美術(shù)課程原則試題一、填空題（30分，每題3分）1、一般高中美術(shù)課程能使學(xué)生較為全面地理解美術(shù)與自我、＿美術(shù)與社會、美術(shù)與自然等方面的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)。2、《一般高中美術(shù)課程原則》力爭體現(xiàn)我國一般高中教育的培養(yǎng)目的，鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思索和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)基本的美術(shù)＿知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和措施＿，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。3、為了滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，一般高中美術(shù)課程設(shè)置了如下五個內(nèi)容系列，供學(xué)生自主選擇：系列1：美術(shù)鑒賞；系列2：繪畫·雕塑；系列3設(shè)計·工藝；系列4：書法·篆刻；系列5：現(xiàn)代媒體藝術(shù)。4、一般高中美術(shù)課程實行學(xué)分管理，通過設(shè)定＿必修學(xué)分＿＿，讓每個學(xué)生都能到達(dá)基本的美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)定，選擇一種模塊，修習(xí)18課時可獲得1個學(xué)分，每個學(xué)生必須修習(xí)美術(shù)課程54課時，以獲得規(guī)定的＿＿3＿個基本學(xué)分。5、繪畫、雕塑是以一定的材料和工具，運(yùn)用＿造型＿＿的措施和手段進(jìn)行美術(shù)發(fā)明的活動。6、設(shè)計、工藝活動能協(xié)助學(xué)生廣泛地接觸材料，認(rèn)識＿功能與形式＿的關(guān)系，提高籌劃、設(shè)計、繪圖、制作能力和形成功能與形式發(fā)明意識。7、通過書法·篆刻的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以識別三種以上的書體，例如，楷書（顏體、柳體、歐體等）、行書、隸書等，或篆刻的風(fēng)格特性，理解我國書法發(fā)展的基本軌跡及與老式文化的關(guān)系。8、現(xiàn)代媒體藝術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括兩個模塊：攝影攝像＿和電腦繪畫電腦設(shè)計9、在一般高中美術(shù)教學(xué)的全過程中，要貫穿藝術(shù)觀念和＿美術(shù)術(shù)語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。10、《一般高中美術(shù)課程原則》重視質(zhì)性評價，倡導(dǎo)成長記錄評估。成長記錄重要有“過程性成長記錄”和“＿成就性成長記錄”兩類。成長記錄評估的重要意義在于提供能使學(xué)生學(xué)會判斷自己進(jìn)步的機(jī)會。二、判斷題（10分，每題2分）1、美術(shù)實踐是一種發(fā)明性的活動，在激發(fā)人的創(chuàng)新精神，發(fā)展動腦能力和開發(fā)潛能等方面具有獨(dú)特的作用。（x）2、一般高中美術(shù)課程要適應(yīng)全體學(xué)生的發(fā)展。一般高中美術(shù)課程不是高考的平臺，更不是為了培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，適應(yīng)高中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實際能力和水平，不適宜過高、過難、過于專業(yè)化。（√）3、美術(shù)鑒賞活動能協(xié)助學(xué)生在欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品的過程中，逐漸提高審美能力，形成熱愛本民族文化，尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。（√）4、在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生想象力的情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出富有集體智慧，體現(xiàn)團(tuán)體精神的作品。（x）5、美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變在教學(xué)評價活動中的角色，能對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，及時記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果以及需要改善之處。（√）三、簡述題（28分，每題7分）1、一般高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特性，簡述一般高中美術(shù)課程能協(xié)助學(xué)生實現(xiàn)哪幾方面的價值。答：（一）陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；（二）理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)；（三）激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實踐能力；（四）調(diào)整心理狀態(tài)，增進(jìn)身心健康；（五）拓寬發(fā)展空間，協(xié)助規(guī)劃人生。2、一般高中美術(shù)課程的基本理念有哪些？答：（一）體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需求；（二）理解祖國優(yōu)秀藝術(shù)，尊重世界多元文化；（三）重視學(xué)習(xí)措施和過程，提高美術(shù)素養(yǎng)；（四）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)處理問題的能力；（五）倡導(dǎo)質(zhì)性評價，增進(jìn)個性發(fā)展。3、簡述通過“美術(shù)鑒賞”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以到達(dá)的成就原則。答：參見課標(biāo)4、簡述評價提議部分中的多主體評價和體現(xiàn)性評價。答：多主體評價是指采用學(xué)生自評、互評以及教師和家長對學(xué)生評價等方式，其中重視學(xué)生的自我評價。