2023311凱程陸教師，有問題找我。一、單項選擇題：1-45290分。以下每題給出的四個選項中，只有一個選項符合試題要求。關(guān)注學(xué)問與權(quán)力意識形態(tài)關(guān)系的教育學(xué)流派是A.有用主義教育學(xué)B.批判教育學(xué)C.試驗教育學(xué)D.文化教育學(xué)【凱程解析】B 批判教育學(xué)寵愛從馬克思主義的角度，從階級分析的離場爭論教育，關(guān)留意識形態(tài)。我國社會主義教育目的的理論根底是A.社會本位論B.個人本位論C.國家本位論D.人的全面進展理論【凱程解析】D請留意，A和B是價值取向，不是我國教育目的的理論根底。以下道德教育模式中，將“學(xué)會選擇”作為核心理論的是A.價值澄清模式B.生疏進展模式C.體諒模式D.社會學(xué)習(xí)模式【凱程解析】A價值澄清模式重在讓學(xué)生“選擇”價值觀。某語文教師在古詩單元教學(xué)完畢時，給學(xué)生布置了寫七律詩的作業(yè)，依據(jù)布魯姆20世紀(jì)60年月提出的教育目標(biāo)分類學(xué)框架，該作業(yè)在生疏目標(biāo)的分類中屬于分析B.理解C.評價D.綜合【凱程解析】D 學(xué)生去寫一首七律詩，是調(diào)用了對全部七律詩的學(xué)問去完成的，所以是綜合。形成性評價與終結(jié)性評價的主要差異在于A.評價目的不同評價方法不同C.評價內(nèi)容不同D.評價主體不同【凱程解析】A形成性評價最終是為了促進學(xué)生的進展。終結(jié)性評價是為了甄別學(xué)生。1958年確立的教育方針強調(diào)A.教育必需與生產(chǎn)勞動相結(jié)合全面實施素養(yǎng)教育堅持立德樹人培育社會主義建設(shè)者和接班人【凱程解析A 1958年我國曾提出過兩個必需的教育方針.兩個必需是:教育必需為無產(chǎn)階級政治效勞,教育必需與勞動生產(chǎn)相結(jié)合。我國中學(xué)曾經(jīng)分別開設(shè)《動物學(xué)》和《植物學(xué)》的兩個科目，后來合并為《生物學(xué)》一個科目，從課程組織的類型來看，合并后的《生物學(xué)》屬于融合課程B.綜合課程C.分科課程D.核心課程【凱程解析】A兩個科目合并為的科目就叫做融合課程。8.學(xué)習(xí)者中心課程理論的擁護者，在教學(xué)模式上更傾向于選擇A.程序教學(xué)模式把握教學(xué)模式C.探究教育模式D.范例教學(xué)模式【凱程解析】CABD均屬于學(xué)問中心課程理論。9.2023年教育學(xué)公布的《一般高中課程方案〔試驗》規(guī)定，我國一般高中課程改由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個層次構(gòu)成，這屬于課程治理的改革B.課程構(gòu)造的改革C.課程內(nèi)容的改革D.課程組織的改革【凱程解析】B10.在師生關(guān)系上傾向于“學(xué)生中心說”的教育學(xué)家是A.帕克布拉梅爾德C.赫欽斯D.梅伊曼【凱程解析】A帕克是進步教育的代表人物之一。11.“形式教育論”認為，教育應(yīng)進展人的力量，這個“力量”是指A.實戰(zhàn)力量創(chuàng)力量理性思維力量解決實際問題力量【凱程解析】C 形式教育論主見進展人的理性。12.科爾伯格主見用“道德兩難法”來促進學(xué)生的A.道德認知進展B.道德情感進展C.道德意志進展D.道德品德進展【凱程解析】A 科爾伯格主見進展道德認知〔道德推斷。系統(tǒng)闡述了學(xué)習(xí)化社會的爭論報告是A.《科爾曼報告》B.《一個乘坐學(xué)校的地方》C.《學(xué)生生存——教育世界的今日和明天》D.《國家處在危急之中：教育改革勢在必行》【凱程解析】C《學(xué)會生存》主見講的是終身教育。終身教育的實現(xiàn)方式之一是學(xué)習(xí)化社會。。持這種觀點的教育家是孟軻B.荀況C.朱熹【凱程解析】D王守仁是主觀唯心主義者。15.“虛心涵泳”是朱熹的讀書法。此處的“涵泳”是指讀書時應(yīng)A.