超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間?！陡袆?dòng)中國》2018年度頒獎(jiǎng)詞”探界者”鐘揚(yáng)把生命獻(xiàn)給高原的植物學(xué)家寫作背景鐘揚(yáng)不幸離世的消息令學(xué)界深感悲痛，許多學(xué)者和記者紛紛以各種形式撰文紀(jì)念這位良師益友。本文就是中國青年報(bào)記者葉雨婷撰寫的一篇人物通訊?！拔覀儾幌Ｍ训湫腿宋锱醯矫撾x群眾，也不會(huì)用記者的話直接引導(dǎo)讀者。報(bào)社前輩說，我們要把新聞事實(shí)呈現(xiàn)給讀者，讓他們自己去判斷，要做真正能在大家心中產(chǎn)生觸動(dòng)的報(bào)道?！~雨婷追

夢人鐘揚(yáng)鐘揚(yáng)（1964-2017），湖南邵陽新寧人。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，教育部長江學(xué)者特聘教授，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者。長期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要研究成果。2017年9月25日，鐘揚(yáng)在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。追

夢人鐘揚(yáng)追

夢人鐘揚(yáng)2018年3月——中央宣傳部追授鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q號2019年2月——獲得“感動(dòng)中國2018年度人物”榮譽(yù)2018年6月——獲得“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號梳理具體事跡概括精神品質(zhì)一01梳理每個(gè)小標(biāo)題選取的主要事跡，概括其優(yōu)秀品質(zhì)。小標(biāo)題主要事跡優(yōu)秀品質(zhì)“英雄”少年種子達(dá)人科學(xué)隊(duì)長“接盤”導(dǎo)師生命延續(xù)01梳理每個(gè)小標(biāo)題選取的主要事跡，概括其優(yōu)秀品質(zhì)。小標(biāo)題主要事跡優(yōu)秀品質(zhì)“英雄”少年考入中科大進(jìn)入中科院工作“脅迫”妻子結(jié)婚年少有為、勤奮好學(xué)、雷厲風(fēng)行種子達(dá)人不講究住房致力于采集種子生活簡樸、執(zhí)著勇敢、敢為人先科學(xué)隊(duì)長致力于科普工作任勞任怨、熱愛科普、富于遠(yuǎn)見“接盤”導(dǎo)師敢于接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生有責(zé)任心、肯擔(dān)當(dāng)、關(guān)愛學(xué)生生命延續(xù)學(xué)生延續(xù)探索之路超負(fù)荷工作珍惜時(shí)間、甘于奉獻(xiàn)、勇于犧牲01通過以上事跡，思考“探界者”鐘揚(yáng)的多重含義。小標(biāo)題多重身份探界“英雄”少年追夢者探學(xué)習(xí)工作之界種子達(dá)人植物學(xué)家探植物學(xué)之界科學(xué)隊(duì)長科普達(dá)人探科普之界“接盤”導(dǎo)師教育專家探教書育人之界生命延續(xù)援藏干部探生命之界在生命的高度、廣度上，一直在探索自己的邊界。結(jié)構(gòu)和敘述：橫縱向結(jié)和分析“以言寫人”塑造人物的方法二02本文不僅注重“以事寫人”，還注重“以言寫人”，結(jié)合文章分析。多引用鐘揚(yáng)演講、文章、書籍中的文字，正面突出人物形象。重視生物多樣性熱愛科普工作執(zhí)著追求、奉獻(xiàn)精神責(zé)任與擔(dān)當(dāng)多引用鐘揚(yáng)母親、妻子、同事、學(xué)生的話從側(cè)面烘托人物形象。勤奮好學(xué)、不安分不畏艱險(xiǎn)、熱愛科研事業(yè)對科普工作辛勤付出02問題小結(jié)本文通過正側(cè)面相結(jié)合的手法，從鐘揚(yáng)的自述以及別人的評價(jià)中，我們體會(huì)到了鐘揚(yáng)對科研工作的熱愛、強(qiáng)烈的責(zé)任心、使命感、和為事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神。掌握文章語言總結(jié)寫作方法三03添加文本信息添加文本信息（1）這個(gè)15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年，開始了他“不安分”的人生。p6本義：貶義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個(gè)不錯(cuò)的環(huán)境中，還想做一些其他不穩(wěn)妥的事。