體現(xiàn)性評價是指運(yùn)用觀測、記錄、訪談、錄像、攝影等方式搜集學(xué)生學(xué)習(xí)體現(xiàn)的信息，對學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的綜合體現(xiàn)進(jìn)行評價。四、論述題（32分，第1題12分，第2題20分）1、美術(shù)是一門重視體驗和實踐的學(xué)科，請談?wù)勀闶窃鯓右龑?dǎo)學(xué)生將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐結(jié)合起來的。（回答要重視舉詳細(xì)的教學(xué)實例）回答要重視舉詳細(xì)的實例，最佳能有一種專門的課堂教學(xué)內(nèi)容的實際展示性的答案。2、從理論和實踐兩個方面談?wù)勀銓φn堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的認(rèn)識和理解。（回答要結(jié)合課程原則的規(guī)定，可以突出學(xué)科教師的發(fā)明性思維，體現(xiàn)教師的教學(xué)個性）答案略1、《綱要》指出，要“變化課程過于重視知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同步成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成對的價值觀的過程”。2、新課程中“變化課程構(gòu)造過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多、和缺乏整合的現(xiàn)實狀況，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例”，使課程構(gòu)造具有均衡性、綜合性和選擇性。3、《綱要》指出，要“變化課程實行過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)實狀況，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和處理問題的能力以及交流與合作的能力。4、《綱要》指出，要“變化課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價增進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實踐的功能。”5、《綱要》指出，要“變化課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！?-6、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是積極參與、樂于探究、勤于動手。7、新課程倡導(dǎo)建立一種增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實踐的評價體系。8、新的課程改革要增進(jìn)學(xué)生的多方面的發(fā)展，而不僅僅是著眼于認(rèn)知方面的發(fā)展。9、課程往往是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計的。10、課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體。--11、課程改革既是社會發(fā)展的需求，也是每個個體求得自身充足發(fā)展的內(nèi)在需求。12、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存是現(xiàn)代人畢生發(fā)展的四大支柱。13、地方課程具有地區(qū)性特性、針對性特性、時代性和現(xiàn)實性特性、探究性和實踐性特性。14、在教師角色轉(zhuǎn)換中，應(yīng)當(dāng)由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。15，教師作為教學(xué)的“增進(jìn)者”角色，具有三個特點a、積極地旁觀，b、給學(xué)生以心理上的支持，發(fā)明良好的學(xué)習(xí)氣氛，c、重視培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。16、教師作為知識傳授者角色的變化重要體目前：a、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，b、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，c、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，d、由重成果向重過程轉(zhuǎn)變，e、由單項信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，f、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，g、由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。17、教師教學(xué)的發(fā)明性首先體目前對教材的處理上。18、目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由老式的接受式學(xué)習(xí)向發(fā)明性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要討教師必須從傳授知識的角度向教育增進(jìn)者轉(zhuǎn)變。19、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程原則》根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式劃分為欣賞與評述、造型與體現(xiàn)、設(shè)計與運(yùn)用、綜合與探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。20、課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是（教學(xué)過程）和（教學(xué)措施）的改革。21、美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑。22、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程原則》根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式劃分為造型?體現(xiàn)、設(shè)計?應(yīng)用、欣賞?評述、綜合?探索_四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。23、新課程的總目的是按照知識與技能_、過程與措施、情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行表述的。24、為了提高課程的適應(yīng)性，滿足不一樣地方、學(xué)校和學(xué)生的需要，國家制定了國家

