擺一擺，想一想執(zhí)教人：張燕雁教學內容：人教版數學小學一年級下冊第51面《擺一擺，想一想》教學目標：1．通過在數位表上擺圓片的活動，加深學生對100以內數的認識，進一步鞏固數位和位值的概念。2．通過探究圓片個數與所擺出的數的個數之間的關系，使學生學會發(fā)現規(guī)律，并能用發(fā)現的規(guī)律解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。3．使學生在自主探索中體會有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽、有條理地表達想法的習慣和意識，感受到數學“好玩”，喜歡數學并愿意學習數學。重難點： 通過探索100以內數的特點及排列規(guī)律，進一步鞏固數位及數值概念，加深對100以內數的認識。教具準備：兩位數的數位表，5個小圓片，多媒體課件。教學設計：一、課題引入。 師：在之前的學習中，我們認識了數位表，下面老師邀請一位小老師，請他為我們介紹一下數位表。（指名回答）生1：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。師:今天呢，老師要用數位表和小圓片變魔術，你們想學嗎？（想）讓我們一起來學習吧。探究新知。1、1個圓片的擺法。師：這里我們要把1個●看作數字“1”，有個●特別的淘氣，讓我們一起看看，他跑到了哪里？（認真聽，仔細看）師：小圓片跑到了哪里？（跑到了個位上）表示數字幾呢？（1）再看看，又發(fā)生了什么呢？（跑到了十位上）表示數字幾呢？（10）仔細聽，提了個什么問題？師：誰能來說一說，為什么同樣是一個圓片表示的數卻不一樣呢？生1：把1個●擺在個位上，它表示一個一。生2：把1個●擺在十位上，它表示一個十。師：把1個●擺在不通過的數位上表示的意思就不一樣。2、2個圓片的擺法。師：●太淘氣了，它蹦蹦跳跳來到了老師的手里，現在老師手里有幾個？（2個）師：你能用2個●擺出哪些數字呢？誰來擺一擺？你擺出的數字是幾？生1：11。師：你怎么知道這個數是11？生1：1個●擺在個位，另一個●擺在十位，這樣就表示一個十和一個一，組成的數是11。師：有比生1擺的數大的嗎？你是怎樣擺的？生2：我擺出的數是20，就是把2個●都擺在十位。2個十是20。師：還有不同的擺法嗎？你擺出的是幾呢？生3：把2個●都擺在個位上，2個一表示2。師：2個●擺出了3個數，2，11，20。師小結：看來小●在數位表中的位置太重要了，2個圓片在數位表上挪來挪去就可以擺出3個不同的數。繼續(xù)探究，發(fā)現規(guī)律。師：如果給你3個●，你會擺嗎？又擺出了幾個數字呢？拿出課前準備好的數位表和●。這里我們的好朋友小精靈給我們提了一個小要求：同桌兩人一組，一個同學擺，一個同學把擺的結果畫一畫，寫一寫。生1：30、3、21、12；生2：3、12、21、30；師：（對比生1、生2兩種擺法）能看懂他們是怎么擺的嗎？你更喜歡誰的？為什么？師：同桌互相說一說生2是怎么擺的？生：更喜歡生2的擺法，有順序，從小到大的順序。師：還有和生2不一樣的擺法嗎？生3：30、21、12、3。師：誰來說一說生3按怎樣的順序來擺的？生：按從大到小的順序來擺，30、21、12、3。師：同學們在擺的時候要有順序地去擺，這樣我們就能把所有的數都擺出來，而且看起來非常整齊。三、發(fā)現規(guī)律，解決問題1.感知規(guī)律師：剛才我們用3個●有順序的擺出了4個數，現在小組研究一下，你們用4個●能表示幾個數？分別是哪些數？可以猜一猜，擺一擺，這次要注意分工，爭取做到不要重復，也不要遺漏。

