小學(xué)英語游戲教案篇一：小學(xué)英語字母游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)英語字母教學(xué)中游戲的設(shè)計(jì)英語字母教學(xué)是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一個(gè)重要組成部分，“萬丈高樓平地起”，英語的學(xué)習(xí)不可能是空中樓閣，必須是從字母開始，然后是詞，句。然而一根粉筆加一塊黑板寫出的字母永遠(yuǎn)都是靜態(tài)的，如果能創(chuàng)設(shè)出充滿樂趣，輕松愉快的字母學(xué)習(xí)環(huán)境，毫無疑問，會(huì)極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。在我的英語課堂中，下列游戲運(yùn)用較多：1．搶答字母將全班分成兩個(gè)小組，并把兩套字母卡片分別發(fā)給各組學(xué)生。游戲開始，我用中文說樂譜的七個(gè)調(diào)、美國(guó)、中華人民共和國(guó)、不明飛行物、非典等，持有這些字母卡片的學(xué)生應(yīng)立即站起來并舉起字母“CDEFGAB”、“USA”、“PRC”、“UFO”、“SARS”等，回答快而準(zhǔn)的組獲勝。這個(gè)游戲既可以加深學(xué)生對(duì)英語字母大小的印象，也可以拓展學(xué)生的課外知識(shí)，他們會(huì)認(rèn)為原來英語就在我們身邊，并不陌生，可謂一舉兩得。2．拼詞比賽在復(fù)習(xí)的單詞過程中，每一個(gè)單元，我們都可以用拼詞比賽的游戲來進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果很不錯(cuò)。具體方法如下：首先老師出示可以組成單詞的幾個(gè)字母，開始的時(shí)候，先拼出一半的單詞，剩下的讓學(xué)生拼完整個(gè)單詞，讀出并說出意思即可得到獎(jiǎng)勵(lì)。如：dumplings這個(gè)單詞，有八個(gè)字母，我先拼出d-u-m-p-l,那么還剩下i,n,g,s這四個(gè)字母，學(xué)生只要拼出來并讀出來就可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。3．字母接力這個(gè)游戲是為了讓學(xué)生更熟悉字母順序而設(shè)計(jì)的。我隨便說出一個(gè)字母，讓學(xué)生以這個(gè)字母為首字母說出連續(xù)的五個(gè)字母，下一個(gè)學(xué)生以這個(gè)學(xué)生的尾字母為首字母繼續(xù)說出連續(xù)五個(gè)字母，誰不能立刻說出或說錯(cuò)，即被淘汰，最后剩下的一位同學(xué)取勝。如：我給出K，第一個(gè)學(xué)生須說出K、L、M、N、O，下一個(gè)學(xué)生須說出O、P、Q、R、S??4．書寫傳遞以每一排為一組，將全班分成若干組，我分別發(fā)給每組最后一排的學(xué)生一張紙片，上面寫有一個(gè)字母，只允許這個(gè)學(xué)生看這個(gè)字母，在我說“開始”后，最后一排的學(xué)生即用手指把紙片上的字母寫在前面學(xué)生的背上??這樣依次進(jìn)行下去，最后第一排的學(xué)生把所傳的字母寫到黑板上，傳得最快最準(zhǔn)確的組獲勝。5．快樂傳話每一縱排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫一個(gè)字母或字母組（如：KG—PV），在教師說“開始”后，最后一排的學(xué)生即用耳語把卡片上的內(nèi)容告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把所聽到的內(nèi)容告訴前面的學(xué)生??這樣依次進(jìn)行下去，最后第一排的學(xué)生把所傳的字母或字母組寫到黑板上，傳得最快、最準(zhǔn)確的組獲勝。6．字母派對(duì)游戲這是一個(gè)用身體來表現(xiàn)字母形狀的游戲，可由本人或者同桌兩人共同來完成。如，我雙手合十，向上伸直，就成了一個(gè)A；右手彎曲置于頭頂，左手彎曲置于鼻前，便完成了一個(gè)E。同樣，26個(gè)字母都可用這種方式一人或雙人來進(jìn)行表現(xiàn)。在表演中，可以讓學(xué)生自己來探索怎樣更好地用肢體來進(jìn)行表現(xiàn)，通過這個(gè)游戲，學(xué)生對(duì)26個(gè)字母有了更深刻的印象。篇二：小學(xué)英語教學(xué)中游戲的運(yùn)用小學(xué)英語教學(xué)中游戲的運(yùn)用摘要：游戲是一種教學(xué)法，它能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。在小學(xué)英語教學(xué)中，合理的運(yùn)用游戲能吸引學(xué)生的注意力，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣和綜合運(yùn)用語言的能力。小學(xué)英語教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用到游戲，本論文主要論述了怎樣在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用游戲，各環(huán)節(jié)游戲的種類以及游戲當(dāng)中需要注意的原則。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)游戲運(yùn)用注意原則興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這門學(xué)科的有趣之處自然而然的就愿意主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)用自己的全部力量把教學(xué)變成學(xué)生歡聲笑語合全面發(fā)展的源泉，利用身邊一切可以利用的資源，創(chuàng)造性的自己制作教具，運(yùn)用肢體語言，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，兒歌或歌曲等各種形式豐富自己的課堂。