細心玩味融會貫穿C.敬守D.收斂此心【凱程解析】A 也就是反復(fù)玩味，認真咀嚼的意思。16.《大學(xué)》是儒家學(xué)者論述大學(xué)的一篇文章，它提出大學(xué)的終極目標(biāo)是A.“明明德”“止于至善”“化民成俗”“明人倫”【凱程解析】B考察的是大學(xué)中的三綱領(lǐng)。17.顏元特別強調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)培育A.“實才實德之士”B.“讀書明理之人”C.“博學(xué)篤行之士”【凱程解析】A18.明代在城鄉(xiāng)泛設(shè)立了一種對兒童進展教育的機構(gòu)，它在招生擇師，學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)活動等方面形成了較為完備的制度，這種教育機構(gòu)是【凱程解析】C只有社學(xué)和私塾針對兒童，社學(xué)是國家建立，私塾屬于私立。19.清朝地方官學(xué)實施嚴格的“六等黜陟法”其根本特點是對生員進展【凱程解析】B這個需要了解六等黜陟法的含義，它是動態(tài)實現(xiàn)對學(xué)生成績的獎懲。20.張之洞是中國近代教育進展中的重要人物，以下有關(guān)他的表達，正確的選項是A.最早提出了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的主見B.系統(tǒng)闡述了“體用全都”的文化教育觀C.組織草擬了《京師大學(xué)堂章程》D.主持制定了“癸卯學(xué)制”【凱程解析】D 只有A和D是張之洞所為，但張之洞不是最早提出的，而是吧中體西用思想理論化的人物，也就是說A表述有誤。在中國近現(xiàn)代學(xué)制進展過程中，取消大學(xué)預(yù)科始于A.壬寅學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.1922年學(xué)制D.戊辰學(xué)制【凱程解析】C 書上背的學(xué)問。抗戰(zhàn)時期，國民政府實行“戰(zhàn)時須作尋常看”的教育政策，在中等教育階段實行的主要措施是A.設(shè)置國立中學(xué)B.實施畢業(yè)會考C.中學(xué)西遷D.實行軍訓(xùn)制度【凱程解析】A 中小學(xué)都有BD，西遷是高校。A最適宜，建議承受排解法。陳鶴琴“活教育”教學(xué)的四個步驟是試驗觀看、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和A.行動實踐B.批判研討C.更改進D.指導(dǎo)提高【凱程解析】B 直接背的學(xué)問點。以下關(guān)于古代東方國家巴比倫、埃及、印度教育特點的表述中，正確的選項是A.教育內(nèi)容以軍事體育為主B.教師社會地位低下C.教育具有鮮亮的等級性和階級性D.教育進展具有較強的連續(xù)性【凱程解析】C 考察的是東方文明古國的共同特點。古希臘羅馬時代，以培育演說家或雄辯家為目標(biāo)的學(xué)校是A.文法學(xué)校B.弦琴學(xué)校C.體操學(xué)校D.修辭學(xué)?！緞P程解析】D西歐中世紀(jì)主要承受家庭教育形式的是A.基督教教育B.騎士教育C.行會教育D.城市教育【凱程解析】B只有騎士教育有家庭教育的特點。宗教改革對歐洲教育進展影響的具體表現(xiàn)是教育治理的B.教育內(nèi)容的古典化C.教學(xué)語言的統(tǒng)一化D.教學(xué)目的單一化【凱程解析】BCD表述不正確，A是間接促進的，只有B的表述是直接的一個表現(xiàn)?？涿兰~斯提出直觀理性教育，其依據(jù)是A.泛智論感覺論C.天賦論D.善性論【凱程解析】B直觀理性與感覺論相聯(lián)系。29.1718世紀(jì)，英國初等學(xué)校的教育對象主要是A.貧民子弟B.貴族子弟C.興資產(chǎn)階級子弟D.中產(chǎn)階級子弟【凱程解析】A將玩耍理解為兒童制造性的自我教育活動，主見為兒童建設(shè)公共玩耍場所的教育家是A.第斯多惠B.烏申斯基C.蒙臺梭利D.