--PAGE1---PAGE2-淺談小學美術(shù)教學中頭腦風暴法的運用摘 要：頭腦風暴法又稱智力激勵法，是一種在小組討論中普遍采用的旨在激發(fā)創(chuàng)造性思維關(guān)鍵字：小學美術(shù)頭腦風暴創(chuàng)新引言：頭腦風暴法注重集思廣益，注重相互啟發(fā)，注重求異創(chuàng)新。小學的教育對象是幾歲美術(shù)教育恰當?shù)倪\用頭腦風暴法，讓學生開展無限制的聯(lián)想討論，提出自己的看法見解，誘發(fā)學生投入學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，衍生更多創(chuàng)意想法，引導學生創(chuàng)作出更多新的形態(tài)和美的作品。一、合理設置議題，鼓勵提出設想密結(jié)合教材內(nèi)容、從教學需要出發(fā),確定討論專題。而組織學生展“開頭腦風暴法”養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，尤其是求異思維能力。在智力的構(gòu)成要素中,思維能力特別是創(chuàng)新思維能力始終是最重要的家素養(yǎng),在推進新課程的過程中逐步為多學科教師所重視，并在實踐中進行嘗試。在《神奇的小畫冊》的課堂教學中，為了讓學生理解“神奇”這詞，我自制了許在觀察中體驗，并小組討論自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們都被神奇的小畫冊吸引了，各抒己見暢所欲言，我及時穿插點撥，發(fā)散他們的思維火花，各種富有創(chuàng)意的作品持續(xù)不斷的涌現(xiàn)。教育家蘇霍姆林斯基說，教師如果不想方設法使學生呈現(xiàn)情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的勞動，就會帶來疲倦。這正說頭腦風暴的重要性。在本節(jié)課內(nèi)容的教學過程中，通過運用頭腦風暴討論法，有效抓住了學生的興趣點，促使他們?nèi)橥度搿⒂眯母形?，順利達成課堂教學目標。二、開展目標激勵，創(chuàng)設趕超氛圍所謂目標激勵頭腦風暴，就是指在教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡階段、知識結(jié)構(gòu)和認知特點，有意識地對學生進行成功目標引導的激勵策略。其要義從而在目標的追求和達成中，更高效地完成教學任務，促進每一個學生充分發(fā)展。在具體的應用過程中，教師要善于從實際出發(fā)，引導學生確立適宜的學習目標，努力把每一個學生的目標都確定在他們的最近發(fā)展區(qū)上，使他們都可以跳一跳摘到桃子，使不同孩子都有達到目標、獲取成功、得到激勵頭腦風暴的機會。同時教育引導學生正確對待學習過程中遇到的挫折和失敗，只有堅持不懈的追求，才能或者最終的成功。的成功目標邁進頭腦風暴。三、及時組織評價，激發(fā)思維火花及時穿插點撥也顯得尤為重要。因為孩子們在一起一伏中享受著課堂的樂趣,發(fā)散著的設想在全班展覽，又能把孩子們的情緒帶動起來。成功的喜悅，學生學習的“頭腦風暴”被競賽激發(fā)的淋漓盡致。四、開展目標激勵，創(chuàng)設趕超氛圍教育家布魯姆說:"有效的教學,始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期行動的動機就會得到維持和加強，就會自覺地克服一切困難，努力達成目標。所謂目標激勵頭腦風暴，就是指在教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡階段、知識結(jié)構(gòu)和認知特點，有意識地對學生進行成功目標引導的激勵策略。其要義在于教師從教學實際出發(fā)，在目標的設定上下功夫，以富有綜合性、實踐性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的學習目標，以“任務”激發(fā)學習動機，挖掘?qū)W習潛力，使學生積極參與學習，從而在目標的追求和達成中，更高效地完成教學任務，促進每一個學生充分發(fā)展。在具體的應用過程中，教師要善于從實際出發(fā)，引導學生確立適宜的學習目標，努力把每一個學生的目標都確定在他們的最近發(fā)展區(qū)上，使他們都可以跳一跳摘到桃子，使不同孩子都有達到目標、獲取成功、得到激勵頭腦風暴的機會。同時教育引導學生正確對待學習過程中遇到的挫折和失敗，只有堅持不懈的追求，才能或者最終的成功。在小組合作中，你會發(fā)現(xiàn)個別學生作畫時會在一張很大的紙上連續(xù)畫很小的物二的作品。五、把握實施原則，推動務實運用構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等。只有適應教師素養(yǎng)、能力的方法才能發(fā)揮作用。同樣需要遵守一定的原則:一是庭外判決。對各種意見，方案的評價必須放到最后階段，此前不能對別人的意見提出批評和評價，要認真對待任何一種設想，而不管其是否適當和可行。二是各抒己見，自由鳴放。創(chuàng)造一種自由的氛圍，讓參加者暢所欲言提出各種荒誕的想法。三是探索改進的辦法，完善最佳方案。除提