小學(xué)英語教學(xué)必須要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用愉悅式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中觀看聽聞?dòng)|摸，學(xué)到他們感興趣的東西。游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能的將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。好奇，好動(dòng)，好玩是孩子的天性。游戲是兒童對(duì)成人世界解決問題的行為的模仿，在游戲中，學(xué)生要嘗試運(yùn)用各種方法解決問題，要進(jìn)行有實(shí)際意義的語言交流，要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，這不但能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)運(yùn)用語言知識(shí)，掌握語言技能，更讓學(xué)生體會(huì)到了解決問題后成功的樂趣，這符合了“樂學(xué)”的原則，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性發(fā)揮相得益彰。利用游戲進(jìn)行教學(xué)，能化難為易，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一、怎樣在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用游戲，這就需要教師緊扣教學(xué)內(nèi)容，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用方法。1.課前準(zhǔn)備。大部分的學(xué)生在課間十分鐘的活動(dòng)之后，很難立馬安靜下來投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果教師這時(shí)候直接進(jìn)入上課主題，很難達(dá)到預(yù)期效果。因此在課前進(jìn)行一些游戲熱身是很有必要的，舉個(gè)例子，快速操練性游戲，為了讓學(xué)生快速回憶單詞，復(fù)習(xí)舊知。教師出示已學(xué)過的單詞卡片，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)快速拼讀單詞并說出漢語意思，也就是常說的“開火車”。用課件快速閃爍一組學(xué)過的單詞，學(xué)生看后快速在本子上寫出，然后再逐一呈現(xiàn)，對(duì)照，改正并說出漢語意思。課前熱身使學(xué)生思維中不該興奮的區(qū)域逐漸得到抑制，使應(yīng)該興奮的區(qū)域逐漸興奮起來。再例如，有一次我走進(jìn)教室，看到班里孩子個(gè)個(gè)滿頭大汗氣喘吁吁，原來是剛剛上了體育課，都在討論剛才的游戲。完全沒有上課的準(zhǔn)備，這時(shí)我想起了才學(xué)過的句型“Where’smy/your/his/her??It’sin/on?.”我打著安靜的手勢(shì)：“Ican’tfindmywatch.Where’smywatch?Helpmeplease.”于是學(xué)生們回答：“perhapsit’sinyourbag.Perhapsit’sinyouroffice.”很快他們的注意力就都到了找我的錢包上來了，然后順利導(dǎo)入新課。2.新課導(dǎo)入。有些教師常采用直接導(dǎo)入的方法進(jìn)行教學(xué)，然而這樣的方式常平淡枯燥，使學(xué)生不感興趣。這時(shí)不妨采用游戲?qū)敕ǎ缂とば杂螒虿虏驴?，Guess！What’sinmyhand?這個(gè)游戲不但復(fù)習(xí)了大量詞匯和句子，而且由于學(xué)生急于知道老師手里有什么，促使其動(dòng)腦動(dòng)口。3.新授內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，隨著教授內(nèi)容的由淺入深學(xué)生的大腦容易出現(xiàn)疲勞，注意力不集中。在講授新課時(shí)也可以運(yùn)用游戲，在教授單詞時(shí)可以用Magicbox這個(gè)游戲，把一紙盒裝飾下，讓它看起來頗具神秘感，把新授的單詞和一些學(xué)過的單詞放在里面，從Magicbox里面摸單詞閉上眼睛猜，這樣學(xué)生也容易全身心投入到游戲當(dāng)中去。字母教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中較為枯燥的環(huán)節(jié)，無非讀讀寫寫。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，他們急需有創(chuàng)意的游戲刺激興趣，我曾嘗試把26張字母卡貼在26位同學(xué)胸前，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)按字母順序站好，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來了，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要參加這個(gè)游戲。這樣的游戲既消除了學(xué)生的疲勞感，又使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。4.鞏固練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，對(duì)本課內(nèi)容有一定了解，但必須通過練習(xí)來消化吸收。用邊玩邊練習(xí)的方法可以使枯燥的練習(xí)變得有趣得多。該階段可以開展很多生動(dòng)活潑的游戲，如開火車，打電話，找朋友等。