程的實際進(jìn)程及幼兒的實際發(fā)展來策劃整個教學(xué)活動。例如,籌辦教唱新歌時,要思考自己班級的孩子與否已含有理解這個歌曲內(nèi)容的經(jīng)驗,如果沒有,與否應(yīng)當(dāng)增加一種談話環(huán)節(jié);如果已有了,與否能夠縮短開場的啟發(fā)環(huán)節(jié),抑或把這個經(jīng)驗的準(zhǔn)備放在該教學(xué)活動之前的生活環(huán)節(jié)去滲入……總之,要想籌辦一種高質(zhì)量的教學(xué)活動,教師一定要有實事求是的態(tài)度。(四)充足準(zhǔn)備原則備課,就是要教師在活動開始前做好一切準(zhǔn)備。這個準(zhǔn)備既包含教師思想上、心理上的準(zhǔn)備,也涉及教具、操作材料、器材設(shè)備、輔助資料等的物質(zhì)準(zhǔn)備,更包含小朋友的前期經(jīng)驗準(zhǔn)備。思想和心理上的準(zhǔn)備規(guī)定教師能認(rèn)真看待每一次活動,認(rèn)真看待每一種孩子。老教師不要有“反正我以前開展過這個活動,沒啥大問題”的驕傲心態(tài),年輕教師則不要有“大概就這樣了”的馬虎心態(tài)。一名優(yōu)秀的教師需要踐行“終身備課的理念,即每一次教學(xué)活動都要認(rèn)真地思考,從而不停地提高自己的專業(yè)能力。物質(zhì)準(zhǔn)備,是協(xié)助教師順利完畢教學(xué)計劃的重要保障,它既涉及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的載體(如圖片、動畫、手偶等),也涉及設(shè)備和環(huán)境的準(zhǔn)備(如電腦的運用、桌椅的擺放等)。這些準(zhǔn)備如果不充足,很有可能會引發(fā)環(huán)節(jié)之間的不流暢,進(jìn)而打亂幼兒順暢的思維,或分散幼兒的注意力,破壞他們愉快而飽滿的學(xué)習(xí)情緒。而小朋友的前期