大學(xué)生心思素質(zhì)教育

--第二講大學(xué)生學(xué)習(xí)心思與職業(yè)生涯開展北京理工大學(xué)人文學(xué)院.本講主要內(nèi)容學(xué)習(xí)概述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀大學(xué)生職業(yè)生涯開展.案例討論菲菲是一名經(jīng)濟(jì)管理的大四學(xué)生，學(xué)習(xí)成果在班里總是名列前茅，參與一家大公司市場銷售部的招聘，順利經(jīng)過了筆試，但是在實(shí)力測試階段，卻被淘汰下來。測試中，菲菲與其他組員協(xié)作時(shí)，不善溝通，制定方案時(shí)堅(jiān)持己見，面對(duì)“競爭對(duì)手〞的挑戰(zhàn)時(shí)，表現(xiàn)的慌亂、緊張。為什么花了那么多時(shí)間在學(xué)習(xí)上，可一到了實(shí)戰(zhàn)中就不行了？好成果并沒有成為菲菲獲得夢想職務(wù)的保證。絕望之余，她卻仍未找到問題的答案。.學(xué)習(xí)概述廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生存開展過程中，由閱歷引起的相對(duì)耐久的行為變化。狹義的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是在教師指點(diǎn)下，有目的、有方案、有組織地進(jìn)展的。學(xué)習(xí)內(nèi)容是以書本知識(shí)為主的間接閱歷。學(xué)習(xí)過程是一自動(dòng)積極的過程，包含一系列復(fù)雜的心思活動(dòng)。