福祿培爾【凱程解析】D 福祿培爾強調(diào)玩耍，蒙臺梭利強調(diào)工作。依據(jù)赫爾巴特的教學(xué)形式段理論，學(xué)生的興趣表現(xiàn)為主義、思維狀態(tài)處于認真，通過教師講解或提示的方式，獲得清楚表達，這教學(xué)階段是A.明白B.聯(lián)合C.系統(tǒng)D.方法【凱程解析A 教育學(xué)寶典的形式階段論的內(nèi)容中有個表格在總結(jié)四大階段中興趣心理、思維、教學(xué)方法各自的狀態(tài)。32.20世紀(jì)美國進步主義教育運動時期，明確提出以自由與合作為根本實施合式的學(xué)習(xí)的個別教學(xué)制度是A.葛雷制B.昆西制C.道爾頓制D.文納特卡制【凱程解析】C道爾頓制的原則就是自由與合作。2060年月確立法國高等教育進展的民主自治，多學(xué)科原則規(guī)定大學(xué)是享有教學(xué)、行政和財政主權(quán)的國家機構(gòu)的教育法案是A.《福爾法案》B.《哈比改革》C.《阿斯蒂埃法案》D.《郎之萬一瓦隆教育改革方案》【凱程解析】A 福爾法案中提出了高等教育三原則。強化班特地總結(jié)出的選擇題點。學(xué)生依據(jù)信息、利用生疏的規(guī)章解決問題的思維方式是A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維【凱程解析】B學(xué)生學(xué)習(xí)時用簡介的語言寫出材料中主要觀點、次要觀點以及各觀點之間關(guān)系。這種學(xué)習(xí)策略屬于精加工策略打算策略C.調(diào)整策略D.組織策略【凱程解析】D這里表達的是用主要、次要等來組織學(xué)問。在有指導(dǎo)的覺察學(xué)習(xí)中，教師提示和指導(dǎo)學(xué)生思維以促進學(xué)生的理解，這種教學(xué)屬于A.程序化教學(xué)B.支架式教學(xué)C.合作是學(xué)習(xí)D.爭論B提示就撤去了，即取消支架。37．學(xué)生需在別人的幫助下，在真實和現(xiàn)實的情境中發(fā)生這種構(gòu)建主義主見屬于個人建構(gòu)主義B.認知建構(gòu)主義C.心理建構(gòu)主義D.社會建構(gòu)主義【凱程解析】D 社會建構(gòu)主義才最關(guān)心真實的情境中進展學(xué)習(xí)。對做好一份工作的嘉獎，就是這份工作已經(jīng)圓滿完成。這句話隱藏著A.負強化替代強化C.內(nèi)在強化D.外在強化【凱程解析C 這句話的意思就是圓滿完成工作就是最好的嘉獎這是典型的內(nèi)在強化，無需任何外在的嘉獎物。在問卷調(diào)查中，相對封閉式題目，開放式題目優(yōu)點是A.問卷回收率較高B.對調(diào)查對象文化水平要求較低C.利于數(shù)據(jù)處理D.有利于爭論簡單問題【凱程解析】D ABC均屬于封閉式題目的優(yōu)點。爭論者試圖了解某地區(qū)初中教師的教育抱負和信念，最適合選用的爭論方法是A.觀看法+訪談法B.問卷法+訪談法C.問卷法+試驗法D.試驗法+觀看法【凱程解析】B問卷適合了解普遍一個地區(qū)教師的狀況。訪談適合深度了解教師們的思想。41.爭論者想快速了解近年來國內(nèi)義務(wù)教育均衡進展問題的爭論動向，最便捷的方法是查閱A.教育辭書B.教育年鑒C.原始性文獻D.綜述性文獻【凱程解析】B只有教育年鑒有大量的各年份的數(shù)據(jù)。在教育試驗中，爭論者試圖掌握師生的“試驗情結(jié)措施是雙盲掌握B.納入處理C.重復(fù)驗證D.隨機取樣【凱程解析】A 雙盲法能夠掌握霍桑效應(yīng)〔心理效應(yīng)。爭論者要檢驗三種教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響是否存在顯著性差異，應(yīng)承受的檢驗類型是A.t檢查B.z檢查C.F檢查D.X2檢查BZ檢驗適用于小樣本TF檢驗又叫方差齊tF檢驗。X2檢驗還可用于檢驗總體的次數(shù)安排是否屬于正態(tài)分布及進展成對資料的符號檢驗、兩組或兩組以上資料的中位數(shù)檢驗等。