Word文檔，下載后可編輯G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略研修總結(jié)G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略研修總結(jié)為了學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，合理使用多種教學(xué)工具，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)，我選擇了“G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略”能力點(diǎn)進(jìn)行研修。首先，我通過(guò)閱讀相關(guān)資料并認(rèn)真分析思考來(lái)確定G1能力點(diǎn)的提升目標(biāo)。接著為了順利到達(dá)能力提升目標(biāo)，我結(jié)合自己的實(shí)際情況完成了選課開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)研修。這次網(wǎng)絡(luò)研修提供了許多視頻資源，這些視頻資源里面有專家精彩講解，有的還有示范課、課后專家點(diǎn)評(píng)的詳細(xì)實(shí)錄。由于這次網(wǎng)絡(luò)研修，培訓(xùn)內(nèi)容是我自己確定的，很適合我的口味，所以，我特別熱衷于這次網(wǎng)絡(luò)研修。我堅(jiān)持每天一有時(shí)間，就坐在電腦前認(rèn)真觀看視頻資源，邊看邊思考，對(duì)比自己的教學(xué)實(shí)際，分析名師的示范課、專家的點(diǎn)評(píng)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)來(lái)補(bǔ)充自己的教學(xué)缺乏之處。探究式教學(xué)模式：（1）創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境不僅是教師導(dǎo)入教學(xué)主題的需要，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主探究動(dòng)機(jī)的需要。教師通過(guò)各種方法創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究動(dòng)機(jī)的情境，學(xué)生一旦進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境就可在情境的感染與作用下形成學(xué)習(xí)的心理預(yù)備，并產(chǎn)生探究的興趣。（2）啟發(fā)思考在學(xué)生被創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣并形成了學(xué)習(xí)的心理預(yù)備之后，教師應(yīng)及時(shí)提出富有啟發(fā)性而且能涵蓋當(dāng)前教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的若干問(wèn)題(切忌提出一些有明顯答案或明知故問(wèn)的問(wèn)題)。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的知識(shí)、技能——這一過(guò)程也就是主動(dòng)地、高效地完成當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。在問(wèn)題思考階段，教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣解決問(wèn)題、應(yīng)當(dāng)利用何種認(rèn)知工具或?qū)W習(xí)資源來(lái)解決問(wèn)題、以及應(yīng)當(dāng)怎樣利用這些工具及資源、包括怎樣處理在探究過(guò)程中遇到的新問(wèn)題等等，都應(yīng)給出具體的建議和指導(dǎo)；學(xué)生則要認(rèn)真分析教師所提出的問(wèn)題、明確自己所需完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)全面思考形成初步的探究方案。（3）自主學(xué)習(xí)與自主探究在實(shí)施這一步驟的過(guò)程中，學(xué)生利用教師提供的認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)資源(或是利用在教師指導(dǎo)下從網(wǎng)上或其他途徑獲得的工具和資源)，圍繞教師提出的與某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自主探究。這類(lèi)自主學(xué)習(xí)與自主探究活動(dòng)包括：學(xué)生利用相關(guān)的認(rèn)知工具(不同學(xué)科所需的認(rèn)知工具不同)去收集與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的各種信息；學(xué)生主動(dòng)地對(duì)所獲得的信息進(jìn)性分析、加工與評(píng)價(jià)；以及在分析、加工與評(píng)價(jià)根底上形成的、學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解(即由學(xué)生完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義的自主建構(gòu))。（4）協(xié)作交流為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)，應(yīng)在自主探究的根底上，組織學(xué)生以討論形式開(kāi)展小組內(nèi)或班級(jí)內(nèi)的協(xié)作與交流——通過(guò)共享學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)成果，在協(xié)作與交流過(guò)程中進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。教師在此過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生提供協(xié)作交流的工具，同時(shí)要對(duì)怎樣開(kāi)展集體討論、怎樣面對(duì)小組成員的分歧等協(xié)作學(xué)習(xí)策略作適時(shí)的指導(dǎo)，而且教師在必要時(shí)也應(yīng)參與學(xué)生的討論和交流(不能只做場(chǎng)外指導(dǎo))。協(xié)作交流的過(guò)程不僅是學(xué)生深入完成知識(shí)與情感內(nèi)化的過(guò)程，也是學(xué)生了解和掌握多種學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到，教學(xué)模式的構(gòu)成因目標(biāo)、程序、條件等方面的不同，各種教學(xué)模式有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。特定的教學(xué)活動(dòng)程序或邏輯步驟。操作程序可以依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境而靈活變通。