小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)： 是人們根據(jù)一定的研究目的，利用科學(xué)儀器、設(shè)備，人為地控制和模以自然現(xiàn)象，使自然過程或生產(chǎn)過程以純粹的、典型的形式表現(xiàn)出來，以便在有利的條件下進(jìn)行觀察和研究的一種方法。實(shí)驗(yàn)性質(zhì)： 目的性、探索性、現(xiàn)實(shí)性。實(shí)驗(yàn)從結(jié)構(gòu)上看： 由實(shí)驗(yàn)主體、實(shí)驗(yàn)客體和實(shí)驗(yàn)手段三大要素構(gòu)成。師：怎么才能證明我們的想法呢？

生：做實(shí)驗(yàn)！——科學(xué)課堂上最常聽到的一句話師：究竟是誰對(duì)誰錯(cuò)呢？

生：做實(shí)驗(yàn)！師：接下來你們想干什么呢？

生：做實(shí)驗(yàn)！然而，究竟什么是“做實(shí)驗(yàn)”？

孩子們所謂的“做實(shí)驗(yàn)”指的是什么？

先來讀一則故事：

誰雕刻的老鼠最逼真?在一個(gè)遙遠(yuǎn)的國家，有兩個(gè)杰出的木匠，他們的手藝都很好，難分高下。國王決定舉辦一場比賽：限時(shí)三天，誰刻的老鼠最逼真，誰就是全國第一。三天以后，第一位木匠刻的老鼠栩栩如生，纖毫畢現(xiàn)；第二位木匠刻的老鼠只有老鼠的神態(tài)，卻無老鼠的形象。國王和大臣一致認(rèn)為第一個(gè)木匠獲勝。但第二個(gè)木匠當(dāng)庭抗議說：“決定一只老鼠像不像老鼠應(yīng)該由貓決定?！睕Q定雕刻的“老鼠”像不像老鼠該由誰來決定？國王就叫人找了幾只貓來。沒有想到，所有的貓一放下來，就不約而同地?fù)湎蚰侵豢雌饋聿幌窭鲜蟮摹袄鲜蟆?。事?shí)擺在面前，國王只好把“全國第一”的稱號(hào)給了第二個(gè)木匠。事實(shí)告訴我們：

課堂實(shí)際和教案設(shè)計(jì)是不一樣的！孩子所說的做實(shí)驗(yàn)和成人不一樣！鑒定一只“老鼠”像不像真老鼠，

這些貓判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？事后，第二個(gè)木匠向國王揭開了奧秘：他只不過是用魚骨刻了老鼠罷了！貓?jiān)诤醯母静皇窍癫幌?，而是腥味呀！我們在乎今天傳授哪些科學(xué)知識(shí)

學(xué)生在乎今天在課堂上做了什么

就如同在今天常見的各種檢查活動(dòng)一樣，檢查團(tuán)的人根本不在乎你改得好不好，而是在乎你對(duì)他的接待檔次怎么樣？檔次高，檢查結(jié)果好，檔次低，檢查出來的問題就多。對(duì)象不同，關(guān)注的重點(diǎn)就不同。那么，在課堂上究竟是科學(xué)知識(shí)重要，還是動(dòng)手操作更重要呢？再來看看孩子們所謂的——

“做實(shí)驗(yàn)”覆杯實(shí)驗(yàn)把水倒進(jìn)一只杯子里；用一張紙蓋住它的口；迅速把杯子翻轉(zhuǎn)過來；杯里的水沒有流出來。有沒有人懷疑這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（沒有）有沒有人做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（有！）有沒有人沒有做成功這個(gè)實(shí)驗(yàn)（有，一大片）統(tǒng)計(jì)一下，

從數(shù)據(jù)中你可以發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生成功的次數(shù)失敗的次數(shù)A19B11C11D312E46F11G12H25I21孩子們關(guān)注的重點(diǎn)是什么？是不是只要把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功就行了？比結(jié)論更重要的科學(xué)精神被放置到哪個(gè)角落了呢？動(dòng)手，卻不問為什么？糖放入水中會(huì)有什么變化？水會(huì)變甜?。ㄋ械暮⒆拥牡谝淮鸢福?水會(huì)變色?。ú糠趾⒆拥幕卮穑颊J(rèn)可?。┧畷?huì)變粘！（同意，但表示懷疑?。┧畷?huì)變多！（同意，少數(shù)人同意?。┧畷?huì)變質(zhì)?。ㄋ兂闪颂撬?，個(gè)別人的觀點(diǎn)！）水會(huì)變重?。ɡ蠋煹挠^點(diǎn)，但很少學(xué)生同意！）如何證明自己的觀點(diǎn)？——做實(shí)驗(yàn)！請看孩子們的溶解實(shí)驗(yàn)——取一只空杯子；把水倒進(jìn)杯子；把糖放入水中；攪拌一下，觀察水的變化。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有沒有問題？如何確定杯中“水”發(fā)生了問題出在了哪兒？是最后的“看”出了問題，還是一開始就出了問題？？變化問題出在哪兒？如何確定水變甜了——先前嘗了沒有？如何確定水變色了——先前看了沒有？如何確定水變粘了——先前摸了沒有？如何確定水變多了——先前做記號(hào)了嗎？如何確定水變重了——先前稱了沒有？細(xì)細(xì)篩一篩課堂——看幾個(gè)鏡頭!鏡頭回放：《摩擦起電》實(shí)驗(yàn)前猜測：同極相斥，異極相吸；結(jié)果：同極相“吸”，異極相“斥”。師：那我們就算它同極相斥，異極相吸吧！教師如此回答，對(duì)孩子的損失是什么？

20年前，課堂上出現(xiàn)如此嚴(yán)重的問題似乎可以理解?？墒堑搅私裉?，仍有這樣那樣的鏡頭

鏡頭二：《導(dǎo)體和絕緣體》

孩子們分組實(shí)驗(yàn)，把各種物品連入電路檢測器，根據(jù)小燈泡的亮滅判斷此物品是否能通過電流。A組填寫了檢測記錄表。材料預(yù)測第一次檢測第二次檢測結(jié)論亮不亮亮不亮亮不亮亮不亮鐵片√√√√……

可是對(duì)于第一次檢測鐵片為什么不亮，交流時(shí)沒有一人對(duì)此提出疑議。你的課堂是否也有如此現(xiàn)象？鏡頭三：《校園里的小動(dòng)物》一個(gè)小組的孩子們觀察一種白色昆蟲。A組孩子描述：……。在組長的提議下，大家一致同意“不知名昆蟲”的說法。交流時(shí)，前面各組都認(rèn)為這是蝴蝶。輪到A組組長發(fā)言時(shí)競說：“我們也認(rèn)為這是蝴蝶?！焙⒆樱銥槭裁床徽f“自己的話”？鏡頭四：《使沉在水底的物體浮起來》師把同一個(gè)馬鈴薯放入A盆——??；B盆——沉。生猜測：A盆——清水；B盆——鹽水。孩子們分組配制鹽水，發(fā)現(xiàn)：放入其中的馬鈴薯真的浮起來了！孩子們判定：“我猜對(duì)了，B盆里真的是鹽水?！笨膳碌氖?，老師竟說：“同學(xué)們真能干?！辩R頭五：《研究指紋

》師：下面我們分組實(shí)驗(yàn)，觀察指紋。孩子們分組觀察……師小結(jié)：我們的研究結(jié)果認(rèn)為每個(gè)人的指紋都不一樣。

這真是本節(jié)課的研究成果嗎？

接下來，老師創(chuàng)設(shè)情境：指紋破案。課堂里真能“指紋破案”嗎？……

什么行為才是“實(shí)驗(yàn)”并不是課堂上所有的活動(dòng)都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)！怎樣的活動(dòng)才具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)特有的性質(zhì)？？人類總是努力的扮演著科學(xué)家的角色，企圖了解形成某種現(xiàn)象或行為的主要原因。人類對(duì)真相的探索

描述規(guī)律性Describe解釋原因Explain預(yù)測現(xiàn)象Predict控制現(xiàn)象Control給實(shí)驗(yàn)一個(gè)相應(yīng)的位置科學(xué)探究科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)觀察理想實(shí)驗(yàn)科學(xué)考察科學(xué)探險(xiǎn)科學(xué)辯論科學(xué)討論如果抓不住做實(shí)驗(yàn)過程中“做”的本質(zhì)，課堂上的“動(dòng)手”就會(huì)大打折扣！由此追思“做”的本質(zhì)——實(shí)驗(yàn)不是簡單的動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是有特定目的的動(dòng)手“做”，做的過程是一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)境的過程，做的目的是要看到你想要看到的內(nèi)容，是為了證明內(nèi)心深處的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)，很像人們創(chuàng)作、導(dǎo)演的電影戲劇，但真正的表演者并不是人，而是各種各樣的物質(zhì)，各種不以人的意志轉(zhuǎn)移而只遵循自己規(guī)律進(jìn)行活動(dòng)的物質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)究竟應(yīng)該怎么“做”“實(shí)驗(yàn)”是人們?yōu)榱蓑?yàn)證假說（或?qū)W說、某一想法）或企圖發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象而做的一個(gè)有目的性的探測，也就是把事件發(fā)生的必要條件設(shè)計(jì)出來，而使事件必然地發(fā)生。對(duì)《簡單電路》一課的實(shí)踐，“如何點(diǎn)亮小燈泡”的兩個(gè)思路——先放手，讓學(xué)生自己用各種的方法點(diǎn)亮小燈泡，然后再讓學(xué)生回顧是如何點(diǎn)亮的？先讓學(xué)生畫出點(diǎn)亮的方法，然后學(xué)生根據(jù)自己的圖畫檢驗(yàn)自己的想法，并在此基礎(chǔ)上作調(diào)整。這一次系統(tǒng)的思考讓我確定了自己的觀點(diǎn)，不過還沒有找到理論層面的依據(jù)課堂上看到了什么？第一種思路：孩子們一開始很熱鬧，一種方法不行，換另一種方法；點(diǎn)亮之后歡呼雀躍，問是如何點(diǎn)亮的，抓抓后腦勺，幾乎沒有學(xué)生能夠完整描述剛才研究的過程。第二種思路：孩子先是很安靜，然后騷動(dòng)，動(dòng)手的時(shí)候，能夠及時(shí)記錄自己的調(diào)整的思路，有的學(xué)生已經(jīng)能夠從自己幾次的嘗試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律了。突然，想起一句重要的話——蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師慚愧。

