第第頁魏巍《我的老師》說課稿

一、說教材

《我的老師》是人教版中學(xué)語文第一冊第二單元中的第三篇課文，這是一篇回憶性的散文。魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的喜愛和感恩之情，揭示了蔡老師美妙的心靈。是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普一般通的小事非常生動、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》、有都德的《最末一課》，后面有海倫凱勒的《我的老師》、還有田曉菲的《十三歲的際遇》，它位居正中，與整個單元融為一體。第一單元是反映家庭生活的，第二單元那么由家庭走向?qū)W校，從國內(nèi)到國外，從私塾到高校，同學(xué)的眼界在漸漸地開闊，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也表達了教材編寫者的意圖：初一第一冊的教學(xué)任務(wù)是要求同學(xué)認(rèn)識語文與生活的關(guān)系，著重培育一般的汲取和表達技能。

每一個人的成長都離不開老師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。依據(jù)教材的編寫意圖，為表達語文課程豐富的人文內(nèi)涵對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1．體會本文在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培育敬愛老師，喜愛老師的良好品德。2．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。3．詞句的揣摩。學(xué)習(xí)重點確定為：體會在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培育敬愛老師，喜愛老師的良好品德。難點為：理解、揣摩詞句，體會思想感情。

二、說教法學(xué)法

新課程的理念認(rèn)為：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體。語文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)以學(xué)定教的原那么，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

1、情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清爽的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采納情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和同學(xué)因素，強化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，從而培育同學(xué)的技能。

2、朗讀感受法

《我的老師》用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有劇烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)同學(xué)多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓同學(xué)與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。

3、質(zhì)疑探究法

讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)覺問題，提出問題，討論問題，表達同學(xué)自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到勝利的記錄，這種成就感促使同學(xué)可持續(xù)性地進展。

4、爭論分析法

這既是個體的學(xué)習(xí)，又是團體的學(xué)習(xí)。爭論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中表達了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的表達。

三、教材處理

學(xué)習(xí)本課用兩個課時。第一課時：指導(dǎo)朗讀，同學(xué)質(zhì)疑探究。第二課時，同學(xué)爭論明確看法。兩個課時的內(nèi)容可以穿插進行，詳細(xì)操作要視同學(xué)的詳細(xì)狀況來定。

四、說教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課。

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了同學(xué)前進的道路?！薄袄蠋熓侨颂荩d著同學(xué)攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們，請大家回憶一下。從學(xué)校一班級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，確定有一位最難忘的老師。假如把他寫下來，肯定令人動情、感人至深的吧！誰來說一說呢？〔讓同學(xué)踴躍發(fā)言〕好，今日，我們學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章，聞名作家魏巍所寫的回憶他的學(xué)校老師蔡蕓芝先生的《我的老師》。

這里運用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是老師需要要進行情境誘導(dǎo)，使同學(xué)順當(dāng)?shù)剡M入學(xué)習(xí)情境，進而主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)。由于相類人物能喚起同學(xué)無限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的學(xué)校老師，口頭描述老師的形象和事跡，同學(xué)們絕對有興致夸夸其談，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)進入第二個環(huán)節(jié)。

2、朗讀感知

①聽課文錄音〔感受課文流露的真情，同時給每個自然段標(biāo)序號并給生字注音〕

②師生共同朗讀課文〔與同學(xué)共同感知，由于老師也是學(xué)習(xí)的參予者。朗讀前提示同學(xué)留意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)?！?/p>

3、概括課文的大意〔訓(xùn)練同學(xué)的概括技能和語言表達技能〕

4、同學(xué)默讀課文，思索課后練習(xí)題；默讀過程有什么疑難的問題或感受很深的想法記錄下來。

同學(xué)有可能提到以下問題：

①蔡老師是位女老師，為什么要把她稱為先生呢？

②課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？“溫順”和“漂亮”分別從什么方面寫的？

③本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么要這樣安排呢？它的次序可以打亂嗎？〔這是最重要的問題，通過對這個問題的爭論來了解文章的思路、脈絡(luò)、感情線索等問題，還可以讓同學(xué)復(fù)述“夢里尋師”一事，充分感受同學(xué)對老師的摯愛之情〕

④“蔡老師！”我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？這樣一篇文章的人稱前后不全都可以嗎？

⑤“我突然爬起來，恍恍忽忽地往外就走?！薄拔夷Ｄ：鼗卮??！奔狱c的兩個詞能否互換？為什么？

⑥“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師?！庇袥]有什么區(qū)分？為什么？

⑦一般說來，小孩子都希望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜愛他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？

⑧“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈祥，多么公正，多么偉大的人啊！”為什么說是“在一個孩子的眼里”？

⑨在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上去”、“悄悄地看”、“連握筆的姿態(tài)都急于仿照”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情？〔老師對孩子的影響〕

⑩本文著重寫的是蔡老師愛同學(xué)，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？〔引出本文的主旨：老師愛同學(xué)，同學(xué)愛老師〕

對于這些問題，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中、歸納，根據(jù)由淺入深的順次，利用實物投影交給同學(xué)爭論，遇上爭議較大的問題，老師再予以引導(dǎo)明確。在爭論第③題時，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實都可以滲透進去，通過對這些問題的爭論，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)，學(xué)習(xí)重點和難點也能得到突破。同學(xué)在不知不覺當(dāng)中得到情感的熏陶。最末再讓同學(xué)談感受、談收獲，以及課后寫一篇關(guān)于老師的回憶性文章，也就是水到渠成的事了。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師扮演的是一個主持人