地方

學(xué)校三級課程管理政策。25、對于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不一樣之處在于舊教材觀是教教材，新教材觀是用教材。26、美術(shù)學(xué)習(xí)活動大體可分為創(chuàng)作和欣賞兩類，就活動特性而言，前者更傾向于外化，后者更偏重于內(nèi)化。27、課堂教學(xué)是教師提高和增進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的重要陣地，建立“以學(xué)論教、教為了增進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計已成為美術(shù)課程改革的主流，談?wù)劽佬g(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的重要原則有教學(xué)目的多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評價恰當(dāng)、教學(xué)措施多樣、媒體運(yùn)用恰當(dāng)。28、美術(shù)課程原則的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和處理問題的能力，為增進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。29、新課程下的課程總目的按照三個維度體現(xiàn)，即知識與技能、過程與措施、情感、態(tài)度和價值觀。30、本次課程改革，要變化單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思緒和措施，從增進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課標(biāo)劃分了“造型·體現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。31、國家課程原則是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的根據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不一樣階段的學(xué)生在知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本規(guī)定，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目的、內(nèi)容，提出框架、教學(xué)和評價的提議。32、教育部第13號令《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確指出：藝術(shù)教育是學(xué)校實行美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機(jī)構(gòu)成部分。學(xué)校藝術(shù)教育工作包括：藝術(shù)類課程教學(xué)，課外藝術(shù)教育活動，校外、校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。33、美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑。34、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程原則》根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式劃分為造型體現(xiàn)

設(shè)計應(yīng)用

欣賞評述

綜合探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。35、課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是（教學(xué)過程）和教學(xué)措施的改革。514、請你寫出美術(shù)教學(xué)基本教學(xué)流程：課前準(zhǔn)備、激趣導(dǎo)入、作品欣賞、技法分析、作業(yè)輔導(dǎo)、課堂作業(yè)點評和小結(jié)延伸等。36、美術(shù)課程原則中，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式來分四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域

欣賞評述、設(shè)計應(yīng)用、造型體現(xiàn)、綜合探索。37、美術(shù)課程原則的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和處理問題的能力，為增進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。38、新課程下的課程總目的按照三個維度體現(xiàn)，即知識與技能、過程與措施、情感、態(tài)度和價值觀。39、美術(shù)課程是九年義務(wù)教育的一門（全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程）課程。它對（提高學(xué)生的審美能力）具有重要作用。40、美術(shù)學(xué)習(xí)活動大體可分為（創(chuàng)作）和（欣賞）兩類。41、現(xiàn)代社會需要充足發(fā)揮每個人的主體性和發(fā)明性，因此，美術(shù)課程要尤其重視對學(xué)生（綜合實踐能力）的培養(yǎng)。42、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生（實踐）的機(jī)會。43、新課程原則規(guī)定在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)師生的雙邊關(guān)系，既重視（教師的教），也重視（學(xué)生的學(xué)），要確立學(xué)生（主體）的地位。44、在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與（其他學(xué)科）的聯(lián)絡(luò)，與（現(xiàn)實社會）的聯(lián)絡(luò)。45、教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)措施的研究，引導(dǎo)學(xué)生以（自主）性學(xué)習(xí)措施進(jìn)行（探索研究）和合作交流。46、對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價要注意充足肯定學(xué)生的（多元性）。47、中(小)學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程。48、它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，增進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要作用。49、通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的愛好與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；提高學(xué)生的