但是，最蹩腳的建筑師從一開始也比最靈巧的蜜蜂高明，因?yàn)槿嗽诮ㄔ旆孔又?，頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)房子沒有思考的動(dòng)手就如同蜜蜂造房子一樣，雖然會(huì)精巧，但頭腦卻糊涂……草包族的故事第二次世界大戰(zhàn)期間，美國海軍為了太平洋戰(zhàn)場的利益，于1943年占領(lǐng)了南太平洋上的一個(gè)小島。這個(gè)島上有一些土著的原始部落，在美國海軍陸戰(zhàn)隊(duì)上島之前，他們沒有機(jī)會(huì)接觸外來的文明，只困守一島，每天伴隨著藍(lán)天、海鷗和無盡的波濤，島上的居民一直生活得比較艱苦。美國海軍陸戰(zhàn)隊(duì)上島以后，一下子帶來了那么發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，土著人看見：轟轟飛行的飛機(jī)降落在新修的簡易機(jī)場上，運(yùn)來了大量的物資。尤使土著人感興趣的是，飛機(jī)運(yùn)來了各種食物，使那些穿著稀奇古怪服裝的人，每天幾乎不用勞動(dòng)就能吃上那樣好的食品。他們覺得，所有的奧妙都來自那些飛機(jī)，飛機(jī)會(huì)自動(dòng)生產(chǎn)出各種食物，就像神話中的“聚寶盆”，好東西一個(gè)勁地往外搬，就是搬不完。但是沒過多久，由于戰(zhàn)略上的原因，美軍放棄了這個(gè)小島。土著人懷著復(fù)雜的心情看著那些“神人”坐著飛機(jī)，消失在茫茫的藍(lán)天碧海之間。這個(gè)小島很快被現(xiàn)代文明遺忘了，再?zèng)]有人去注意它的存在。然而，這個(gè)小島及島上的原始土著居民卻永遠(yuǎn)也忘不了現(xiàn)代文明給他們帶來的深刻印象。過了幾十年，當(dāng)一支考察隊(duì)登上這個(gè)小島時(shí)，出現(xiàn)在他們眼前的情景使他們大為驚訝：這些島上的居民竟然憑著記憶力，用草木扎成了一個(gè)飛機(jī)模型，并在這個(gè)飛機(jī)模型前修了一條像飛機(jī)跑道一樣的道路。不僅如此，這些居民每年還在飛機(jī)模型旁舉行隆重的宗教祭祀活動(dòng)，眼巴巴盼著那些駕著飛機(jī)的“神”能再一次光臨小島。無疑，美國海軍陸戰(zhàn)隊(duì)隊(duì)員及飛機(jī)都成了小島居民心目中的“神”和“神器”。每當(dāng)祭祀時(shí)，那些年老的人就會(huì)向年輕的一輩講述這樣一個(gè)“神話”：某年有一些神人，騎著飛龍，來到了這個(gè)島上……

“他們完全學(xué)足了科學(xué)研究的外表，但是事實(shí)上缺乏了最重要的部分”TheylearnedfullytheAppearanceOfscienceresearch,butthefactisthattheylosethemostimportantpart.草包族故事的啟發(fā)（AStory）——實(shí)驗(yàn)在人類文明史上的地位原始文明的發(fā)祥源——森林里古代文明的發(fā)祥源——河流邊“實(shí)驗(yàn)”的歷史近代以來的科學(xué)，又被稱為“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”，每年一度的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)，基本上來自實(shí)驗(yàn)室。伽利略被譽(yù)為“近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的奠基人”，他的成果無一不是通過實(shí)驗(yàn)得到的，正是由于在此基礎(chǔ)上，牛頓才能得以進(jìn)行理論概括與總結(jié)，構(gòu)建起現(xiàn)代科學(xué)大廈?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的重要人物——伽利略實(shí)驗(yàn)是經(jīng)典科學(xué)體系確立的標(biāo)志伽利略的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

——兩個(gè)鐵球同時(shí)落下1590年的一天早晨，25歲的意大利科學(xué)家伽利略健步登上了50多米高的比薩斜塔。他的右手拿一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿一個(gè)1磅重的鐵球，他將在斜塔上做物體自由落體的實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證古希臘杰出學(xué)者亞里斯多德某一理論的錯(cuò)誤?！边@是許多書上的一個(gè)內(nèi)容……還原歷史讓一塊石塊和一張紙從同樣高度自由落下，會(huì)看到什么現(xiàn)象？石塊先落地。結(jié)論：重物比輕物落的快！2000多年的亞里士多德就是這樣認(rèn)為的：在沒有媒質(zhì)的情況下，物體下落的速度由它們的輕重決定的，重物比輕物落的快。曾經(jīng)有不少人對(duì)此表示懷疑哲學(xué)教授包羅數(shù)學(xué)家莫勒第但是不敢觸犯被當(dāng)時(shí)宗教篤信的亞里士多德的教義Aristotle，公元前384─公元前322

亞里士多德的觀點(diǎn)：

沒有媒質(zhì)（空氣）作用的

自由落體運(yùn)動(dòng)下，重物比輕物

落得快。問題是：這是一種理想狀態(tài)，在當(dāng)時(shí)的條件下，根本無法進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。伽利略是怎樣推翻亞里士多德結(jié)論的呢？伽利略的武器之一：邏輯推理將輕、重物體捆綁在一起落下來。根據(jù)重物比輕物落得快的說法，捆綁物比重物落得更快；根據(jù)輕物比重物落得慢的說法，重物將被輕物拉著，使得捆綁物比重物落得更慢?；ハ嗝艿慕Y(jié)果將亞里士多德的理論證謬。出自伽利略1638年《兩種新科學(xué)的對(duì)話》伽利略的武器之二：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證作了多次的斜面實(shí)驗(yàn)。并用邏輯推理的方法處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，確立自由落體定律。從而推翻了亞里士多德的理論。從亞里士多德到伽利略，這個(gè)觀點(diǎn)經(jīng)歷了約2000年?，F(xiàn)在的證據(jù)中學(xué)課堂，老師用抽成真空的玻璃管做實(shí)驗(yàn)。1971年，美國宇航員斯科特在月球上，讓一把錘子和一根羽毛同時(shí)落下，結(jié)果同落地。1999年，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文用原子代替一般重物，精度提高了100萬倍，結(jié)果“同時(shí)落地”，這個(gè)結(jié)果發(fā)表在《自然》雜志上。這個(gè)例子說明什么？邏輯推理獲得理論上的證據(jù)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得事實(shí)上的證據(jù)；結(jié)果的得出是建立在充足的、令人信服的證據(jù)基礎(chǔ)之上。這種思維方式就是理性思維，科學(xué)的結(jié)論是理性思維的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)的起源看實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)人類認(rèn)識(shí)世界是一個(gè)怎樣的過程？發(fā)現(xiàn)規(guī)律——描述預(yù)測世界——驗(yàn)證做實(shí)驗(yàn)希望看到現(xiàn)象規(guī)劃證據(jù)結(jié)論一次實(shí)驗(yàn)的三個(gè)階段、三個(gè)要點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)收集證據(jù)，從證據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程問題、假設(shè)與方法觀察、測量與記錄分析、歸納與解釋實(shí)驗(yàn)≠探險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)之前，重在規(guī)劃實(shí)驗(yàn)不等于探險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)之前一定有一個(gè)完整的計(jì)劃，對(duì)預(yù)期的結(jié)果有一個(gè)清晰的描述而探險(xiǎn)則對(duì)未來一無所知，不知道會(huì)看到什么，所謂探險(xiǎn)發(fā)現(xiàn)的新東西，則是和自己已有的舊東西相比較而言，探險(xiǎn)的另一個(gè)近義詞是“考察”。實(shí)驗(yàn)前合理規(guī)劃是做實(shí)驗(yàn)的靈魂

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)更重要。因?yàn)椋鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，它標(biāo)志著科學(xué)的真正的進(jìn)步?！?/p>

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程里，設(shè)計(jì)出一個(gè)新穎的實(shí)驗(yàn)要比做一次實(shí)驗(yàn)更重要，因?yàn)樵O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出一種思維的創(chuàng)造性，體現(xiàn)出思維的周密性，更體現(xiàn)出科學(xué)的一種獨(dú)創(chuàng)性，一種獨(dú)特的探究的魅力。