要求教師組織學(xué)生要活而不亂，動(dòng)靜有序。要使每位學(xué)生都能參加到游戲中去，而不是個(gè)別活躍的學(xué)生的活動(dòng)。特別是某些需要集體配合的游戲，既能鞏固所學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)可以采用LastLetter。學(xué)生1任意說出一個(gè)單詞如：girl，學(xué)生2可以接letter。學(xué)生3可以接任何一個(gè)以r開始的單詞，但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種游戲中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng)，要么想下一個(gè)單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍！Wordassociation。給一個(gè)單詞，讓學(xué)生說出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。如：出示mother這個(gè)單詞。學(xué)生會(huì)說出mothersisterbrotheruncleauntgrandmothergrandfather等等許多的單詞。這樣使得眾多的相關(guān)單詞在學(xué)生面前又呈現(xiàn)了一次。二、游戲的種類1.字母教學(xué)中的游戲。字母教學(xué)比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來比較吃力。到了中高年級(jí)，字母不過關(guān)對(duì)學(xué)習(xí)有很大影響。如果連字母這樣的基石都奠定不了，如何能期待在英語這片領(lǐng)域建起大樓呢？“找領(lǐng)居”這項(xiàng)游戲的目的在于讓學(xué)生掌握鞏固26個(gè)字母的順序。在學(xué)完26個(gè)字母之后，可能大部分同學(xué)閉著眼睛都能背出26個(gè)字母。但假如讓孩子認(rèn)讀或者寫那就不一定能完成了。這項(xiàng)游戲規(guī)則是：每一大組為一個(gè)單位，每個(gè)學(xué)生手里拿著一張字母卡片，并且讀出自己手中的字母，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在本組內(nèi)找到自己的左鄰右舍，看哪一大組在最快的時(shí)間內(nèi)按照字母順序站好，那組即勝利?！罢遗笥选庇兄愃埔?guī)則，目的在于檢查學(xué)生對(duì)于字母大小寫的熟練度。準(zhǔn)備大小寫字母卡片若干，選出幾組，發(fā)給學(xué)生，允許他們相互看看，但不能讀出來，學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)配對(duì)成功的就算勝利。2.單詞教學(xué)中的游戲。愛玩是孩子的天性。游戲教學(xué)法倡導(dǎo)在玩中學(xué)習(xí)，在游戲中體會(huì)。剛開始學(xué)的單詞都較簡(jiǎn)單，學(xué)生易學(xué)會(huì)背。但隨著內(nèi)容豐富，單詞量加大，學(xué)生一下子很難記住這么多單詞，從而喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。這就需要游戲，這是他們永遠(yuǎn)感興趣的事物，很好地利用游戲?qū)卧~學(xué)習(xí)非常有幫助。例如：搶讀單詞。訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞能力，教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示一些單詞卡片或圖片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞并說出其中的意思，或?qū)D片上的單詞讀出來拼出來，讀對(duì)說對(duì)拼對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝?？磮D猜詞。以每一縱行為一組進(jìn)行競(jìng)賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再?gòu)闹谐槌鲆粡埛旁谏砗?，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問：“Isitaplane(bus,bike)?”回答：Yes,itis.或No，itisn’t.等。哪個(gè)組猜對(duì)了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學(xué)生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。袋中猜物。教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里，由每組的一名學(xué)生輪流猜，可以問：“Isitabanana(anapple,anorange)?”猜對(duì)較多的那組為優(yōu)勝。換寶。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英文，有的是圖片)。將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開始教師說，袋子里裝的是許多寶物，讓學(xué)生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。當(dāng)然單詞教學(xué)還有更多不同的游戲教學(xué)方法，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。3.句型教學(xué)中的游戲。句型教學(xué)對(duì)英語實(shí)際運(yùn)用交流起著至關(guān)重要的作用，但它的教學(xué)筆詞匯教學(xué)要難。