.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指為激發(fā)個(gè)體進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目的的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心思形狀。.動(dòng)機(jī)包含的內(nèi)容價(jià)值觀興趣學(xué)習(xí)才干感歸因：歸因不同，引起的反響也不同.動(dòng)機(jī)分類內(nèi)部/外部動(dòng)機(jī)認(rèn)知驅(qū)力、自我提高驅(qū)力、附屬驅(qū)力.成就動(dòng)機(jī)心思學(xué)家默里(H.A.Murry)麥克萊蘭(D.C.Mcclelland)和阿特金森(J.W.Atkinson)一是追求勝利的意向，二是防止失敗的意向，成就動(dòng)機(jī)決議于個(gè)體對(duì)兩者需求的斷定，在這一過程個(gè)體能夠體驗(yàn)對(duì)勝利的期望和對(duì)失敗擔(dān)憂的心情沖突。.耶克斯-多德森定律中等程度的動(dòng)機(jī)激起程度最有利于學(xué)習(xí)效果的提高最正確的動(dòng)機(jī)激起程度與義務(wù)難度有親密關(guān)系作業(yè)成果動(dòng)機(jī)程度低高簡易任務(wù)難易適中任務(wù)繁難任務(wù).行為主義學(xué)習(xí)實(shí)際-斯金納斯金納〔BurrhusFredericSkinner，1904—1990〕是新行為主義心思學(xué)的開創(chuàng)人之一。斯金納于1930年獲哈佛大學(xué)心思學(xué)碩士學(xué)位，1931年又獲心思學(xué)博士學(xué)位。以后他在該校研討院任研討員。1937～1945年他在明尼蘇達(dá)州立大學(xué)教心思學(xué)，1945～1947年任印第安那大學(xué)心思系主任。1947年他重返哈佛大學(xué)，擔(dān)任心思學(xué)系的終身教授，從事行為及其控制的實(shí)驗(yàn)研討。1958年美國心思學(xué)會(huì)授予他“杰出科學(xué)奉獻(xiàn)獎(jiǎng)〞，1968年他榮獲美國國家科學(xué)獎(jiǎng)?wù)?，這是美國最高級(jí)別的科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。1971年美國心思學(xué)基金會(huì)授予他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?990年8月10日美國心思學(xué)會(huì)授予他“心思學(xué)畢生奉獻(xiàn)獎(jiǎng)〞榮譽(yù)證書。.行為主義學(xué)習(xí)實(shí)際-斯金納操作性條件反射強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)機(jī)器與程序教學(xué)以為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是刺激與反響的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對(duì)外部環(huán)境的控制，擬定行為目的，注重學(xué)生行為變化等.認(rèn)知學(xué)習(xí)實(shí)際注重學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造以及認(rèn)知過程歷史/人物產(chǎn)生于德國格式塔學(xué)派的頓悟說早期韋特海墨、考夫卡、苛勒、勒溫暖托爾曼現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)學(xué)派的布魯納、奧蘇伯、加涅爾認(rèn)知學(xué)習(xí)實(shí)際要研討的是個(gè)體處置其環(huán)境刺激時(shí)的內(nèi)部過程其次，學(xué)習(xí)的根底是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心思構(gòu)造的構(gòu)成與改組而不是外顯的刺激－反響結(jié)合的構(gòu)成或者行為習(xí)慣的加強(qiáng)或改動(dòng)不平衡原那么和遷移原那么.認(rèn)知學(xué)習(xí)實(shí)際布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說學(xué)習(xí)都要經(jīng)過獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)這三個(gè)認(rèn)知學(xué)習(xí)過程奧蘇貝爾的認(rèn)知同化說新知識(shí)的學(xué)習(xí)必需以已有的認(rèn)知構(gòu)造為根底。加涅的累積學(xué)習(xí)說個(gè)體的先前的學(xué)習(xí)導(dǎo)致個(gè)體的智慧日益開展.社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際-班杜拉艾伯特·班杜拉于1925年出生在加拿大的一個(gè)小的農(nóng)業(yè)社區(qū)生長。1949年班杜拉從不列顛哥倫比亞大學(xué)或文學(xué)士學(xué)位。1952年，從愛荷華大學(xué)獲得博士學(xué)位。在愛荷華大學(xué)學(xué)習(xí)期間，他提出了社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際。1953年艾伯特·班杜拉在斯坦福大學(xué)人心思學(xué)教授職。1972年，從美國心思學(xué)會(huì)獲得出色成就獎(jiǎng)，1974年，班杜拉被選為美國心思學(xué)會(huì)會(huì)長。1959年班杜拉與理查德·沃爾特斯協(xié)作寫作了第一部書<青春期的攻擊行為>。1973年，他寫作了<攻擊行為：社會(huì)學(xué)習(xí)分析>。1977年，他出版了他最優(yōu)秀的著作<社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際>。.社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)際-班杜拉察看學(xué)習(xí)留意過程堅(jiān)持過程動(dòng)作再生過程強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過程自我調(diào)控自我察看、自我評(píng)價(jià)和自我強(qiáng)化三種成分自我效能從勝利的閱歷中衍生出來的才干信心叫做自我效能〔selfefficacy〕.現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀全面學(xué)習(xí)觀自主學(xué)習(xí)觀發(fā)明學(xué)習(xí)觀終生學(xué)習(xí)觀.記憶與艾賓浩斯遺忘曲線.記憶與艾賓浩斯遺忘曲線.記憶與艾賓浩斯遺忘曲線.關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃何為職業(yè)生涯職業(yè)生涯規(guī)劃涉及哪些內(nèi)容.個(gè)案 王越(化名)，一位名牌大學(xué)應(yīng)屆研討生，從一個(gè)四星級(jí)酒店的“行李員〞實(shí)習(xí)生做起，每天5點(diǎn)起床，幫客人開門關(guān)門、接送行李。然后又去一家五星級(jí)酒店最苦的客房部實(shí)習(xí)，清掃房間、改換床單、清洗馬桶。8個(gè)月的實(shí)習(xí)生活后，他的勤勞刻苦、謙虛好學(xué)最終為他博得了五星級(jí)酒店的錄取意向。王越說，必需求有本人的判別，找到一條適宜本人的道路，然后堅(jiān)持走下去。王越的故事對(duì)他有所觸動(dòng)嗎？他能否也有類似的職業(yè)規(guī)劃？.個(gè)案Saddy27歲留學(xué)生在小公司干了兩年，我覺得沒出路想出國留學(xué)，沒想到一個(gè)師姐的閱歷卻改動(dòng)了我的想法。師姐當(dāng)年在結(jié)合國里打工做清潔工、清掃廁所，后來，其他任務(wù)人員偶跟她交談時(shí)，發(fā)現(xiàn)她原來是個(gè)在讀研討生，于是有些整理文件的雜活，他人會(huì)問她愿不愿做，師姐二話沒說接了下來。她做得好，他人給她的義務(wù)越來越多，越來越信任她。等到師姐畢業(yè)，便成了結(jié)合國的正式員工。.個(gè)案AngelaCao畢業(yè)后我被安排去一家有名的連鎖超市實(shí)習(xí)做收銀員。為了能了解超市的整個(gè)運(yùn)作流程，哪里最累我就自愿上哪。恰逢過年，我自動(dòng)要求加班，一加就是三天，回家后腳腫得連鞋子也脫不下來了，可我堅(jiān)信：天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨。一個(gè)星期后，總公司招聘財(cái)務(wù)，不是財(cái)務(wù)專業(yè)的我竟不測地被引薦了，并且因老實(shí)好學(xué)的態(tài)度被錄取。為了能迅速提高專業(yè)程度，我利用業(yè)余時(shí)間報(bào)名參與了各種相關(guān)培訓(xùn)。在那里任務(wù)的幾年我沒有讓置信我的人絕望！分開這家公司后，我又很順利地進(jìn)了一家外資企業(yè)的財(cái)務(wù)部任務(wù)。.職業(yè)生涯能否就是找任務(wù)掙錢？職業(yè)生涯(Career)指個(gè)人終生所從事的與任務(wù)或職業(yè)有關(guān)的過程。與以下此不同:Job:一件任務(wù)，職業(yè)Work:勞動(dòng)、任務(wù)Vocation：行業(yè)、職業(yè)、使命、職位.Job&Career打工賺錢的任務(wù)job實(shí)現(xiàn)自我的職業(yè)career職業(yè)生涯規(guī)劃興趣物質(zhì)需求和才干大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的目的就是尋覓職我的完美匹配。.大學(xué)生職業(yè)生涯開展Career更多地是強(qiáng)調(diào)職業(yè)并非一成不變的選擇，它是一個(gè)開展歷程，是一個(gè)職業(yè)閱歷過程。職業(yè)生涯是多學(xué)科的研討對(duì)象心思學(xué)對(duì)職業(yè)生涯的研討表達(dá)在，一方面?zhèn)€人如何認(rèn)識(shí)本人，如何認(rèn)識(shí)職業(yè)，然后選擇一個(gè)最正確的職業(yè)，并進(jìn)入職業(yè)生活；另一方面在個(gè)人進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域后，為了順應(yīng)個(gè)人和社會(huì)的變化，如何不斷對(duì)職業(yè)生涯開展的管理，以便應(yīng)變，更好的維持本人在勞動(dòng)力市場的競爭力。職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開展的過程。.大學(xué)生職業(yè)生涯開展職業(yè)生涯從職業(yè)才干的獲得、職業(yè)興趣的培育、職業(yè)選擇、就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動(dòng)這樣一個(gè)完好的職業(yè)開展過程。職業(yè)不是找份任務(wù)掙份錢擋不住的誘惑——個(gè)人價(jià)值觀以及社會(huì)環(huán)境的影響.職業(yè)生涯開展