實(shí)驗(yàn)之前的動(dòng)腦設(shè)計(jì)規(guī)劃的思維價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)驗(yàn)之中動(dòng)手操作的思維價(jià)值創(chuàng)新pk技術(shù)實(shí)驗(yàn)之前動(dòng)腦的價(jià)值所在——明確自己要做什么——目的，解決的是一個(gè)什么問題梳理影響實(shí)驗(yàn)的因素——控制條件，排列出各種可能性體驗(yàn)規(guī)劃過程中的思維價(jià)值煮雞蛋需要多長時(shí)間？研究方法——煮觀察目標(biāo)——蛋黃簡單思維：先煮后看思考：看到凝固說明什么？能否確定？如何周密思維？再舉一個(gè)例子：人呼吸是為什么？呼吸和哪些器官有關(guān)？吸進(jìn)去的氣體和呼出來的氣息是同一種氣體嗎？如何證明？如果是同一種氣體會(huì)怎樣？如果不是又會(huì)怎樣？實(shí)際上就是比較兩種氣體如何比較——請作周密規(guī)劃！第一步，收集呼出來的氣體呼出來的氣體吸進(jìn)來的氣體比較呼出來的氣體和空氣有什么不同利用呼出來的氣體做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)！如何體驗(yàn)周密規(guī)劃中的思維價(jià)值？曾經(jīng)做過哪些有關(guān)氣體的實(shí)驗(yàn)？氧氣——能夠支持燃燒試驗(yàn)二氧化碳——能夠使澄清的石灰水變混等到了實(shí)際操作的時(shí)候，已經(jīng)沒有了什么思維價(jià)值了！因此我們在實(shí)驗(yàn)過程中要更加關(guān)注什么？——不是做，而是思會(huì)做規(guī)劃，就會(huì)做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槭Ｏ碌膬H僅是操作層面的事情了!遵守實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)劃，科學(xué)精神的培養(yǎng)有條理，守秩序，操作時(shí)科學(xué)動(dòng)手能力形成的路徑實(shí)事求是，如實(shí)記錄，尊重結(jié)果，促使科學(xué)品質(zhì)形成科學(xué)性的“記述”是將事實(shí)做精確的描述，使不同的人均能由它解讀到相同的事實(shí)。實(shí)驗(yàn)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)——記錄自己的想法，假設(shè)的可能；觀察的對(duì)象，實(shí)驗(yàn)的過程；自己的結(jié)論，自我的評(píng)價(jià)；思維的再現(xiàn)證據(jù)的獲得結(jié)論的提升評(píng)價(jià)的依據(jù)記錄的內(nèi)容記錄的作用還是從一個(gè)課例說起影響圓球從斜坡上滾落遠(yuǎn)近的因素是什么？首先，學(xué)生給出一些假定性的判斷——輕重……輕重如何影響？輕重遠(yuǎn)近遠(yuǎn)近自變量應(yīng)變量實(shí)驗(yàn)規(guī)劃思考——設(shè)計(jì)多高？多長？測量什么——滾多遠(yuǎn)？測量幾次——為什么？輕重不同的小球放在什么樣的斜坡上滾下來？設(shè)計(jì)完畢，實(shí)驗(yàn)記錄上必須讓孩子們記錄什么？改變的重量第一次多重第二次多重第三次多重測量的多遠(yuǎn)第一次多遠(yuǎn)第二次多遠(yuǎn)第三次多遠(yuǎn)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄的原則——合理留白盡可能地做到形式多樣盡可能地推敲記錄內(nèi)容盡可能地為學(xué)生留空白盡可能多地給學(xué)生信息盡可能地讓學(xué)生少寫字不要只給一張光板白紙不要局限記錄紙的功能把“”貼在相應(yīng)的格子里不太好很一般非常好我能夠發(fā)現(xiàn)并畫出螞蟻的身上的一個(gè)細(xì)節(jié)我能夠和同伴交流觀察螞蟻的一些新發(fā)現(xiàn)我能夠很愉快地參與模仿螞蟻?zhàn)呗返挠螒蛭夷軌蛟谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成觀察螞蟻的任務(wù)我能夠樂意地將螞蟻放回原來的生活環(huán)境記錄紙還可以調(diào)控學(xué)生的哪些行為？從下面這張記錄紙上的評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，孩子可以獲得哪些信息？他會(huì)調(diào)控自己的哪些行為？他會(huì)往哪個(gè)方面去努力？螞蟻觀察評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄也是一種特別的訓(xùn)練，也可以利用實(shí)驗(yàn)記錄提供給學(xué)生一個(gè)科學(xué)思維的范式充分利用實(shí)驗(yàn)記錄的育人功能，有重點(diǎn)，有關(guān)鍵，有規(guī)劃，有結(jié)果……動(dòng)手之后做什么？整理數(shù)據(jù)尋找規(guī)律總結(jié)提升公布結(jié)果對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的三種態(tài)度：堅(jiān)持假設(shè)，不接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果拋棄假設(shè)，接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果重新做，懷疑過程，不接受結(jié)果，也不相信假設(shè)最容易被忽視的一個(gè)步驟——發(fā)表公開的目的——希望別人接受，使別人相信評(píng)價(jià)一個(gè)結(jié)果的真實(shí)性，除了結(jié)論是否符合邏輯，還有過程是否嚴(yán)謹(jǐn)公開的一個(gè)重點(diǎn)——如何使別人相信公開的一個(gè)難點(diǎn)——接受別人的質(zhì)疑請你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究蝸牛什么情況縮在殼里睡大覺？什么情況四出到處打探？ 第一章：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)概述 第二章：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

第三章：常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用與維護(hù)第四章：生命世界相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第五章：物質(zhì)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第六章：地球與宇宙相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 與指導(dǎo)第一章：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)概述第一節(jié)：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位與作用一、小學(xué)科學(xué)課程改革二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教育中的地位1、科學(xué)實(shí)驗(yàn)是聯(lián)結(jié)認(rèn)識(shí)主體和認(rèn)識(shí)客體的中介。2、科學(xué)實(shí)驗(yàn)是溝通科學(xué)對(duì)象與科學(xué)認(rèn)識(shí)的橋梁。3、科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)從一級(jí)上升到另一級(jí)的環(huán)節(jié)。4、科學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育三大目標(biāo)的主要途徑之一科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課中的作用小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。既讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法；既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀。小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。

1、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，小學(xué)生好奇心較重，但這種好奇心有時(shí)只能停留在好玩、新奇的水平上。教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”，擴(kuò)大學(xué)生興趣的范圍，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。例如：在教學(xué)《馬鈴薯浮起來了》這一課時(shí)，我先把馬鈴薯放入兩杯看似一樣的水中，一個(gè)是浮在水面的，另一個(gè)卻沉在水底，讓學(xué)生猜一猜為什么會(huì)有這一現(xiàn)象。學(xué)生興趣高昂，人人參與。在教學(xué)《浮和沉》這一課時(shí)，我先把木塊和石頭放進(jìn)水槽的底部，再請一位學(xué)生把清水倒入水槽，用手把浮起的木塊按下，再放開，又把沉下的石頭拿起再放下，讓同學(xué)們觀察沉與浮的現(xiàn)象。學(xué)生見后躍躍欲試，參與活動(dòng)的意識(shí)非常強(qiáng)烈。為后面的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開了個(gè)好頭。2、提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，創(chuàng)新能力

疑問是汲取知識(shí)的原動(dòng)力，有疑惑就有探求，就有積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。教學(xué)中，教師可以通過設(shè)疑營造問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，并驅(qū)使他們通過實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。如五年級(jí)上冊《陽光下物體的影子》時(shí)，學(xué)生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征？物體和影子有什么關(guān)系？讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，通過實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個(gè)數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點(diǎn)連結(jié)圖相似，這時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律？教師繼續(xù)鼓勵(lì)他們研究。通過實(shí)驗(yàn)、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置與影子的關(guān)系”“光是沿直線傳播”等問題打下基礎(chǔ)。3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察的方法。

在講《蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究蚯蚓喜愛的環(huán)境，教學(xué)中，我充分放手，讓學(xué)生人人觀察，人人動(dòng)手，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法驗(yàn)證蚯蚓生活的環(huán)境。實(shí)驗(yàn)1：找一個(gè)紙盒，把里面涂黑，盒一端用鐵釘戳幾孔，在紙盒里鋪一張塑料薄膜，再鋪一張潮濕的吸水紙，把幾條蚯蚓放入盒里。蓋上盒蓋，讓陽光從小孔一端射進(jìn)盒內(nèi)，使盒子這端最亮，并從這端向另一端逐漸變暗。過了幾分鐘，打開盒蓋觀察，蚯蚓都爬到?jīng)]有陽光的地方，說明蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。實(shí)驗(yàn)2：在桌上攤一張紙，從內(nèi)到外把干沙、濕沙、干土、濕土搓成約2厘米厚的四個(gè)同心圓環(huán)，把蚯蚓放到圓環(huán)中心，觀察蚯蚓的活動(dòng)情況。發(fā)現(xiàn)蚯蚓在濕沙，濕土前徘徊時(shí)間較長，最后爬到濕土層，呆在那里不爬了，說明蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境。提醒學(xué)生不能把一次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就當(dāng)作結(jié)論，要重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能得出可靠的結(jié)論。最后按教材的提示寫出觀察報(bào)告。并進(jìn)行小組交流匯報(bào)，課后組織學(xué)生把觀察過蚯蚓放回大自然。因?yàn)轵球臼侨祟惖呐笥?，是“耕田能手”，是“制造肥料的工廠”，也是“處理垃圾的能手”。蚯蚓同時(shí)是傳統(tǒng)的中藥，名曰“地龍”，有清熱定驚，清肺平喘，引經(jīng)通絡(luò)的功效。所以我們要保護(hù)蚯蚓，保護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然。4、因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生勞有所獲。把因材施教的原則落實(shí)到課堂上的每一節(jié)課、每一個(gè)試驗(yàn)中，對(duì)不同程度的學(xué)生作出不同的要求。對(duì)那些反應(yīng)較快、能力較強(qiáng)而注意力不夠集中的學(xué)生，多注意培養(yǎng)他們的觀察能力；對(duì)那些反應(yīng)較慢、能力較弱的學(xué)生，更多地培養(yǎng)他們的思維能力和實(shí)踐能力。為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力5、通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生勇敢地說“不”我們對(duì)任何科學(xué)結(jié)論都要持一種懷疑的態(tài)度，只有通過自己的不斷實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論才是可信的。例如在教學(xué)《摩擦力對(duì)小車的利害》時(shí)，有學(xué)生提出摩擦力越小，小車運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論，還有很多學(xué)生支持之一觀點(diǎn)。我沒有立即加以否定，而是讓他們自己在小組里設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)。很快，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)明確了摩擦力對(duì)小車的運(yùn)動(dòng)有利也有害。四、小學(xué)科學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的 認(rèn)識(shí)要求（1）科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種獨(dú)立的科學(xué)實(shí)踐活 動(dòng)，科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)是 相互促進(jìn)的。（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)是由實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和 實(shí)驗(yàn)手段三要素構(gòu)成的系統(tǒng)。（3）小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不 同于科學(xué)家的探究（4）實(shí)驗(yàn)在全面落實(shí)科學(xué)教育 目標(biāo)方面具有舉足輕重的作用第二節(jié)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原則、目的與要求一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原則1、科學(xué)性原則：（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇要具有科學(xué)性(2)關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過程的科學(xué)性（3）逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成科學(xué)概念2.安全性原則3.啟蒙性原則.4.現(xiàn)實(shí)性原則5.獨(dú)立性與合作性原則6.統(tǒng)一性原則7.開放性原則（1）將科學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到家庭（2）將科學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到社會(huì)（3）將科學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到自然8.地域性原則9.簡約性原則10.綠色性原則二.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的要求1.演示實(shí)驗(yàn)的目的與要求目的：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。進(jìn)行示范。要求（1）現(xiàn)象要鮮明，指向要明確。（2）要面向全體學(xué)生，可視范圍要大。（3）示范性要強(qiáng)，操作規(guī)范準(zhǔn)確。2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的要求目的：獲得科學(xué)探究的親身經(jīng)歷.基本方法，形成科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。要求：原則性與靈活性有機(jī)結(jié)合。3.自然實(shí)驗(yàn)的目的要求目的：（1）培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)身邊自然實(shí)物的觀察.發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，珍愛生命的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)自然的觀察從隨意性提升到有目的的主動(dòng)性。（4）拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間要求：堅(jiān)持一般的實(shí)驗(yàn)原則，特別強(qiáng)調(diào)安全性和地域性原則，實(shí)驗(yàn)課題具有可行性。4.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的目的要求目的：（1)讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。（2）認(rèn)識(shí)科學(xué)儀器與設(shè)備，掌握一些簡單的儀器操作方法。（3）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，堅(jiān)持性，責(zé)任感，合作能力，交流能力。要求：基礎(chǔ)性?？茖W(xué)性。可行性。具有發(fā)展價(jià)值。1、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是針對(duì)某一原理的描述或者根據(jù)某個(gè)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，按特定的實(shí)驗(yàn)程序，再現(xiàn)原理或原有結(jié)論所描述的現(xiàn)象。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)往往是在已有的實(shí)驗(yàn)步驟上進(jìn)行操作的，操作者的任務(wù)是嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)步驟完成準(zhǔn)確的操作要求，進(jìn)而獲得預(yù)想中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的操作過程比較嚴(yán)謹(jǐn)，一般要在實(shí)驗(yàn)前講清楚要求及注意事項(xiàng)2、模擬實(shí)驗(yàn)