比如一個(gè)最簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學(xué)，可以橫排，縱排，斜排依次傳下去。這樣反復(fù)操練不同的句型，既能使學(xué)生熟練知識(shí)點(diǎn)，也能知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。再例如，學(xué)習(xí)人物特征的句型時(shí)可以采用游戲“聽音猜人”“五問猜人”。聽音猜人：教師讓猜謎的人到前面來,面對(duì)黑板,然后讓一位學(xué)生站起來用英語跟他說一句話。如“Goodmorning,XXX.”。猜的學(xué)生要根據(jù)說話人的聲音判斷是誰。然后提問：“Ishe(she)XXX?”全班學(xué)生答“Yes.”或“No.”。規(guī)定問題不得超過五個(gè),如果問了五個(gè)問題還猜不出來,就算輸了。五問猜人：教師讓猜謎的人到前面來,面對(duì)黑板,然后讓一位學(xué)生站起來再坐下。猜的學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來向班里的隨便哪個(gè)學(xué)生提問,如：“Ishe(she)aboy(girl)?”“Whatrowishe(she)in?”“Whatlineishe(she)in?”等。如果問了五個(gè)問題后還猜不出來,就算輸了。三．游戲教學(xué)的原則1.游戲必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生年齡差異，不同年級(jí)的學(xué)生所運(yùn)用的游戲也應(yīng)不同。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)游戲時(shí)要考慮到不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)。以低中年級(jí)學(xué)生為對(duì)象時(shí)，游戲應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，學(xué)生容易理解并操作。高年級(jí)學(xué)生的游戲應(yīng)有一定難度或梯度，從而激發(fā)他們的探索欲望以及解決問題的能力。比如教授數(shù)字，低中年級(jí)可以用“開火車”“找領(lǐng)居”的方式幫助學(xué)生理解，但高年級(jí)在復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)，若再用這樣的方法不但不能激發(fā)學(xué)生興趣，反而使他們厭倦，我們可以嘗試游戲“Bingo”,以組為單位，設(shè)計(jì)凡碰到某數(shù)的倍數(shù)不能直接報(bào)出該數(shù)，應(yīng)以“Bingo”代替，若報(bào)出數(shù)字則輸了。這種方法讓學(xué)生感覺到挑戰(zhàn)性，大大激發(fā)了他們的興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性活躍了課堂氣氛。2.游戲要有明確目的，安排合理。游戲在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛等方面的作用是毋庸置疑的，但游戲終究是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)緊密相連，不能為做游戲而游戲。有的老師在課上設(shè)計(jì)了很多游戲，學(xué)生跟著老師的要求一個(gè)接一個(gè)做，課堂氣氛看似活躍，學(xué)生也似乎很投入，但他們根本沒有時(shí)間思考游戲的內(nèi)容，通過游戲自我評(píng)價(jià)。有時(shí)在安排游戲順序上也不是很合理，沒有遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)果反而讓學(xué)生學(xué)得丈二和尚摸不著頭腦。游戲設(shè)計(jì)要少而精，最好根據(jù)聽說讀寫的教學(xué)規(guī)律安排，并且要給學(xué)生一定的時(shí)間思考整個(gè)游戲并做好自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)。另外，為避免游戲過程中學(xué)生情緒高漲，失控，教師應(yīng)說明游戲規(guī)則，并把服從裁判也作為規(guī)則之一。有了這個(gè)約束，學(xué)生也能注意克制自己情緒，把注意力真正集中到游戲上。3.游戲設(shè)計(jì)多樣化。再好玩的游戲玩過多次也就失去新鮮感了。所以教師要不斷更新游戲，比如學(xué)習(xí)一首英文歌的時(shí)候，本單元每節(jié)課都可以請(qǐng)學(xué)生嘗試改編歌詞，而不是一直反復(fù)唱一樣的歌詞。不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)內(nèi)容，加以改編。更讓簡(jiǎn)單的內(nèi)容充滿新鮮感。4.游戲設(shè)計(jì)必須注意學(xué)生的健康，安全。有的教師為了凸顯自己的奇思妙想，會(huì)設(shè)計(jì)一些有一定危險(xiǎn)隱患的游戲。比如在教授買水果一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“吃水果比賽”看誰吃得快，輸了就要背單詞。用這樣的辦法刺激學(xué)生背單詞顯然對(duì)學(xué)生健康不利，所以設(shè)計(jì)游戲是一定要考慮周全，不能讓游戲傷害到學(xué)生的身心健康。同時(shí)在操作游戲時(shí)也要注意安全性，有時(shí)學(xué)生控制不住情緒一哄而上，課堂亂了套，萬一發(fā)生學(xué)生互相碰撞，撞到桌椅受傷，后果不堪設(shè)想。為了避免發(fā)生事故，這是教師應(yīng)該暫停游戲，整頓課堂紀(jì)律?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！