有關(guān)大腦神經(jīng)遞質(zhì)如何影響學(xué)生記憶的爭論屬于A.比較爭論根底爭論C.應(yīng)用爭論D.推測爭論【凱程解析】C 這個題干具有實踐性。為了爭論不同教學(xué)模式對學(xué)生代數(shù)成績的影響，三位教師分別承受三種不同教學(xué)模式執(zhí)教三個班的代數(shù)課，這一試驗爭論的自變量和因變量分別是教師和學(xué)生教師和學(xué)生代數(shù)成績C.教學(xué)模式與學(xué)生進展D.教學(xué)模式與學(xué)生代數(shù)成績【凱程解析】D 教學(xué)模式的變化在引起學(xué)生成績的變化。所以模式是自變量，成績是因變量。二、辨析題：46-481.545分。首先推斷正誤，然后說明理由。要建立良好的師生關(guān)系，就必需廢除對學(xué)生的懲罰?！緞P程解析】錯誤良好師生關(guān)系的表現(xiàn)1〕社會關(guān)系：民主公平，和諧親切〕〕教育關(guān)系：教學(xué)相長，共享共創(chuàng)4〕心理關(guān)系：寬容理解。懲罰的含義以及懲罰是教育過程中的一種手段。良好的師生觀不代表就要廢除懲罰，懲罰也是教育的一種手段。只是懲罰學(xué)生的時候不要損害學(xué)生的自尊和身心安康。但不是說良好師生觀中教師不能懲罰學(xué)生。沖刺必背講義觀念表格中，強化班，沖刺班課程講過關(guān)系理解。47.杜威的“教育即生活”的含義是指教育必需在日常生活中進展?！緞P程解析】錯誤杜威教育即生活的觀點：教育即生活本身，學(xué)校教育要有生活的意味，要留意兒童當(dāng)下的生活，要留意是兒童的生活，不是成為的生活。特別說明，杜威強調(diào)的是學(xué)校教育的生活建設(shè)。杜威絕不是強調(diào)教育到日常生活中去，反過來而是日常生活要融于學(xué)校教育。的理解，其中特別講到杜威指的是學(xué)校教育。48.精細加工策略即記憶術(shù)?！緞P程解析】錯誤精細加工策略指：主要指對學(xué)習(xí)材料進展深入細致的分析加工，理解其內(nèi)在的深層意義，義，也就是說我們運用已有的圖式和已有的學(xué)問使信息合理化。記憶術(shù)指記憶的具體方法和策略，是精細加工策略的一種。和做筆記等。在教育學(xué)寶典中，強化班，沖刺班課程講過關(guān)系理解。三、簡答題：49-531575分。簡述教育過程中把握學(xué)問與進展智力的關(guān)系?！緞P程解析】答案要點：把握學(xué)問是提高智力的根底，學(xué)問的把握又依靠于學(xué)生生疏智力的進展；把握學(xué)問與提高智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。學(xué)問不等于智力，學(xué)生把握學(xué)問的多少并不完全代表其智力水平的凹凸。教學(xué)過程中既要重視學(xué)問的傳授，又要重視智力的進展，并將兩者辯證地統(tǒng)一于教學(xué)活動中，防止重知輕能或輕知重能的傾向。智力和力量。5課很屢次強調(diào)過的內(nèi)容啦。簡述學(xué)科德育的內(nèi)涵、特點及其實施方式?！緞P程解析】答案要點：內(nèi)涵：學(xué)科德育指：教育者依據(jù)肯定社會的要求和受教育者身心進展的規(guī)律，有目的、教育。任何學(xué)科都擔(dān)當(dāng)著德育的任務(wù)。特點：德育內(nèi)容豐富性；德育方法多樣化；德育過程協(xié)同化；德育效果的綜合性；德育途徑多樣化。實施方式：直接的德育途徑：直接的德育課程；間接的德育途徑：其他學(xué)科課程中的德育任務(wù)。主見德育滲透于一切課程和教學(xué)過中。德育的內(nèi)容在寶典的德育那一章里〔9頁，德育的內(nèi)涵和特點，包括德育方法，途徑全部都有。其中德育特點說的就是凱程為學(xué)生們總結(jié)的德育觀〔在沖刺必背題5頁。所謂實施方法就是指實施途徑以及具體方法。簡述改造主義教育思潮的根本觀點?！緞P程解析】答案要點：2030年月，代表人物有康茨和拉格，布拉梅爾德。改造主義教育的理論主要分為五個方面：1、教育應(yīng)當(dāng)以改造社會為目標(biāo)。