模擬實(shí)驗(yàn)是在認(rèn)識(shí)某一原理或現(xiàn)象的過程中，無法獲得產(chǎn)生原始現(xiàn)象所需的實(shí)驗(yàn)材料或原始場景，而采用替代物模擬原始現(xiàn)象的發(fā)生過程，使學(xué)生獲得感知映像，加深對(duì)科學(xué)原理的理解而實(shí)施的實(shí)驗(yàn)3、探究性實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)是在假設(shè)的指引下獲取支持假設(shè)或推翻假設(shè)的科學(xué)實(shí)證，從而達(dá)到驗(yàn)證假設(shè)的目的。探究性實(shí)驗(yàn)一般包括：提出問題、做出預(yù)測、設(shè)計(jì)證明預(yù)測是否正確的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、獲取實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析后得出自己的見解。第三節(jié)：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的作用1、它是兒童進(jìn)行科學(xué)探究的重要場所2、它是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要場所3、它是對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)世界觀培養(yǎng)的重要場所4、它是兒童形成科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的主要場所5、它是兒童進(jìn)行科學(xué)交流的重要場所6、它是教師實(shí)施科學(xué)教育的主要場所。二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的原則1、科學(xué)性原則：結(jié)構(gòu)、規(guī)模、設(shè)備配備、環(huán)境2、安全性原則電路鋪設(shè)、建材的選擇、化學(xué)藥品的保存、安全隱患。3、綜合性原則4、地域性原則三、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的要求1、實(shí)驗(yàn)樓及實(shí)驗(yàn)室的選址、定向。2、實(shí)驗(yàn)室數(shù)量的確定3、實(shí)驗(yàn)室空間的確定4、實(shí)驗(yàn)室地面的裝修要求5、實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)設(shè)施及布局（1）實(shí)驗(yàn)桌椅。（2）水槽（3）黑板（4）講臺(tái)（5）演示臺(tái)（6）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備（7）排氣裝置（8）采光照明（9）實(shí)驗(yàn)室配套用房及設(shè)備小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度

為加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理，提高儀器設(shè)備使用率，保證教育教學(xué)的順利進(jìn)行，特制定本制度。一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)以符合配備標(biāo)準(zhǔn)的儀器設(shè)備和科學(xué)規(guī)范的管理，為教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)以及課外科技活動(dòng)的開展，提供有力的保證。

二、每學(xué)期末實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求編制好下學(xué)期儀器設(shè)備、器材補(bǔ)充計(jì)劃報(bào)學(xué)校審批購置，并在開學(xué)后根據(jù)任課教師實(shí)驗(yàn)計(jì)劃安排編制好各年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)室使用安排情況表三、實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備應(yīng)做到帳目清楚，帳、物相符。必須具有區(qū)統(tǒng)一印制的《教學(xué)儀器設(shè)備(器材)總帳》、《教學(xué)儀器設(shè)備(器材)明細(xì)帳》、《教學(xué)儀器(器材)添置流水帳》、《教學(xué)儀器設(shè)備(器材)報(bào)廢帳》、《低值易耗品明細(xì)帳》等管理帳冊。在帳務(wù)管理中，應(yīng)做到記帳及時(shí)、流程規(guī)范、填寫完整、準(zhǔn)確無誤，逐步實(shí)行帳冊資料電子化管理。四、儀器設(shè)備的存放應(yīng)分門別類，入櫥存放，科學(xué)有序，排列整齊，定櫥定位。要做到一櫥一號(hào)(儀器櫥號(hào))、一櫥一卡(儀器櫥內(nèi)儀器存放目錄卡)，保證物卡一致，帳卡相符。五、儀器設(shè)備的保管應(yīng)注意防火、防潮、防霉、防腐蝕、防變形、防碎裂等。六、儀器設(shè)備借出或使用歸還后，要及時(shí)登記、清點(diǎn)、檢測、擦凈、歸位，發(fā)現(xiàn)短缺、損壞，要按有關(guān)賠償規(guī)定處理。七、儀器設(shè)備借用、使用、損壞、維修必須及時(shí)記錄。儀器設(shè)備應(yīng)經(jīng)常處于隨時(shí)可使用狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)設(shè)有《借還物登記簿》、《儀器設(shè)備損壞維修登記簿》等簿冊八、嚴(yán)格執(zhí)行報(bào)廢規(guī)定，凡損壞而又不能維修或失去維修價(jià)值的儀器設(shè)備，應(yīng)予報(bào)廢。單價(jià)在800元以下的，由校長審批；單價(jià)在800元以上物品，或單價(jià)在800元以下但同一物品一次報(bào)廢批量價(jià)值超過800元的，報(bào)區(qū)教育局教育技術(shù)裝備辦公室審批。所有報(bào)廢物品，均須記入《教學(xué)儀器設(shè)備（器材）報(bào)廢帳》。九、加強(qiáng)檔案資料的建設(shè)管理。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)做好財(cái)產(chǎn)帳務(wù)、教學(xué)業(yè)務(wù)、技術(shù)資料(說明書等)、文件資料（計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)表、申購報(bào)告、上級(jí)文件等）各類檔案資料的管理工作，年末按檔案管理要求，分類裝訂，裝盒存放。十、做好實(shí)驗(yàn)室的凈化、美化、防火、防盜工作。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)保持科學(xué)、文明的環(huán)境，積極營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。消防設(shè)備、電器線路應(yīng)定期檢查，保證師生人身安全。十一、以上制度未盡事宜,由學(xué)校主管部門研究酌定。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師崗位職責(zé)一、實(shí)驗(yàn)教師必須遵守實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理制度。根據(jù)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，確保正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序。二、實(shí)驗(yàn)前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》等實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。三、認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教案，并有詳細(xì)的預(yù)做記錄。對(duì)于本學(xué)年首次開設(shè)的實(shí)驗(yàn)或間隔時(shí)間較長沒有把握的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員必須試做。對(duì)于首次上崗的實(shí)驗(yàn)教師，應(yīng)通過試講后方能上崗。四、實(shí)驗(yàn)前應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)，對(duì)沒有預(yù)習(xí)的的學(xué)生，不允許其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。五、在教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格認(rèn)真，從嚴(yán)執(zhí)教，引導(dǎo)學(xué)生建立“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)要勤于巡回、耐心細(xì)致，有問必答。六、認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)室工作日志。認(rèn)真批改學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告，評(píng)定并記錄實(shí)驗(yàn)成績。七、自覺保持好實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的整潔。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要督促指導(dǎo)學(xué)生搞好實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境衛(wèi)生，并負(fù)責(zé)所在場所的水、電、門窗、通風(fēng)櫥等的安全工作。八、保護(hù)好所使用的儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的失職失誤，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。九、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)情況檔案的建設(shè)，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，適時(shí)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)教學(xué)改革。小學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則一、按時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，按編定位置就座，不得喧嘩、哄鬧、保持室內(nèi)安靜。二、未經(jīng)教師或?qū)嶒?yàn)（管理）員許可，不要隨意搬弄儀器、設(shè)備和通電接水，擅自開始實(shí)驗(yàn)。三、實(shí)驗(yàn)前應(yīng)查點(diǎn)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、器材，如發(fā)現(xiàn)短缺、破損應(yīng)立即報(bào)告教師。四、實(shí)驗(yàn)過程中，嚴(yán)格按操作規(guī)程及教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意安全，防止意外事故發(fā)生。五、細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真記錄，實(shí)是求事填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。六、實(shí)驗(yàn)完成后，必須做好清點(diǎn)、整理、清潔工作，儀器、物品擺放整齊并使之處于實(shí)驗(yàn)初始狀態(tài)，廢液集中處理。儀器、器材如有損壞、遺失應(yīng)報(bào)告教師，經(jīng)同意后方可離開。七、愛護(hù)儀器設(shè)備及室內(nèi)環(huán)境，不得在桌子或墻壁上寫、刻、劃；不得將儀器設(shè)備帶出室外。如有因違規(guī)操作造成儀器設(shè)備損壞的，要按規(guī)定賠償，拿走公物要追究，并視情節(jié)輕重給予處理。八、本管理制度未盡事宜，由各校主管部門研究酌定。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備賠償制度小學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備借還制度小學(xué)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)品管理及領(lǐng)用制度儀器實(shí)驗(yàn)室安全制度小學(xué)儀器報(bào)損制度小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器保養(yǎng)制度實(shí)驗(yàn)室規(guī)則