庇⒄Z學(xué)習(xí)興趣為先，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的持久興趣，激勵(lì)他們樂學(xué)，善學(xué)。運(yùn)用游戲開展教學(xué)，是否能成功關(guān)鍵在于喚起學(xué)生的興趣，讓他們能積極參與到活動(dòng)中去，這也需要我們教師能時(shí)刻保持童心，以及一雙發(fā)現(xiàn)，關(guān)注細(xì)節(jié)的慧眼，多走進(jìn)學(xué)生，篇三：小學(xué)英語教學(xué)游戲案例分析小學(xué)英語教學(xué)游戲案例分析鳳崗中心小學(xué)俞鋅艷課堂教學(xué)游戲是情景教學(xué)的一種形式。它是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種模擬。但是游戲的設(shè)計(jì)卻也是一門比較深?yuàn)W的學(xué)問。不少教師組織的游戲常常不能達(dá)到預(yù)期的效果。案例：在一次小學(xué)英語課競(jìng)賽中，我用猜物游戲教學(xué)水果類生詞和句型“I’dlikea/an?”。該教師手拿書包對(duì)學(xué)生說：Look,Ihaveanewbag.Guess,what’sinthebag?學(xué)生猜出了幾種水果（banana,apple,orange）后再讓學(xué)生運(yùn)用句型“I’dlikea/an?”表達(dá)。由于該游戲與所學(xué)的句型關(guān)系不密切，使得游戲的開展十分勉強(qiáng)，教學(xué)效果也難盡人意。分析：“猜物”游戲比較適合于生詞的呈現(xiàn)和復(fù)習(xí)，而不適合學(xué)習(xí)句型“I’dlikea/an?”對(duì)策：為了讓學(xué)生熟悉句型，我先設(shè)計(jì)一個(gè)“傳悄悄話”的游戲，然后再讓學(xué)生做電話購(gòu)物游戲。具體操作如下：教師事先準(zhǔn)備幾張字條（字條上分別寫有“I’dlikea/anbanana/apple/orange?”等句子），然后對(duì)每組的第一個(gè)學(xué)生耳語一句，并讓他/她持有紙條；教師讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)悄悄地把話傳下去，每組的最后一位學(xué)生向全班大聲匯報(bào)悄悄話的內(nèi)容。在學(xué)生熟悉了詞匯和句型的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生兩人一組做打電話游戲或者設(shè)計(jì)情景對(duì)話展示。游戲運(yùn)用的句型是：CanIhelpyou?/Whatwouldyoulike?I’dlike?教材分析：本節(jié)課——《Animals》，是小學(xué)四年級(jí)的一堂英語課。本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；該課主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力和應(yīng)用語言能力的課。教師為學(xué)生提供精心選擇的網(wǎng)址，讓學(xué)生上網(wǎng)查找自己最喜愛的動(dòng)物卡片，并用英語給它發(fā)送一封電子郵件來表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情。主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是課文中有關(guān)動(dòng)物的單詞和對(duì)話句型。由于本課通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了比課本更生動(dòng)更真實(shí)更豐富的資源，更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)所營(yíng)造的生動(dòng)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的精神。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和運(yùn)用語言的能力、學(xué)會(huì)有關(guān)動(dòng)物的單詞和句型、學(xué)會(huì)用英語寫作并發(fā)送電子郵件、熟悉用搜索引擎查找動(dòng)物卡片、能用英語口語表達(dá)和表演小動(dòng)物、從學(xué)習(xí)中體會(huì)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的人文精神。學(xué)習(xí)者特征：本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解做出的：學(xué)生具備一定的英語表達(dá)能力，能夠用英語寫出小短文。學(xué)生對(duì)愛護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境這個(gè)主題很感興趣，比較活躍，視野較寬，對(duì)網(wǎng)絡(luò)提供的大量圖片非常感興趣。學(xué)生對(duì)親自設(shè)計(jì)制作電子賀卡并能在英文網(wǎng)站上發(fā)送電子郵件特別感興趣。教學(xué)過程：（1）教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情境，在本課開始時(shí)設(shè)有角色扮演，在本課結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“動(dòng)物模仿秀”來畫龍點(diǎn)睛。提出問題，提供大量的網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在最后的動(dòng)物模范秀中，把全班分成六小組，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的情境，讓每組派一個(gè)學(xué)生扮演一種動(dòng)物并用英語介紹自己。