促使教學(xué)模式發(fā)揮成效的各種條件(教師、學(xué)習(xí)者、內(nèi)容、技術(shù)、策略、方法、時(shí)間和空間等)的優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)。針對(duì)實(shí)現(xiàn)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)而建立。一般而言，我們所提倡的是推動(dòng)學(xué)習(xí)者高階能力的.教學(xué)模式所依據(jù)的哲學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)、技術(shù)學(xué)等方面的根底。另外，我通過(guò)積極參加校本研修活動(dòng)，積極參加專題研討，教學(xué)實(shí)踐、觀課磨課，不斷反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真完成研修作業(yè)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。俗話說(shuō)，功夫不負(fù)有心人。通過(guò)認(rèn)真的網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，我學(xué)會(huì)應(yīng)用適合的工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，依據(jù)前期教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，做好教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)會(huì)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反應(yīng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)信息；學(xué)會(huì)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展；并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。例如教學(xué)《修飾文字》一課，我充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，合理使用多種教學(xué)工具，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)。我的做法是：①利用PPT課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。②利用多媒體電教平臺(tái)邊演示操作邊講解。③利用思維導(dǎo)圖歸納出裝飾美化文字的各種方法，形成有條理的思考關(guān)心記憶。④用word錄入、修飾、美化文章。⑤利用微信群進(jìn)行展示、交流，互相點(diǎn)評(píng)、共同提高。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或?qū)W習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種學(xué)習(xí)環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系；是基于一套基于教與學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。教學(xué)模式是教與學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性。它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到，教學(xué)模式的構(gòu)成因目標(biāo)、程序、條件等方面的不同，各種教學(xué)模式有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。特定的教學(xué)活動(dòng)程序或邏輯步驟。操作程序可以依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境而靈活變通。促使教學(xué)模式發(fā)揮成效的各種條件(教師、學(xué)習(xí)者、內(nèi)容、技術(shù)、策略、方法、時(shí)間和空間等)的優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)。針對(duì)實(shí)現(xiàn)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)而建立。一般而言，我們所提倡的是推動(dòng)學(xué)習(xí)者高階能力的.教學(xué)模式所依據(jù)的哲學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)、技術(shù)學(xué)等方面的根底?？傊?，通過(guò)兩年來(lái)的網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、觀課研課、積極參加教學(xué)實(shí)踐，我在“G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略”能力點(diǎn)提升方面取得一定效果，我學(xué)會(huì)在多技術(shù)的融合課堂中，將信息技術(shù)融合創(chuàng)新于課堂中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生理解掌握知識(shí)。我學(xué)會(huì)在教學(xué)中融合應(yīng)用PPT課件、思維導(dǎo)圖、word、班級(jí)QQ群、網(wǎng)絡(luò)等信息化工具組織學(xué)生采取自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我掌握了在多技術(shù)環(huán)境下，合理使用多種教學(xué)技術(shù)開(kāi)展線上教學(xué)。接下來(lái)，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，不斷提高。充分發(fā)揮;二是傳統(tǒng)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí);三是利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源，開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí);四是利用網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí);五是開(kāi)展線上和線下學(xué)習(xí)相融合的混合式學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是將各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式以及學(xué)生支持服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境有效混合的學(xué)習(xí)理念或思想,混合式學(xué)習(xí)集中了傳