一、學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室要保持安靜，按規(guī)定位置就座。未經(jīng)老師同意，不要擅動(dòng)儀器。二、實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)手冊及課本有關(guān)內(nèi)容，充分了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容和方法，并事先檢查實(shí)驗(yàn)器材、藥品是否齊全、完好。在準(zhǔn)備工作就緒后再開始實(shí)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須聽從實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)，做到操作正確、步驟科學(xué)、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍，切忌草率從事。四、實(shí)驗(yàn)過程中，如遇到困難和問題，應(yīng)及時(shí)請示老師協(xié)助解決。

五、愛護(hù)儀器、設(shè)備、材料，一切儀器、材料未經(jīng)實(shí)驗(yàn)老師同意不得帶出實(shí)驗(yàn)室。不得擅自挪用其它組內(nèi)的儀器、材料。六、認(rèn)真、獨(dú)立地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，據(jù)實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，必須認(rèn)真清理實(shí)驗(yàn)器材并擺放整齊，搞好清潔衛(wèi)生，關(guān)好水源、電源，放好桌椅，經(jīng)實(shí)驗(yàn)老師驗(yàn)收后，方能離開實(shí)驗(yàn)室。如遇意外事故，應(yīng)沉著、鎮(zhèn)靜，及時(shí)報(bào)告老師、妥善處理。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室存檔相關(guān)表冊

三年級(jí)科學(xué)（上冊）學(xué)科：班級(jí)：任課教師：日期實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)類型備注觀察記錄自己分組觀察蚯蚓分組觀察鳳仙花分組觀察水分組物體沉浮的實(shí)驗(yàn)分組讓小水輪轉(zhuǎn)起來分組找空氣分組觀察下落的紙分組制作紙飛翼分組吹乒乓球?qū)嶒?yàn)演示植物對(duì)水土流失的影響演示小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)通知單

學(xué)校

年級(jí)

班實(shí)驗(yàn)日期：

年

月

日實(shí)驗(yàn)名稱：

實(shí)驗(yàn)分類：

實(shí)驗(yàn)開出組數(shù)：

需用儀器材料規(guī)格及型號(hào)數(shù)量備注任課教師（簽名）領(lǐng)出日期月日實(shí)驗(yàn)員（簽名）歸還日期月日備注：1.任課教師填寫演示實(shí)驗(yàn)提前三天；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)提前一周通知實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備。2.實(shí)驗(yàn)分類按教學(xué)活動(dòng)分類方法是指演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)。3.本單每學(xué)年分年級(jí)裝訂成冊存檔。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度表

學(xué)校：班級(jí)：任課教師：日期實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)類型備注注：1.本表填寫2份，一份關(guān)交教務(wù)處存放，一份送交實(shí)驗(yàn)室存檔。2.開學(xué)初，根據(jù)不同年級(jí)實(shí)驗(yàn)情況認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度。3.本表每學(xué)期按年級(jí)裝訂成冊存檔。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)原始記錄學(xué)校

年級(jí)

班實(shí)驗(yàn)分類

實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)時(shí)間年月日實(shí)有人數(shù)缺課人數(shù)驗(yàn)開出組數(shù)使用儀器材料（規(guī)格數(shù)量）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情況實(shí)驗(yàn)完成情況實(shí)驗(yàn)的效果及成敗本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見儀器使用情況任課教師（簽名）實(shí)驗(yàn)員（簽名）注：1.本表由任課教師填寫送交實(shí)驗(yàn)室存放。2.根據(jù)不同班級(jí)實(shí)驗(yàn)情況認(rèn)真填寫記錄。3.本表每學(xué)年按年級(jí)裝訂成冊存檔。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單學(xué)校

年（班）級(jí)

實(shí)驗(yàn)小組成員

實(shí)驗(yàn)時(shí)間

實(shí)驗(yàn)名稱

實(shí)驗(yàn)器材：我的猜測：

我這樣做：

觀察到的現(xiàn)象或測量結(jié)果：

我認(rèn)為：

授課教師：評(píng)定等級(jí)：注：1.本表由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況填寫送交實(shí)驗(yàn)室存放。2.本表每學(xué)期按年級(jí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)選樣例裝訂成冊存檔。第四節(jié)：如何上實(shí)驗(yàn)課一、上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)第一課1、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)第一課首要的任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣如何激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣呢？第一，關(guān)鍵是要給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)探究形式。第二，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)行分解，降低實(shí)驗(yàn)難度。對(duì)于學(xué)生來講，放手讓學(xué)生動(dòng)手“操作”，能最有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。2、確定實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)要具體。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確立應(yīng)該具體、明確，一般先從單一目標(biāo)開始。具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，還體現(xiàn)在教師的語言導(dǎo)向上，實(shí)驗(yàn)前，師生要明確：我們將要做什么，在實(shí)驗(yàn)中要解決什么問題。既使是目標(biāo)不確定的觀察類實(shí)驗(yàn)，也要強(qiáng)調(diào)觀察的對(duì)象是什么和觀察時(shí)要注意的事項(xiàng)，不能盲目。3、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)探究的材料要細(xì)心。首先，要盡量從生活中獲得實(shí)驗(yàn)材料。其次，實(shí)驗(yàn)材料的安全要從學(xué)生的判斷方式著手，實(shí)驗(yàn)材料的安全性要考慮到學(xué)生的行為判斷能力和心理特征。4、收集實(shí)驗(yàn)探究的信息要求真。

真實(shí)的信息是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中的真實(shí)體驗(yàn)。其實(shí)，做同樣的實(shí)驗(yàn)，不同的學(xué)生在操作過程中有不同的做法，每個(gè)人都有獨(dú)特的體驗(yàn)，在收集實(shí)驗(yàn)探究的信息時(shí)，盡量不要摻雜過多的個(gè)人主觀因素。5、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究的過程要規(guī)范。對(duì)于剛剛接觸實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生來說，既要保證實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)有趣，也應(yīng)當(dāng)適時(shí)指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)的規(guī)范。第二章：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第一節(jié)：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念和意義一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念研究者（主要是指小學(xué)科學(xué)教師）根據(jù)一定的科學(xué)教學(xué)目的和要求，運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行規(guī)劃，從而形成一套合理有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。一套完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)用品及規(guī)格、實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論、記錄表等1、按小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具劃分為：硬件的設(shè)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)2、按小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為：生命世界相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)物質(zhì)世界相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)地球與宇宙相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意義第二節(jié)：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 的原則及步驟1、科學(xué)性原則2、新穎性原則3、簡約性原則4、效益性原則二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟小學(xué)的科學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析三大部分，如果說實(shí)驗(yàn)操作重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和觀察能力，那么實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生掌握如何科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法和培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力。一旦學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力得到提高，在今后的生活生產(chǎn)中就會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方法去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究能力的重要立足點(diǎn)，是科學(xué)探究教學(xué)十分重要的一環(huán)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析這三部分中，相比較而言，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，它要求設(shè)計(jì)者根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、要求，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器（材料）、裝置和步驟等進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃，思維要求有序、縝密，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的薄弱點(diǎn)。再說一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等于實(shí)驗(yàn)成功的一半。因而在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待：在備課時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)好每個(gè)問題，教學(xué)時(shí)應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間，一步一個(gè)腳印引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的全過程，逐步讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法。而那種重實(shí)驗(yàn)操作，輕實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的做法只能是一種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究成份和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的含量是大打折扣的?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)符合人的科學(xué)探究思維的一般過程，即明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹_定實(shí)驗(yàn)基本方法——設(shè)計(jì)基本實(shí)驗(yàn)過程——考慮具體細(xì)節(jié)——思考實(shí)驗(yàn)需要材料。（一）、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

沒有明確的目的，就沒有行動(dòng)的方向，自然就無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先應(yīng)讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)想要證明什么或看到什么。為了讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)的目的，教師可以采取以下措施：一是可以讓學(xué)生敘述一個(gè)探究的問題，從學(xué)生提出的問題中教師可以了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否明確；二是引導(dǎo)學(xué)生審題，把握探究的重點(diǎn)詞。當(dāng)學(xué)生或教師提出探究的課題后，有部分學(xué)生由于理解能力的不同對(duì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)并不是很清楚，而通過審題，有助于學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)要證明什么。如小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊《斜面的作用》一課，有一個(gè)“證明斜面能省力”的實(shí)驗(yàn)。審題時(shí)，教師可以讓學(xué)生找一找這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的重點(diǎn)詞。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)就是證明“省力”。

三是聽學(xué)生根據(jù)研究的問題所作的猜想是否具有針對(duì)性。如一位教師在上小學(xué)科學(xué)四上《探索尺子的音高變化》一課時(shí)，教師拿出一把尺子，說：“尺子與音高有關(guān)系嗎？”，一生說：“有，尺子長聲音大，尺子短聲音小”。另一生說：“尺子伸出多，聲音強(qiáng)，尺子伸出短，聲音弱”。

顯然，學(xué)生對(duì)探究的問題還沒有搞清楚，而那位教師就說，今天這節(jié)課我們就來探究尺子伸出多少與音高關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無法進(jìn)行，只有老師講了。

實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生把握不住觀察重點(diǎn)，匯報(bào)時(shí)眾說紛紜。如果開始讓學(xué)生仔細(xì)審題，“探索尺子的音高變化”探究的重點(diǎn)詞是什么？什么是音高變化？尺子怎樣發(fā)出的音算是高的，怎樣的音是低的？這樣學(xué)生一般就會(huì)明確實(shí)驗(yàn)的目的，后續(xù)的實(shí)驗(yàn)才能展開。(二)、確定實(shí)驗(yàn)的基本方法在了解了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)基礎(chǔ)上，就可以確定實(shí)驗(yàn)的基本方法。如在證明斜面能省力中，省力與否，只有通過比較才能知道，因而，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本方法就是要用比較法。再如探究尺子的音高變化，顯然，實(shí)驗(yàn)的基本方法也是比較法。六年級(jí)上冊探究電磁力大小與線圈圈數(shù)、電流大小、鐵芯大小等因素關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要運(yùn)用比較法，又要運(yùn)用控制變量法才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。(三)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)基本過程