（2）學(xué)生活動(dòng)：課上積極參與回答問題、參與游戲等活動(dòng)（主動(dòng)參與策略）。利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理、加工信息，制作電子賀卡（信息加工策略）。清楚匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（表達(dá)策略）與同組其他同學(xué)密切協(xié)作，準(zhǔn)備模仿秀（協(xié)作策略）。教學(xué)目標(biāo)評(píng)析：小學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡(jiǎn)短、形式單一。這要求我們?cè)趥湔n時(shí)盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對(duì)話，還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的富有生氣的語言材料。而這節(jié)課一開始就能給學(xué)生提供這樣一個(gè)真實(shí)的語言情景，學(xué)生都能嘗試著用英語表達(dá)自己的意愿，從而較好的掌握了這一句型。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時(shí)給出評(píng)價(jià)反饋和指導(dǎo)。課結(jié)束后，學(xué)生將在網(wǎng)上討論區(qū)發(fā)表自己關(guān)于動(dòng)物的問題和想法，教師將經(jīng)常關(guān)注討論區(qū)，給予解答、評(píng)價(jià)和定期總結(jié)。本節(jié)課對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)方面：用英語回答問題、猜動(dòng)物的英文名、上網(wǎng)找動(dòng)物資料、制作電子賀卡、發(fā)送電子郵件、網(wǎng)上討論區(qū)中發(fā)表的觀點(diǎn)、與他人合作扮演某一種動(dòng)物，表演時(shí)用英語對(duì)話.Internet學(xué)習(xí)環(huán)境在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用的教學(xué)模式由六部分組成：眼觀情境，自我練說，耳聽他說，協(xié)作合說，互相評(píng)說、遷移練說。概括起來可用六個(gè)字表述：觀、說、聽、協(xié)、評(píng)、移?！坝^、說、聽、協(xié)、評(píng)、移”口語交際教學(xué)模式的具體操作方法如下：觀：觀看（察）情境，提高興趣。老師利用在Internet網(wǎng)絡(luò)查找到的適于言語練習(xí)的情境資源，作為激發(fā)興趣的資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出言語練習(xí)的情境，學(xué)生觀看動(dòng)畫、觀察圖片，在視覺、聽覺的綜合刺激調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，并在老師暗示性的引導(dǎo)和要求下產(chǎn)生“說”的欲望。老師的引導(dǎo)、要求是使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，是不可缺少的環(huán)節(jié)。說：選材練說。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇Internet中教師事先準(zhǔn)備好的具有相似相關(guān)性的練說圖片、動(dòng)畫、故事情節(jié)材料等，在“觀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，可用多媒體錄音機(jī)將自己的練習(xí)錄下來。聽：聽老師、其他同學(xué)的口語表達(dá)。在Internet學(xué)習(xí)環(huán)境中聽老師的示范、聽其他學(xué)習(xí)者的言語表達(dá)，以此培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣，用老師的示范、其他學(xué)習(xí)者的優(yōu)點(diǎn)來促進(jìn)自己的言語練說。此步驟也是課堂內(nèi)的重要環(huán)節(jié)。協(xié)：師生協(xié)作，生生協(xié)作，完成情境對(duì)話練習(xí)。對(duì)于給定的情境，學(xué)習(xí)者通過Internet上的語音聊天室，相互協(xié)作，完成對(duì)某情境的口語練習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中，發(fā)展協(xié)作能力、與人交往的能力，以此促進(jìn)高級(jí)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。評(píng)：對(duì)其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者通過對(duì)其他學(xué)習(xí)者的口語表達(dá)結(jié)果進(jìn)行口頭（當(dāng)堂）或書面（將評(píng)價(jià)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，多在課后）的評(píng)價(jià)，也可用口頭或書面的方式對(duì)協(xié)作小組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)過程在老師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行，老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性進(jìn)行正確引導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)規(guī)律的總結(jié)。