引申義：形容鐘揚(yáng)不安于現(xiàn)狀，而是勇于攀登科學(xué)高峰，在科研事業(yè)上不斷進(jìn)取。貶詞褒用，更加表現(xiàn)了鐘揚(yáng)精神的可貴。03本義：“不講究”——不在乎“不將就”——很在乎(2)盡管鐘揚(yáng)對生活品質(zhì)“不講究”，但對于種子卻一點(diǎn)也“不將就”。p20引申義：鐘揚(yáng)不在乎的是個(gè)人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這以對比手法突出強(qiáng)調(diào)了鐘揚(yáng)致力于科研的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神。03添加文本信息添加文本信息(3)鐘揚(yáng)在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存?！眕27“驚險(xiǎn)”寫的是鐘揚(yáng)野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動(dòng)形象，具有幽默色彩03本義：比喻不同尋常的文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在該詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。(4)復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚(yáng)在收學(xué)生時(shí)的不少“奇葩”事兒。鐘揚(yáng)在收學(xué)生上與他人的做法截然不同，貶詞褒用，語言輕松，幽默鮮活。03歸納主旨這篇人物通訊通過回顧鐘揚(yáng)教授生平的事跡，熱切贊美了他忠于祖國、奉獻(xiàn)人民、不懈追求的“種子”精神。他高遠(yuǎn)的詩意情懷和“功成不必在我”的歷史追求深深感染著每一個(gè)人。鐘揚(yáng)走了，但精神還在。后人應(yīng)該繼續(xù)給孩子們心中點(diǎn)燃一把火，應(yīng)該繼續(xù)給時(shí)代的進(jìn)步送去火種，當(dāng)這種精神蔚然成風(fēng)，我們的民族也將釋放出更澎湃的創(chuàng)造力。種子精神三篇通訊群文探究四04添加文本信息標(biāo)題數(shù)字等都可以通過點(diǎn)擊和重新輸入進(jìn)行更改。建議正文14號字，1.3倍字間距簡要概括袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)三人的共同精神品質(zhì)。人物身份精神品質(zhì)勞動(dòng)特點(diǎn)共同點(diǎn)04添加文本信息標(biāo)題數(shù)字等都可以通過點(diǎn)擊和重新輸入進(jìn)行更改。建議正文14號字，1.3倍字間距簡要概括袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)三人的共同精神品質(zhì)。人物身份精神品質(zhì)勞動(dòng)特點(diǎn)袁隆平農(nóng)學(xué)家科學(xué)精神（尊重事實(shí)、勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新）；以天下為己任的胸懷開創(chuàng)性的勞動(dòng)人民最關(guān)心的民生問題張秉貴售貨員全心全意為人民服務(wù)；工匠精神平凡中的偉大貼近人民日常生活鐘揚(yáng)多重身份生命的高度與廣度；自我超越創(chuàng)造性的科學(xué)研究普及性的科學(xué)傳播傳承性的教書育人共同點(diǎn)愛崗敬業(yè)敢于擔(dān)當(dāng)無私奉獻(xiàn)主動(dòng)探索勇于實(shí)踐愛國愛民04三篇人物通訊在結(jié)構(gòu)和刻畫人物方面有何異同？文本結(jié)構(gòu)上刻畫人物方面《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》04三篇人物通訊在結(jié)構(gòu)和刻畫人物方面有何異同？文本結(jié)構(gòu)上刻畫人物方面《喜看稻菽千重浪》小標(biāo)題以正面描寫為主（典型事例）細(xì)節(jié)描寫《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》彩線串珠式正側(cè)面描寫結(jié)合細(xì)節(jié)描寫《“探界者”鐘揚(yáng)》小標(biāo)題概括主要事跡正側(cè)面描寫相結(jié)合用人物語言來表現(xiàn)人物04根據(jù)所學(xué)三篇文章概括人物通訊的一般寫法一般寫法人物通訊內(nèi)容選材表達(dá)方式謀篇布局人物形象和主旨選取典型、具體的事例。以記敘為主，輔以描寫、議論或抒情，形式靈活。以小標(biāo)題謀篇布局更加精細(xì)