在了解了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法后，教師就可以因勢利導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本過程。如在知道了可以用比較法證明斜面能否省力后，教師就可以問：“斜面上用力與什么力比較才能知道是否省力？怎樣比較呢？”學(xué)生一般會(huì)想到與豎直用力比較。先將物體豎直的稱量一下，再沿著斜面拉，看那一種用的力少。(四)、考慮具體細(xì)節(jié)學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)的基本過程后，往往就急不可待，躍躍欲試了——急于想實(shí)驗(yàn)。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想一想基本實(shí)驗(yàn)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意什么，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中哪些條件不能變，哪些條件要變。如當(dāng)學(xué)生知道證明斜面能省力實(shí)驗(yàn)時(shí)，先豎直地稱量物體，再沿著斜面拉后，師問豎直稱量物體的時(shí)候應(yīng)考慮什么呢？顯然要考慮用什么來稱？稱什么物體比較合適，為使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確，應(yīng)該怎么做？這里既要考慮實(shí)驗(yàn)材料的合理選擇問題，又要考慮具體操作上的問題。為了使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確，不能只稱量一次，并要把每次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及時(shí)記錄下來。在稱量沿著斜面拉力時(shí)，又要注意什么呢——拉力的方向和拉的速度。在考慮具體細(xì)節(jié)中，由于小學(xué)生想象能力還不是很強(qiáng)，頭腦中不能具體地顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的操作情景，因而教師可以讓學(xué)生邊想象，邊指名一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。這樣既磨練的學(xué)生的想象能力，又能讓學(xué)生在實(shí)際中自主地去發(fā)現(xiàn)問題，提出具體的改正方法。(五)、思考實(shí)驗(yàn)需要材料

實(shí)驗(yàn)需要什么材料這一步，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，是在實(shí)驗(yàn)過程之前，但在實(shí)際操作時(shí)，應(yīng)該放在最后，至少是在思考實(shí)驗(yàn)具體細(xì)節(jié)時(shí)填寫。如果一個(gè)人連實(shí)驗(yàn)的具體過程還不清楚的時(shí)候，他能正確寫出所需要的實(shí)驗(yàn)材料嗎？顯然是不行的。如何去思考實(shí)驗(yàn)所需要的材料呢？可以根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)步驟，一步一步地去找實(shí)驗(yàn)需要的材料。如豎直稱量物體的重力時(shí)，就需要考慮能測力器和重物，要記錄就應(yīng)考慮到紙和筆。在沿著斜面測量拉力時(shí)，就要考慮搭建斜面的材料等。那么選什么材料好呢，這對(duì)學(xué)生來說又是一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)際課堂教學(xué)中教師或多或少地為學(xué)生提供一定的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生一般較易找到所需材料，但有時(shí)是比較開放性的實(shí)驗(yàn)，如種植、養(yǎng)殖等實(shí)踐活動(dòng)，那時(shí)實(shí)驗(yàn)材料就需要學(xué)生自己解決。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生知道獲取的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)適用性、易得性和成本問題。在頭腦中有一個(gè)初步材料印象，如選擇重物時(shí)應(yīng)根據(jù)彈簧秤的測力范圍決定重物的大小，搭斜面至少有一個(gè)面比較平整材料等。在找材料時(shí)可以從身邊開始找，要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和周圍環(huán)境。撰寫論文實(shí)驗(yàn)名稱——實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹獙?shí)驗(yàn)原理——實(shí)驗(yàn)材料——實(shí)驗(yàn)裝置——實(shí)驗(yàn)操作——實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例

(一）生命世界一、根毛吸收水分方法一

根毛的形態(tài)目標(biāo)：使學(xué)生看到根毛的形態(tài)及其生長部位，有助于理解根的吸收作用，還可以培養(yǎng)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)技能器材：蘿卜種子或芥菜種子、培養(yǎng)皿、棉花、放大鏡、紗布、紅布?jí)K。過程;1、上課前3-4天，將種子放培養(yǎng)皿中用水浸泡。2、第二天取培養(yǎng)皿數(shù)個(gè)，每個(gè)放一層浸濕的棉花，上鋪紅布?jí)K，將2-3粒開始萌發(fā)的種子放紅布?jí)K上，蓋上浸濕的紗布。把培養(yǎng)皿放比較溫和的地方。3、每天往培養(yǎng)皿中加適量的水，保持紗布濕潤。幾天以后，蘿卜的幼根便長出根毛。4、有放大鏡仔細(xì)觀察根毛，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。結(jié)論：（1）根毛都生長在幼嫩的根尖部位（不是最尖端，而是伸長區(qū)以上的根毛區(qū)），毛茸茸的。（2）根毛是白色的，非常細(xì)，壁很薄，幾乎是透明的。（3）根毛的數(shù)量非常多。方法二、根的吸水功能目標(biāo);植物的根能吸水，培養(yǎng)觀察能力和分析思維能力。器材：野蒿或其他植物、藥品、軟木塞、細(xì)玻璃管、植物油、凡士林、紅色的水。過程：1、選擇生長健壯，根部明顯的野蒿或其他植物挖出，不能過多損失側(cè)根，用水洗凈。

2、在軟木塞上按植物莖和玻璃管的粗細(xì)各開一空，從中部切開軟木塞。3、瓶內(nèi)裝紅色的水，用軟木塞將植物莖和玻璃管夾住，植物莖和玻璃管下部浸入水中。塞緊軟木塞，瓶內(nèi)紅色的水升入玻璃管內(nèi)，在瓶口涂上凡士林。玻璃管內(nèi)滴上植物油，水面做記號(hào)。4、把裝植物的瓶子放在陽光充足的地方，觀察瓶子中水的變化，早晚各記錄一次，發(fā)現(xiàn)水位下降了，植物的葉子變紅了。5、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論結(jié)論：植物的根吸水了水分。二、莖運(yùn)輸水分目標(biāo)：觀察導(dǎo)管的運(yùn)輸作用及導(dǎo)管在植物體內(nèi)的位置。器材：植物的莖，小刀、玻璃杯、水、紅墨水過程;1、玻璃杯裝稀釋的紅墨水，將植物的莖插入紅墨水中。3、移到陽光下2-3小時(shí)，可見植物的莖和葉變微紅。4、將植物莖用清水沖洗后用刀切開，從莖的橫切面上看到排成環(huán)形的一圈圈紅色斑點(diǎn)。5、將莖縱切可看到莖面上的紅色線條是導(dǎo)管。葉脈也顯紅色，說明莖和葉的導(dǎo)管想通。結(jié)論：水和溶解在水中的養(yǎng)料是通過根吸收后由莖向上運(yùn)輸?shù)?，三、種子的構(gòu)造目標(biāo)：觀察了解種子的內(nèi)部構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生觀察力以及用歸納方法進(jìn)行思考的能力。器材：菜豆、蠶豆、花生、南瓜等植物的種子，培養(yǎng)皿、小玻璃瓶、放大鏡、紗布、鑷子。過程：1、觀察辨認(rèn)小玻璃瓶中裝的是什么植物的種子。觀察這些種子的顏色、形狀、大小各有什么特點(diǎn)，你有哪些新發(fā)現(xiàn)。

2、觀察菜豆種子（已浸泡）的構(gòu)造，種子外面是一層薄而韌的種皮，用鑷子把種皮輕輕剝下，可以看見乳白色的豆瓣——子葉。把兩片子葉輕輕用鑷子分開，用放大鏡仔細(xì)觀觀察，可以看見兩片子葉的連接處有一條圓錐形、又白又嫩的胚根，還有兩片淺黃色的小葉，這是胚芽。種皮-子葉-胚根胚芽。用同樣的方法觀察其它植物的種子。3、比較以上各種種子的相同點(diǎn)。結(jié)論;觀察到的各種植物的種子都有種皮和胚四、種子萌發(fā)的條件目標(biāo)：了解種子萌發(fā)必須具備的條件，胚芽學(xué)生的分析思維能力和設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力方法一;器材:綠豆種子40粒，有蓋玻璃瓶4個(gè)，小勺1個(gè)，餐巾紙8張，標(biāo)簽4張，膠水、清水。過程;1、取4個(gè)有蓋玻璃瓶，分別貼上1、2、3、4的標(biāo)簽，每個(gè)瓶中放2張餐巾紙，向瓶內(nèi)均勻地放入10粒種子。2、1號(hào)瓶擰緊瓶蓋。

2號(hào)瓶滴入少量清水使餐巾紙濕潤，擰緊瓶蓋。

3號(hào)瓶倒入較多的清水將種子淹沒后擰緊瓶蓋。置于室溫環(huán)境中。

4號(hào)瓶滴入少量清水使餐巾紙濕潤，擰緊瓶蓋。放入低溫環(huán)境中。

3、幾天后觀察種子的萌發(fā)情況，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)。1、3、4號(hào)瓶種子不萌發(fā)（分別缺少水分、空氣、適宜的溫度）。2號(hào)瓶萌發(fā)（具備水分、空氣、適宜的溫度）結(jié)論;種子萌發(fā)需要的條件：水分、空氣、適宜的溫度方法二：器材;種子、玻璃棒、棉線、玻璃杯。過程：1、取3粒相同種子用線縛在玻璃棒上。放入盛水的玻璃杯中，使下面的一粒種子完全浸入水中，中間的一粒一半在水中，上面的一粒完全暴露在空氣中。放在溫暖的地方。2、另做一套完全相同的裝置放在寒冷的地方（如冰箱）3、每天觀察并做好記錄，及時(shí)添加玻璃杯中減少的水。4、幾天后可看到放在溫暖地方的玻璃杯中的種子中間一粒萌發(fā)，其余都不萌發(fā)，包括放在寒冷地方的種子。結(jié)論;種子萌發(fā)需要水、空氣、適宜的溫度。五、植物的向光性目標(biāo)：了解植物生長彎曲的方向與光照方向的關(guān)系，了解環(huán)境對(duì)植物生長有很大的影響，并提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析的能力。器材;裝滿泥土的花盆4個(gè)，豌豆種子，玉米種子，大紙盒2個(gè)，小刀，錫紙等過程;1、準(zhǔn)備好4個(gè)裝滿泥土的花盆，將預(yù)先浸泡好的豌豆和玉米種子均勻地播種在土壤中，豌豆2盆，玉米2盆。澆水。2、將花盆放在溫暖陽光充足的地方，大約5天后小苗從土壤中鉆出來，再過3天后長到5厘米時(shí)取其中的一盆豌豆和一盆玉米苗，分別放入大紙盒中，用錫紙封存好，在向光一側(cè)挖一個(gè)3厘米左右的小洞4、過三天后打開紙盒觀察，豌豆苗和玉米苗都朝向小洞的方向。結(jié)論：植物的莖、葉在單向光刺激下會(huì)引起定向運(yùn)動(dòng)，即植物有向光性。作業(yè)：請?jiān)O(shè)計(jì)植物根的向水性、植物的根具有向地性。六、光合作用目標(biāo);應(yīng)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生理解;綠葉只有在光下才能制造淀粉，器材;天竺葵、遮光紙、曲別針、酒精、小燒杯、大燒杯、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、火柴、鑷子、培養(yǎng)皿、碘酒、吸管、試管夾、小錐形瓶過程;１、將天竺葵在黑暗的環(huán)境中放置一晝夜。２、把天竺葵葉片的一部分用不透光的紙片從上、下兩面遮蓋起來，在陽光下照射4－6小時(shí)。3、實(shí)驗(yàn)時(shí)摘下一片遮光和未遮光的葉，把葉片放在小燒杯里水浴加熱煮沸3分鐘，破壞葉肉細(xì)胞。4、葉片放入盛有酒精的小錐形瓶中，再放入裝有沸水的燒杯中隔水加熱，（因?yàn)橐谷~綠素溶解在酒精中，除去葉片中的顏色，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯）。待葉子變成黃白色時(shí)取出，用水沖洗后5、再把植物葉片放到培養(yǎng)皿里，向葉片均勻滴加1：10的碘液稀釋液，6、稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察葉色發(fā)生了什么變化？（受陽光照射的葉片全部變藍(lán)，遮光的葉片遮光部分沒有變藍(lán)。）結(jié)論：綠葉能制造淀粉，綠葉只有在光的照射下才能制造出淀粉。