2、教育要重視培育社會全都的精神。所謂社會全都指不分階級的人與人之間的合作關(guān)系，即通過共同協(xié)商而能消退階級分歧的全都意見，并在行動上全都。3、強調(diào)行為科學(xué)對整個教育工作的指導(dǎo)意義。4有關(guān)問題。5、教師應(yīng)進展民主的、勸告的教育。70頁。你背了嗎？以下圖是依據(jù)耶克思—多得森定律繪制的，在不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)狀況下學(xué)習(xí)動機水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系圖，請簡述三條曲線所表達的內(nèi)容：【凱程解析】答案要點：描述曲線內(nèi)容。觀點：通過動機的作用就是在總結(jié)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機可以提高學(xué)習(xí)效率，過大的動機或許會產(chǎn)生焦慮，效率反而會降低。475頁4種類型，并各舉一例說明?！緞P程解析】答案要點：這是依據(jù)測量內(nèi)容的數(shù)學(xué)特征劃分的?！?〕定名測量：也叫類別測量、定類測量，是最簡潔的測量水平。它是對事物的性質(zhì)或類相等單位。其實就是分類?！?〕定序測量：也叫等級測量或挨次測量，它是對測量對象的等級或挨次的鑒別。定距測量：也稱區(qū)間測量、等距測量，它是對測量對象之間的數(shù)量差異或間隔距離的測量。比率測量：也稱等比測量。它是對測量對象之間的比例或比率關(guān)系的測量。消滅在教育學(xué)寶典590頁。你有理解和記憶嗎？強化班特地講解這些類型的不同點。四、分析論述題：54-563090分。閱讀以下材料，按要求答復(fù)以下問題。20世紀(jì)中期以來，學(xué)校教育受到來自多個方面的批判、質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，或明或暗地主見“學(xué)校消亡”的觀點不時消滅。例如：〔1〕1971年，伊凡?伊里奇廳發(fā)表《非學(xué)校化社會是個人的一種自主活動，是自律、自助、自我實現(xiàn)的過程。它本身就是一種價值，不必非得與別人的東西交換才有價值。他批判學(xué)?！鞍褜W(xué)習(xí)從一種活動變成了一種商品書〔文憑〕變成了一種財寶形式，這不但從根本上剝奪了人獨立自主的學(xué)習(xí)動機和力量，而來了災(zāi)難性的后果。因此〔2〕2070年月中期開頭，越來越多的美國家長不再讓孩子進入學(xué)校我上學(xué)，而是e1世紀(jì)，全美已經(jīng)有數(shù)以百萬不能供給他們認為重要的教育內(nèi)容〔如宗教信仰。家長不造成學(xué)校和教師的教育理念，家長認為教師的教育方式不適合自己孩子的特點，等等。依據(jù)以上材料答復(fù)以下問題：從教育功能的角度，評析伊里廳的觀點。結(jié)合學(xué)校在促進人的身心進展方面的作用，評析“在家上學(xué)”現(xiàn)象?！緞P程解析】答案要點：這道題出的好，16年的教育學(xué)原理大題出的就是教育功能與學(xué)校教育。這個熱點也是依據(jù)當(dāng)前很多人去學(xué)校教育思潮的思想提出來了。凱程提示：第一問：盡可能中肯的說明學(xué)校教育的優(yōu)點與缺點。學(xué)校教育不能主導(dǎo)個體學(xué)習(xí)學(xué)問的作用，還有個體共性化和個體社會化的作用。庭教育也有這兩方面的作用，但是相比較而言，在家上學(xué)不利于進展個體社會化?？偨Y(jié)：在促進個體進展的過程中，學(xué)校教育與家庭教育要形成合力。14頁。55.〔1〕蔡元培所說的“教育者非以要吾人教育兒童，而吾人受教于兒童之謂也”反映了什么樣的教育觀點？試從學(xué)校制度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個方面說明蔡元培所說的教育在2020年月前后中國教育變革中的表現(xiàn)？【凱程