師：大家一起回憶，我們是怎樣不重復，不遺漏的表示數。學生隨教師的引導回憶用珠子表示出數的過程。師：我們按照什么順序來擺的呢？生：可以按從小到大的順序，還可以按從大到小的順序。師：按照從小到大的順序，應該怎樣擺呢？生：先把4個●放在個位上，表示數字4，然后從個位往十位，一個一個的挪小●，直到把個上的小●全部挪到十位上，分別表示出，13，22，31，40等數。師：按照從大到小的順序，應該怎樣擺呢？生：先把4個●放在十位上，表示數字40，然后從十位往個位，一個一個的挪小●，直到把個上的小●全部挪到個位上，分別表示出，31，22，13，4等數。2.找出規(guī)律師：從剛才我們擺的數中，你發(fā)現了什么？生：1個●，可以擺出2個數字；2個●，可以擺出3個數字；3個●，可以擺出4個數字；4個●，可以擺出5個數字。師：還沒有發(fā)現，老師給點小提示，找一找，1和2，2和3，3和4，4和5，有什么關系？1怎樣才能變成2呢？生：加1。師：也就是說，圓片數+1=擺出的數的個數。生齊讀。師：既然我們已經知道了這個規(guī)律，先不擺，說一說5個●，可以擺出幾個數字？生：6個。師：你能動手擺一擺，大膽的驗證我們的猜想。師：按照從小到大的順序來擺，用5個●來擺，擺出的第一個數是多少？生：5。師：讓我們開始接著往下數是，14，23，32，41，50。師：和我們的猜想一樣嗎？（一樣）我們發(fā)現，擺出的數的個數比使用的圓片的個數多1個。也就是說：圓片的數量+1=擺出的數的個數。師：不用擺，說一說，7個●可以擺出那些數字？生：7、16、25、34、43、52、61、70。師：9個●可以擺出那些數字？生：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。四、鞏固練習1、找規(guī)律。8、17、26、35、（）、53、62、()、（）這些數可以用幾個●擺出來。2、小精靈家的門牌號是7個圓片擺成的，個位上的數比十位上的數大1，你能找到小精靈的家嗎？（34）五、課堂小結（不超過兩分鐘，可由學生進行小結）說一說這節(jié)課我們研究了什么？生1：擺一擺，想一想。生2：圓片的數量+1=擺出的數的個數生3：擺出的兩位數，十位+個位=圓片的個數。板書設計：擺一擺，想一想十位個位組成的數十位個位●●2●●11●●20教學反思：“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。本節(jié)課教師的教學設計充分安排了不同的擺學具，也不失時機地點撥學生的想規(guī)律。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內數的認識；加強了對數位的認識；使學生的觀察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現在以下幾個方面：1、“玩”是孩子們的天性，本節(jié)課的設計讓孩子們在玩學具的基礎上引導在數位上擺數，這是一年級學生學習數學的一個重要方式。適當的實踐活動不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且更有利于學生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現得較為突出。如：本節(jié)課中進行了多次活動，學生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律，我覺得更為成功的是學生獲得了學習的快樂。2、讓學生用自己喜歡的學具為材料體驗學習過程。如：第一次活動：先觀看動畫?？匆粋€圓片擺數，然后請學生試一試2個圓片的擺數，最后請學生操作3個圓片擺數。擺數時要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學生發(fā)現擺數規(guī)律作鋪墊。第二次活動：學生用4個圓片擺數，發(fā)現規(guī)律，探究圓片個數與所擺出的數的個數之間的關系，使學生學會發(fā)現規(guī)律，并能用發(fā)現的規(guī)律解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。用5個圓片擺數，來驗證規(guī)律是否成立。課上安排讓各小組介紹擺得快的經驗，激發(fā)學生探索擺數規(guī)律的欲望。當學生用7個圓片8個圓片……擺數時，我就抓住時機提出，不擺圓片，能直接寫出個圓片7個擺出的數嗎？這時學生的興趣高漲，繼續(xù)探究的欲