綠葉在光下制造淀粉的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（一）

學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)1、

了解進(jìn)行光合作用的條件2、

初步學(xué)會(huì)綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的方法（二）

科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)1、

培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力2、

培養(yǎng)學(xué)生的探索研究能力以及動(dòng)手和觀察能力3、

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和綜合的思維能力4、

增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣（三）

德育思想滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)

（二）

科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)1、

培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力2、培養(yǎng)學(xué)生的探索研究能力以及動(dòng)手和觀察能力3、

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和綜合的思維能力4、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣（三）

德育思想滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)

教學(xué)重點(diǎn)：探究光合作用的條件的實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)難點(diǎn)：探究光合作用的條件的實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)用具：自制多媒體課件、電腦、大屏幕實(shí)驗(yàn)用具：天竺葵、遮光紙、曲別針、酒精、小燒杯、大燒杯、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、火柴、鑷子、培養(yǎng)皿、碘酒、吸管、試管夾、小錐形瓶教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式教學(xué)法

課前準(zhǔn)備：（１）將天竺葵在黑暗的環(huán)境中放置一晝夜。（２）把天竺葵葉片的一部分用不透光的紙片遮蓋起來，在陽光下照射２－３小時(shí)。教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：很多同學(xué)對(duì)光合作用這一名詞并不陌生，但光合作用到底是怎么回事，卻很難說明白。從這節(jié)課開始，我們就來慢慢揭開光合作用的神秘面紗。二、講授：（一）

提出問題師：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決一個(gè)問題更重要?！苯裉煳覀兙蛠硐忍岢鰡栴}。上課之前，我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，而且我讓同學(xué)們注意預(yù)習(xí)提綱中的第2題，（這時(shí)，大屏幕顯示預(yù)習(xí)提綱）黑板中的實(shí)驗(yàn)步驟與書中的有什麼不同？只有一點(diǎn)小小的變化，知道的同學(xué)請舉手。1、大屏幕預(yù)習(xí)提綱1、實(shí)驗(yàn)桌上實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法。

2、分析黑板上的實(shí)驗(yàn)步驟與課本中的有何不同？

黑板上板書的方法步驟】1、把盆栽的綠色植物在暗處放一晝夜2、用不透光的紙片把葉片的一部分從上、下兩面遮蓋起來，移到陽光下照射2—3小時(shí)3、幾小時(shí)以后，摘下葉片，去掉不透光紙片

4、把葉片放入盛有酒精的小燒杯（小錐形瓶）中，隔水加熱，使葉片含有的葉綠素，溶解到酒精中，葉片變成黃白色。5、用清水漂洗葉片，再把植物葉片放到培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液6、稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察葉色發(fā)生了什么變化。生：（書中的實(shí)驗(yàn)步驟是把葉片放在小燒杯里水浴加熱。）師：說得非常好。下面我們要提出的問題就是：黑板上的這六個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，有什么地方你還不太清楚？請針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟中讓你難以理解的地方進(jìn)行提問。好，有問題的同學(xué)請舉手：

在課堂中，學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：］1、為什么要把植物在暗處放一晝夜？2、為什么要用不透光的紙把葉片的一部分遮起來？3、為什么要從上、下兩面遮起來？4、為什么要移到陽光下照射？

5、為什么要把葉片放入盛有究竟的小燒杯（小錐形瓶）中？6、怎樣選用小燒杯（小錐形瓶）中的一個(gè)？7、為什么要隔水加熱？8、為什么葉片會(huì)變成白色？

9、為什么要用清水漂洗葉片？

10、為什么要向葉片滴加碘液？11、為什么要稍息片刻？12、為什么要用清水沖掉碘液？

（二）

解決問題師：其他同學(xué)沒有問題了嗎？好，剛才我們已對(duì)自己不理解的地方提出了疑問，現(xiàn)在我給大家2分鐘時(shí)間，根據(jù)同學(xué)們提出來的問題，以小組為單位進(jìn)行討論，看看你們小組能解決哪些問題，之后，各小組推薦一名代表發(fā)言，好，討論開始。

（討論之后，小組代表發(fā)言）師：好了！剛才咱們同學(xué)討論得非常熱烈，很好！現(xiàn)在我們開始解決問題，你們小組解決了哪些問題，請站起來說出答案，哪個(gè)小組先來試試？

（學(xué)生可能回答后，教師加以總結(jié)）（1）我們小組解決的是第一個(gè)問題，“為什么要把植物在黑暗處放一晝夜？”是讓它不再進(jìn)行光合作用，并且把以前光合作用產(chǎn)生的物質(zhì)轉(zhuǎn)移，使它在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生明顯的現(xiàn)象。

（2）小組解決的是第二個(gè)問題，“為什么要用不透光的紙把葉片的一部分遮起來”，把葉片不透光的紙蓋住，是不讓它進(jìn)行光合作用，而把一部分遮，一部分不遮，是讓葉片一部分光合作用，另一部分不進(jìn)行光合作用，這就是探究實(shí)驗(yàn)中的對(duì)比，對(duì)照實(shí)照，證明光是光合作用的一個(gè)必要條件。

（3）們小組解決的是第三個(gè)問題，“為什么要從上、下兩面遮起來”，是因?yàn)槿绻徽谏厦?，上面見不到光，不能進(jìn)行光合作用，但下面仍然見光，仍能進(jìn)行光合作用，所以必須把上、下兩面都遮起來。

（4）們小組解決的是第四個(gè)問題，“為什么要移到陽光下照射”是要讓部分已遮光處理的葉片接受陽光照射，進(jìn)行光合作用。

（5）我們小組解決的是第五個(gè)問題，“為什么要把葉片放入盛有酒精的小燒杯（小錐形瓶）中”，因?yàn)橐谷~綠素溶解在酒精中，除去葉片中的顏色，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。（6）我們小組解決的是第六個(gè)問題，“怎樣選用小燒杯或小錐形瓶”，我認(rèn)為小錐形瓶比小燒杯的底部更大一些，受熱面積大，加熱速度快。

（7）我們小組解決的是第七個(gè)問題，“為什么隔水加熱”，因?yàn)榫凭菀兹紵?，用酒精燈直接?duì)燒杯（錐形瓶）中的酒精加熱，會(huì)造成燒杯破裂，酒精燃燒引起火災(zāi)，發(fā)生危險(xiǎn)；還有，酒精的沸點(diǎn)比水的沸點(diǎn)低，如果直接加熱酒精，酒精會(huì)以氣體形式溢出，從而造成浪費(fèi)，隔水加熱也是為了避免浪費(fèi)。

（8）我們小組解決的是第八個(gè)問題，“為什么會(huì)變成黃白色”，因?yàn)槿~片中的葉綠素已經(jīng)溶解在酒精里了，所以葉片變成了黃白色。（9）我們小組解決的是第九個(gè)問題，“為什么要用清水漂洗葉片”，是因?yàn)橐们逅慈ト~片上的酒精。

師進(jìn)一步問：為什么要洗去酒精？生：容易引起誤解。師總結(jié)：同學(xué)們分析得真不錯(cuò)，如果沒有這一步，我們直接往黃白色的葉片中滴加碘液，變成藍(lán)色，那么，很難說清是哪種物質(zhì)遇碘變藍(lán)，解釋不了酒精是否與碘液發(fā)生變化，所以，為了防止產(chǎn)生誤解，洗去酒精。

（10）我們小組解決的是第十個(gè)問題，“向葉片滴加碘液”，是為了驗(yàn)證葉片是否含有淀粉，因?yàn)榈矸塾龅庾兯{(lán)。（11）我們小組解決的是第十一個(gè)問題，“為什么要稍停片刻”，是因?yàn)橄螯S白色葉片滴加碘液之后，為了讓碘液滲透葉片，所以才稍停片刻。（12）我們小組解決的是第十二個(gè)問題，“為什么要用清水沖掉碘液”，是為了避免碘液的顏色引起觀察時(shí)的誤差。

師總結(jié)：剛才同學(xué)們分析得非常精彩，不過老師覺得有個(gè)別問題，我們還得進(jìn)一步商量，如小燒杯與小錐形瓶選用的問題，我們同學(xué)雖然說出了一些理由，但是我希望實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，你能從實(shí)驗(yàn)過程中得到更完整的答案。

師：好，根據(jù)同學(xué)們的分析，我們再來歸納實(shí)驗(yàn)步驟。第一步，可稱為暗處理。第二步，光處理，運(yùn)用了探究實(shí)驗(yàn)中對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，并且強(qiáng)調(diào)遮光要從上、下兩面遮嚴(yán)。第三步，葉片處理。第四步，脫色，葉片變成黃白色。緊接著，第五步，檢驗(yàn)。第六步，觀察葉色的變化。