CAREERDEVELOPMENT包括個(gè)人終身中所從事的任務(wù)，以及所擔(dān)任的職務(wù)、角色，也同時(shí)涉及其他非任務(wù)/職業(yè)的活動(dòng)。SUPER〔1976〕：它的生活里各種事件的演進(jìn)方向與歷程，整合個(gè)人終身中各種職業(yè)和生活的角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我開展組型；它也是人生自青春期至退休之后，一連串有酬或無酬職位的綜合，除了職位之外，尚包括任何和任務(wù)有關(guān)的角色，甚至也包括副業(yè)、家庭和公民的角色。.職業(yè)生涯決策三要素—

知己知彼百戰(zhàn)百勝知己知彼才干社會(huì)開展興趣經(jīng)濟(jì)趨勢性格職業(yè)情況價(jià)值觀就業(yè)時(shí)機(jī)抉擇與行動(dòng)做決議的技巧勇氣、毅力采取行動(dòng).大學(xué)生職業(yè)生涯開展Career更多地是強(qiáng)調(diào)職業(yè)并非一成不變的選擇，它是一個(gè)開展歷程，是一個(gè)職業(yè)閱歷過程。職業(yè)生涯是多學(xué)科的研討對(duì)象心思學(xué)對(duì)職業(yè)生涯的研討表達(dá)在，一方面?zhèn)€人如何認(rèn)識(shí)本人，如何認(rèn)識(shí)職業(yè)，然后選擇一個(gè)最正確的職業(yè)，并進(jìn)入職業(yè)生活；另一方面在個(gè)人進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域后，為了順應(yīng)個(gè)人和社會(huì)的變化，如何不斷對(duì)職業(yè)生涯開展的管理，以便應(yīng)變，更好的維持本人在勞動(dòng)力市場的競爭力。職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開展的過程。.大學(xué)生職業(yè)生涯開展職業(yè)生涯從職業(yè)才干的獲得、職業(yè)興趣的培育、職業(yè)選擇、就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動(dòng)這樣一個(gè)完好的職業(yè)開展過程。職業(yè)不是找份任務(wù)掙份錢擋不住的誘惑——個(gè)人價(jià)值觀以及社會(huì)環(huán)境的影響.關(guān)于霍蘭德(Holland)的

人格類型與職業(yè)類型傳統(tǒng)型〔C〕研討型〔I〕現(xiàn)實(shí)型藝術(shù)型〔R〕〔A〕企業(yè)型〔E〕社會(huì)型〔S〕.大學(xué)生職業(yè)生涯開展階段性學(xué)習(xí)根底實(shí)際課階段——大一專業(yè)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)根底課階段——大二學(xué)業(yè)討論學(xué)習(xí)專業(yè)課階段