徐志摩再別康橋制作人：靈寶市技工學(xué)校齊曉舒徐志摩再別康橋制作人：靈寶市技工學(xué)校齊曉舒1一、說(shuō)教材

《再別康橋》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教材第四版上冊(cè)第四單元《現(xiàn)代詩(shī)二首》的第二首詩(shī)歌，是徐志摩的代表作品。本單元收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇，它要求我們初步理解詩(shī)歌的意向和語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠把握詩(shī)歌的思想感情和表現(xiàn)手法，欣賞詩(shī)中精妙的意象所創(chuàng)造的藝術(shù)效果。一、說(shuō)教材《再別康橋》是中等職業(yè)2教學(xué)后記-靈寶高級(jí)技工學(xué)校課件3教學(xué)后記-靈寶高級(jí)技工學(xué)校課件4教學(xué)后記-靈寶高級(jí)技工學(xué)校課件5教學(xué)后記-靈寶高級(jí)技工學(xué)校課件6教學(xué)后記-靈寶高級(jí)技工學(xué)校課件7教學(xué)后記-靈寶高級(jí)技工學(xué)校課件8二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，了解作者及本詩(shī)的寫(xiě)作背景，體味對(duì)康橋深深的依戀之情。2、引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中意象美（音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美），欣賞詩(shī)中意境所創(chuàng)造的藝術(shù)效果

。

3、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)、韻律特點(diǎn)（了解現(xiàn)代派詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)）4、當(dāng)堂背誦全詩(shī)

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，了解作者及9教學(xué)重點(diǎn)：體味詩(shī)中獨(dú)具特色的意象選擇及詩(shī)中的音樂(lè)藝術(shù)美。教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)意象的把握與體味教學(xué)重點(diǎn)：10三、說(shuō)教法1、聯(lián)想對(duì)話法

讓學(xué)生在驚訝、猜測(cè)，疑惑中掌握知識(shí)。2、情景感觸法

音樂(lè)中學(xué)生惟妙惟肖的表演，感觸詩(shī)境般的情景。3、潛心默讀、誦讀法

以誦讀為主線，通過(guò)品析來(lái)欣賞這首詩(shī)的藝術(shù)美。三、說(shuō)教法1、聯(lián)想對(duì)話法114、設(shè)疑評(píng)論法

讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)教師的朗讀進(jìn)行評(píng)論，從而引導(dǎo)他們積極思考并主動(dòng)地與教師共同探討。5、借助多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，視覺(jué)化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。6、亮點(diǎn)探究法

讓學(xué)生朗讀、品味、分析，抓住詩(shī)中的亮點(diǎn)、關(guān)鍵字進(jìn)行推敲、點(diǎn)評(píng)。4、設(shè)疑評(píng)論法12四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)理念

根據(jù)教材的特點(diǎn)，我的教學(xué)理念主要表現(xiàn)：（1）倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將是我們學(xué)習(xí)教學(xué)的起點(diǎn)。

（2）注重學(xué)生的自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)理念根據(jù)教材的特點(diǎn)，我的教學(xué)13五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境

，走進(jìn)志摩，導(dǎo)入新課2、作者簡(jiǎn)介，了解康橋和再別康橋3、配樂(lè)朗誦4、賞讀詩(shī)歌，體味真情5、點(diǎn)明主旨6、拓展寫(xiě)作活動(dòng)7、朗讀背誦8、布置作業(yè)9、板書(shū)設(shè)計(jì)10、教學(xué)后記五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境

，走進(jìn)志摩，導(dǎo)入新課5、點(diǎn)明主14（一）、課題導(dǎo)入有一座橋，馳名中外。有一個(gè)人，風(fēng)流倜儻。有一段情，感人至深。有一首詩(shī)，清新脫俗。走近一座橋，認(rèn)識(shí)一個(gè)人，感受一段情，欣賞一首詩(shī)…（一）、課題導(dǎo)入有一座橋，馳名中外。走近一座橋，15

徐志摩，（1896-1931），現(xiàn)代詩(shī)人。浙江海寧人。1918年赴美、英留學(xué)，1921年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，深受唯美主義的影響。1922年歸國(guó)，次年組織新月社。1926年與胡適等人籌辦《新月》月刊，任總編輯。作品注重韻律和諧和意境創(chuàng)造，是新月派的代表人物。有詩(shī)集《花雨》、《志摩的詩(shī)》、《猛虎集》等。（二）、作者簡(jiǎn)介徐志摩，（1896-1931），現(xiàn)代詩(shī)人。浙江16關(guān)于康橋和再別康橋康橋，先通譯“劍橋”，是英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。徐志摩1920年9月離開(kāi)美國(guó)到達(dá)英國(guó)，在劍橋大學(xué)皇家學(xué)院學(xué)習(xí)，1922年8月離英返國(guó)。寫(xiě)了《康橋再會(huì)罷》1928年秋，徐志摩再到英國(guó)，重返劍橋大學(xué)，并于同年11月6日回國(guó)途中在輪船上作《再別康橋》這首詩(shī)。關(guān)于康橋和再別康橋康橋，先通譯“劍橋”，是英國(guó)17教學(xué)后記-靈寶高級(jí)技工學(xué)校課件18朗讀指導(dǎo)1、讀準(zhǔn)字音青荇長(zhǎng)篙浮藻漫溯斑斕笙簫

xìnggāoz?o

Sùlánshēng（三）、配樂(lè)朗誦朗讀指導(dǎo)1、讀準(zhǔn)字音青荇長(zhǎng)篙192、把握節(jié)奏，注意韻腳

輕輕的/我/走了，正如/我/輕輕的來(lái)；我/輕輕的/招手，作別/西天的/云彩。2、把握節(jié)奏，注意韻腳

輕輕的/我/走了，203、音調(diào)柔和，突出重音，讀出韻味。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