前三步是在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備階段需要注意的，而四、五兩步是實(shí)驗(yàn)中需要注意的，在出現(xiàn)結(jié)果之前，也就是第六步，它非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馗嬖V你，首先，稍停片刻，然后沖掉碘液，再進(jìn)行觀察。由此可見，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的這六個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，真可以說是環(huán)環(huán)相扣，缺一不可的。今后，我們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)步驟之間的嚴(yán)謹(jǐn)性。（三）實(shí)驗(yàn)操作：師：好，剛才我們不但提出了問題，也解了大部分的問題。其中，老師留下了為什么用小燒杯或小錐形瓶這一問題，在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們可以任選其一，做完實(shí)驗(yàn)之后，同學(xué)們再來分析一下，你為什么要選用小燒杯或小錐形瓶？

我覺得咱們對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的意圖已經(jīng)有所了解，根據(jù)這六個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，同學(xué)們已經(jīng)可以自己完成實(shí)驗(yàn)了。那么，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要（大屏幕：）記住—膽大、心細(xì)1．

實(shí)驗(yàn)開始要先放好實(shí)驗(yàn)裝置，再點(diǎn)燃酒精燈。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要先撤酒精燈，再用試管夾將大燒杯連同內(nèi)部裝置一起取下。2．

使用酒精燈不能近距離圍觀。

師：第一，當(dāng)你把裝置放好后，酒精燈在外面點(diǎn)燃，然后放到裝置下面，做完實(shí)驗(yàn)后，先撤酒精燈，再收拾裝置。什么情況叫做完實(shí)驗(yàn)？也就是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么時(shí)，你認(rèn)為可以撤酒精燈？生：葉片變成黃白色。

師：第二，使用酒精燈不能近距離圍觀，課前我已經(jīng)讓同學(xué)們帶濕抹布，如果酒精溢出，或出現(xiàn)危險(xiǎn)，可直接用濕抹布擦干凈或撲滅。好，下面請同學(xué)們開始動(dòng)手操作。（在學(xué)生操作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)）

（四）實(shí)驗(yàn)分析師：好，同學(xué)們請注意，剛才在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，確實(shí)做到了提出一個(gè)問題，解決一個(gè)問題，而且在實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但是，我覺得咱們同學(xué)應(yīng)該增加自信心，不必總問老師這樣行不行，只要你認(rèn)為可以了，就果斷地往下做。還有個(gè)別同學(xué)使用酒精燈有一點(diǎn)膽小，希望下次注意。

師：好，下面請思考這兩個(gè)問題。大屏幕：1．為什么你選用小燒杯或小錐形瓶？2．對(duì)于本實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，你還有哪些建議？師：第1題，在小燒杯和小錐形瓶的選用上，有的同學(xué)認(rèn)為書上寫的是小燒杯，就認(rèn)為使用小燒杯是正確的。但是，請注意，判斷一個(gè)問題不要簡單地說對(duì)與錯(cuò)，它是各有優(yōu)劣的。那么，請各小組說出你們選用的是什么，為什么選用它？

生：1、我們小組選用了小燒杯，因?yàn)槿~片容易放進(jìn)去，沒有被折斷的，而小錐形瓶口小，葉片不易放進(jìn)去，所以我們用的是小燒杯。2、在實(shí)驗(yàn)之前，我們認(rèn)為小錐形瓶底很大，受熱面積大，所以，我們用的是小錐形瓶。

師啟發(fā)：實(shí)驗(yàn)之后又是怎樣想的呢？生：3、在實(shí)驗(yàn)過程中，我們看到選用小燒杯的組，現(xiàn)象比我們的出現(xiàn)早，所以我認(rèn)為還應(yīng)用小燒杯。4、使用小錐形瓶，底很大，往上浮。5、小錐形瓶口小，當(dāng)水浴加熱時(shí)，水蒸氣沸騰得慢，溫度也很高，而且在加熱過程中，小燒杯與小錐形瓶內(nèi)的現(xiàn)象不同，小燒杯中的葉子逐漸散去綠色，而小錐形瓶中的綠色一下子就散開了，我認(rèn)為還是小錐形瓶好。

師：咱們同學(xué)觀察，描述得非常仔細(xì)，看來使用小燒杯和小錐形瓶各有優(yōu)劣，在實(shí)驗(yàn)中都可以使用，但到底哪一個(gè)較好，就需要同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中去進(jìn)一步檢驗(yàn)！現(xiàn)在，我們來看第2個(gè)問題

師：實(shí)驗(yàn)前，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了大量的分析，我想，咱們同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟又有了更深的理解。今天，這個(gè)實(shí)驗(yàn)老師特地為同學(xué)們提供了小燒杯與小錐形瓶任選，這與書中不同。那么除此之外，你對(duì)其它實(shí)驗(yàn)步驟還有什么別的建議嗎？如果讓你設(shè)計(jì)，你還有什么新的想法嗎？

生：1、第五步用清水洗掉碘液，“清水”應(yīng)另取新的，因?yàn)榈谒牟揭呀?jīng)漂洗過帶酒精的葉片了，水里有酒精了。2、水浴加熱時(shí)，燒杯內(nèi)的水稍多，變化速度慢。3、有的組酒精燈火苗太小，應(yīng)該稍大些，加快速度。

師：好，同學(xué)們提出了不少好的建議，下次準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)我一定注意改進(jìn)。師：現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，請各小組同學(xué)把你所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴大家。生：（多找?guī)孜煌瑢W(xué)回答）

（向黃白色的葉片滴加碘液后，見光的地方變成藍(lán)色，不見光的部分不變）師：這說明什么問題呢？請小組討論，然后回答。生：（見光部分變成藍(lán)色，說明見光部分產(chǎn)生了淀粉，不見光的部分沒產(chǎn)生淀粉，也就是見光部分進(jìn)行了光合作用）師：這說明光合作用必須具備什么條件？生：（必須有光）

（五）得出結(jié)論師總結(jié)：經(jīng)過剛才分析稱們知道了光是光合作用的必要條件之一，這正與實(shí)驗(yàn)題目相符：綠葉在光下制造淀粉（微機(jī)課件出示）。其實(shí)，這個(gè)題目已經(jīng)顯示出了光合作用必需的三個(gè)元素，請同學(xué)把它們指出來。生：綠葉、光、淀粉（出示：展示出不同的顏色）師：說得非常好，第一個(gè)，綠葉，其實(shí)葉片的綠色是因?yàn)槿~片中有葉綠體，也就是說葉綠體與光是光合作用的兩個(gè)必要條件，而淀粉就是光合作用的產(chǎn)物，但它不是光合作用的唯一產(chǎn)物，而是多種有機(jī)物中的一種，也就是說，綠葉在光下制造了有機(jī)物，那么，我們就把

大屏幕：

綠色植物的葉綠體利用光能，合成淀粉等有機(jī)物，并把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中的過程叫做光合作用（閃式出現(xiàn)）把綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)，由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)的嘗試

本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)：“綠葉在光下制造淀粉”。按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不能只依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫虎式地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，要注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的步驟和方案，還要使學(xué)生理解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)原理，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。因此，本節(jié)課，我試圖把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。由傳統(tǒng)的教師講步驟，變?yōu)閷W(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)科學(xué)的方法。

導(dǎo)入：

師：（出示小樹由小長大的動(dòng)畫，啟發(fā)學(xué)生思考：）一棵小樹能夠變成參天大樹，構(gòu)建它自身的物質(zhì)到底是從哪里來的呢？

師：植物植根在土壤中，構(gòu)建它的營養(yǎng)是從土壤中來的嗎？

生：是！

師：為此科學(xué)家進(jìn)行了不懈地探索。

師：用彩圖展示海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)。

生：（一致認(rèn)為）植物生長所需要的營養(yǎng)不是從土壤中得來的。

師：經(jīng)過很多科學(xué)家近300年的研究終于得出結(jié)論：綠色植物能夠由小長大是因?yàn)椋壕G色植物通過光合作用制造有機(jī)物（出示課題）。

師：綠色植物制造的有機(jī)物是什么呢？綠色植物制造有機(jī)物又需要哪些條件呢？讓我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造淀粉

學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

一、怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？（選葉遮光）師：（創(chuàng)設(shè)探索情境）一棵小樹生長在大樹媽媽的身體下面，太陽曬不著它。它感覺很舒服。怎么也不愿意離開大樹媽媽的懷抱，十幾年過去了，同齡的小樹都長成了參天大樹，它卻依然那么矮小，這說明什么？

生：植物的生長需要陽光。

師：你能給植物設(shè)計(jì)一個(gè)有光和無光的條件，證明光合作用需要光嗎？

生：把一盆植物放在陽光下，另一盆植物放在床底下。

生：把一盆植物放在陽光下，另一盆植物用黑色塑料袋套起來。……學(xué)生爭先恐后地說出自己的想法。

師：師一一給予肯定和鼓勵(lì)。（因?yàn)楣膭?lì)的語言最能激活學(xué)生的思維）

師：剛才同學(xué)們說的是兩盆植物，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的是保證實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)變量，你能想出

更好的實(shí)驗(yàn)方法嗎？

生：把一盆植物的一些葉片用黑色塑料袋套起來。另一些放在陽光下。

生：把一片葉的一部分用黑紙遮蓋起來，另一部分見光。

最后一名同學(xué)話音剛落，全體同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。（這個(gè)方法變量最少，非常巧妙。在同學(xué)們敬佩的目光中，這位同學(xué)感受到了成功的快樂。）這樣就得出了實(shí)驗(yàn)的第二個(gè)步驟：選葉遮光。

二、如何檢驗(yàn)葉片中產(chǎn)生了淀粉？（酒精脫色、滴加碘液）

師：（出示已選葉遮光的天竺葵，啟發(fā)學(xué)生思考：）根據(jù)我們的假設(shè)，葉片遮光部分和見光部分，哪部分會(huì)產(chǎn)生有機(jī)物呢？

生：見光部分。

師：如何檢驗(yàn)見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物呢？（提示學(xué)生回憶玉米種子的胚