移：意義建構(gòu)，遷移練說。課內(nèi)獲得的口語表達(dá)規(guī)律，在課外繼續(xù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在老師的要求和引導(dǎo)下，使學(xué)生自己將口語表達(dá)的環(huán)境從教室的課堂里擴(kuò)展到校園的各個(gè)場(chǎng)景中，并從校園中擴(kuò)展到家里、社會(huì)的各個(gè)場(chǎng)景里，以此強(qiáng)化意義建構(gòu)教學(xué)對(duì)象分析：本課所授對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的年齡大多為10-12歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，使其在教師營(yíng)造的濃厚的英語環(huán)境中大膽地學(xué)習(xí)和使用英語。教學(xué)目的：1。能聽懂會(huì)說兩個(gè)單詞：tramtransport.2。使學(xué)生能夠在一定的語言情景中用剛學(xué)過的英語進(jìn)行交流。課前準(zhǔn)備：圖片、課件。教學(xué)過程：StepI.Warming-up1.Greeting2.RevieweveryweekEnglish.（通過每節(jié)課的課前復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)每周英語更加鞏固和掌握）3.Singasong:Ifyou’rehappy.(如果老師能和學(xué)生們一起唱效果會(huì)更好)（分析：這個(gè)環(huán)節(jié)教師根據(jù)學(xué)校的情況在課前復(fù)習(xí)每周英語作為熱身，這不但使學(xué)生更加鞏固和掌握這些有用的英語詞匯，更彌補(bǔ)了部分同學(xué)沒有學(xué)習(xí)每周英語的不足，課前復(fù)習(xí)每周英語值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。唱歌的時(shí)候可能部分同學(xué)對(duì)歌曲歌詞不大熟悉，如果老師能加入到其中和學(xué)生們一起唱效果會(huì)更好。)StepII.Presentation(1)1.Let’sLearn，1.7:Howdoyougotoschool?Oh,somanytransports!Let’shavealook.(通過觀察，復(fù)習(xí)已學(xué)過的交通工具，自然的引入新課，學(xué)習(xí)新單詞tram,transprot)(2)Practicethewords"tram,transprot.".(老師通過讓學(xué)生逐個(gè)練習(xí)讀來糾正學(xué)生發(fā)音，并通過拼寫單詞，迅速背誦拼寫單詞來使學(xué)生鞏固并掌握這幾個(gè)單詞.)(分析：教師利用幻燈片，圖片等工具使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)了這些新單詞,并通過形近單詞的區(qū)別加深學(xué)生的印象。同時(shí)通過個(gè)別的發(fā)音輔導(dǎo),使學(xué)生的讀音得到了糾正.)StepIII.While–taskprocedure(1).Lookandsay.Howdoyougotoschool？Igotoschoolby…(2)Playagame.(通過游戲使學(xué)生們?cè)谠陂_心愉快的情景中鞏固并掌握了新句型，并利用了比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。游戲既能使學(xué)生輕松，又能使其消化本堂課所學(xué)內(nèi)容，游戲從視覺、聽覺等多方面加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)句型的記憶，同時(shí)也賦予了英語一定的趣味性。）3）3.Doasurvey.(學(xué)習(xí)句型:Howdochildreninourgroupgotoschool?___childreninourgroupgotoschoolby____。通過調(diào)查報(bào)告的形式鞏固句型。)（4）4.Let’slistenandsay.學(xué)習(xí)課文錄音反復(fù)操作句型：He/Shegoestoschoolby?從課文的學(xué)習(xí)遷移至日常的應(yīng)用，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的日常英語會(huì)話能力。StepIV.Post-taskActivity.Howdoyougetthere?2.Let’schant.(從課文的學(xué)習(xí)遷移至日常的應(yīng)用，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的日常英語會(huì)話能力。運(yùn)用世界各地圖大量操練新授句型。運(yùn)用“Let’schant.”的創(chuàng)作對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合).（教師通過各種練習(xí)手段反復(fù)的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和鞏固。利用游戲，競(jìng)賽和小組活動(dòng)的方法使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中來，讓學(xué)生們?cè)谠陂_心愉快的情景中鞏固并掌握了新句型，并且通過活動(dòng)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單詞。更利用了比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。游戲既能使學(xué)生輕松，又能使其