3、音調(diào)柔和，突出重音，讀出韻味。那河畔的金柳，21（四）、賞讀詩(shī)歌，體味真情1）、揮手作別云彩圖2）、河畔金柳倒影圖3）、青草水底招搖圖4）、榆陰浮藻清潭圖5）、撐篙漫溯尋夢(mèng)圖6）、黃昏夏蟲(chóng)沉默圖7）、招手惜別云彩圖1、詩(shī)中的畫(huà)境：（四）、賞讀詩(shī)歌，體味真情1）、揮手作別云彩圖5）、撐篙漫溯22第一部分（1）第二部分（2－6）第三部分（7）輕輕的我走了輕輕的我來(lái)了輕輕的我招手河畔上的金柳軟泥上的青荇榆陰下的一潭悄悄的我走了悄悄的我來(lái)了我揮一揮衣袖作別母校生離愁泛舟康橋來(lái)尋夢(mèng)悄悄離去心憂傷2、把握結(jié)構(gòu)的劃分再別康橋離愁別緒依戀母校第一部分第二部分第三部分輕輕的我走了輕輕的我來(lái)了輕輕的我招手233、體味詩(shī)中的藝術(shù)美1）、音樂(lè)美節(jié)奏輕快，韻律柔和，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。2）、繪畫(huà)美詩(shī)的語(yǔ)言多采用有色彩的詞語(yǔ)。云彩,金柳,夕陽(yáng),波光,艷影,青荇,彩虹,青草,星輝斑斕……3）、建筑美節(jié)的勻稱(chēng)和句的整齊。共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列,無(wú)論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上,都整齊劃一,給人以美感。3、體味詩(shī)中的藝術(shù)美1）、音樂(lè)美24（五）、點(diǎn)明主旨詩(shī)人將景物與想象糅合在一起構(gòu)成鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，巧妙地把氣氛、感情、景象融匯為意境，達(dá)到景中有情，情中有景，表達(dá)了詩(shī)人故地重游時(shí)的眷戀、珍惜而又略帶憂郁的情懷。（六）、寫(xiě)法技巧（拓展寫(xiě)作活動(dòng)）1、構(gòu)思別出心裁，不落俗套；2、意象鮮明，富有流動(dòng)的畫(huà)面美；3、結(jié)構(gòu)整齊，韻律嚴(yán)謹(jǐn)，具有音樂(lè)藝術(shù)美。（五）、點(diǎn)明主旨（六）、寫(xiě)法技巧（拓展寫(xiě)作活動(dòng)）25（七）、推敲點(diǎn)評(píng)、朗讀背誦

推敲點(diǎn)評(píng)詩(shī)中亮點(diǎn)后自由背誦這首詩(shī)，在朗讀背誦的過(guò)程中注意韻腳、停頓以及重音。（八）、布置作業(yè)

一代詩(shī)壇“奇才”不幸魂歸泰山，永遠(yuǎn)化為了西天的云彩。學(xué)習(xí)了志摩優(yōu)美的詩(shī)篇，體悟了美好的情感，此時(shí)我們有什么話要向志摩輕訴？請(qǐng)寫(xiě)出一段深情的話獻(xiàn)給志摩。（七）、推敲點(diǎn)評(píng)、朗讀背誦推敲點(diǎn)評(píng)詩(shī)中亮26

難舍難分（揮手作別云彩圖）

歡喜和眷戀（河畔金柳倒影圖）

更加歡喜和眷戀（青草水底招搖圖）

對(duì)康橋的依戀

（榆陰浮藻清潭圖）

感情達(dá)到高潮（撐篙漫溯尋夢(mèng)圖）

難舍難分（招手惜別云彩圖）

情緒低落（黃昏夏蟲(chóng)沉默圖）（九）、板書(shū)設(shè)計(jì)

景物與想象糅合在一起構(gòu)成鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，巧妙地把氣氛、感情、景象融匯為意境，達(dá)到景中有情，情中有景，表達(dá)了詩(shī)人故地重游時(shí)的眷戀、珍惜而又略帶憂郁的情懷。難舍難分歡喜和眷戀更加歡喜和眷戀27（十）、教學(xué)后記

這首詩(shī)主要以誦讀為主線，通過(guò)品析來(lái)把握詩(shī)歌獨(dú)具特色的意象以及鏗鏘有力而又富有美感的韻律。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生的主