學(xué)生的觀測能力、想象能力、形象思維能力和發(fā)明能力。50、美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實行素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。51、在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)發(fā)明精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶崇高的審美情操，完善人格。52、美術(shù)新課程原則把美術(shù)學(xué)習(xí)分為四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別是欣賞評述、造型體現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、綜合探索。53、美術(shù)教學(xué)計劃包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、單元教學(xué)計劃、課時計劃。54、教學(xué)措施是師生為實現(xiàn)教學(xué)目的和完畢教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的行為或操作體系。55、美術(shù)教學(xué)原則有審美性原則、直觀性原則、精講善練原則、發(fā)明性原則（或眼腦手協(xié)調(diào)并用原則）、統(tǒng)一規(guī)定和因材施教等原則。56、教案中包括了教師對教材的獨(dú)到理解及其發(fā)明性的設(shè)計，包括教學(xué)程序、教學(xué)措施、教學(xué)手段等。57、以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育，簡稱DBAE，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)課程來實現(xiàn)美術(shù)自身的價值，其教學(xué)內(nèi)容包括美術(shù)創(chuàng)作、美學(xué)、美術(shù)批評、美術(shù)史四部分.58、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，其學(xué)科性質(zhì)詳細(xì)體目前如下三方面：理論性、實踐性、與綜合性。59、小學(xué)美術(shù)教材教法的研究對象是小學(xué)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng),這個系統(tǒng)包括美術(shù)教學(xué)的基本目的、基本原則、教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)措施、教學(xué)形式、教學(xué)評價、教師素質(zhì)等各個方面。60、衡量一堂美術(shù)課成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)目的確實定與否對的以及教學(xué)目的的與否實現(xiàn)。61、常用的美術(shù)教學(xué)措施可分為師生互動型、教師輔導(dǎo)型與學(xué)生自主型三大類。62、教案一般包括教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)過程、教具學(xué)具準(zhǔn)備等。63、美術(shù)的雙基教學(xué)是指美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。64、191月清政府頒布了《癸卯學(xué)制》，其中明確規(guī)定圖畫、手工為學(xué)校開設(shè)課程，我國從此開始了學(xué)校美術(shù)教育的歷史。65、新課程的“三維”課程目的是指（知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價值觀）。66、新課程的最高宗旨和關(guān)鍵理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。67、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）。68、綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、小區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育）。69、改革應(yīng)有助于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)有的（知識）和（生活經(jīng)驗），積極探索知識的發(fā)生與發(fā)展。二、判斷題1、一般中小學(xué)校的美術(shù)課程要變化單純的學(xué)科知識體系構(gòu)建模式，使專業(yè)化傾向淡化，要由專業(yè)化美術(shù)走向生活化美術(shù)。（√

）2、在美術(shù)活動中基本上不存在原則答案，在某些活動中也不存在“對”與“錯”，美術(shù)活動是一種極富個性與想象力的發(fā)明性活動。（

√

）3、在美術(shù)活動中基本上不存在原則答案，某些活動中也不存在“對”與“錯”，美術(shù)活動是一種極富個性與想象力的發(fā)明性活動。（√）4、美術(shù)學(xué)習(xí)活動是一種不一樣于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。（√）5、美術(shù)課程評價是增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改善教師的教學(xué)，增進(jìn)美術(shù)課程不停發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評價的根據(jù)是美術(shù)課程原則。（√）6、“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和老式工藝?！?、在學(xué)與教的過程中，要有效傳遞的重要信息是教學(xué)內(nèi)容。

（∨

）8、教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境重要指課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。（√）9、新課程總目的是按照知識技能、過程與措施、情感態(tài)度價值觀三個維度進(jìn)行表述的。（√）10、美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具有：營造互動發(fā)展的教學(xué)過程、面對全體學(xué)生、樹立課程意識、終身學(xué)習(xí)意識等教育觀念。√11、對于教材，教師可根據(jù)個人喜好任意組織所教內(nèi)容，體現(xiàn)教師的主觀能動性。╳12、“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“設(shè)計”包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和老式工藝?！?3、對美術(shù)作品的批評措施有五種：①品評式或品鑒式批評②形式主義批評③歷史批評④社會學(xué)批評⑤心理學(xué)批評。對于不一樣的批評和判斷角度，有不一樣的結(jié)論，因此，對美術(shù)作品意義和價值的判斷是任意的。A.對的B.錯誤14、美術(shù)新教材的體系是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，打破過去以美術(shù)學(xué)科知識、技能為重要目的的教材體系構(gòu)造，構(gòu)建以促成美術(shù)素養(yǎng)為關(guān)鍵、以探究式美術(shù)實踐活動為主線、以人文性單元為基本特性的美術(shù)教材新體系。-----------------（對）15、教師只是課程的傳遞著和執(zhí)行者(

╳)16、生活經(jīng)驗是知識的重要構(gòu)成部分。(

√

)17、課程的總目的是按照知識技能、過程與措施、情感態(tài)度價值觀三個維度進(jìn)行表述的。（√

）18、積極開發(fā)并合理運(yùn)用校內(nèi)外多種課程資源。（對）19、義務(wù)教育課程原則應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。（對）20、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。（對）21、家課程原則應(yīng)體現(xiàn)國家對不一樣階段的學(xué)生在知識與技能，過程與措施、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本規(guī)定。（對）22、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動，并作為必修課程。（對）23、教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。

（

×

）24、兩個班使用的教材不一樣，不能橫向比較學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（×

）25、生活經(jīng)驗也是知識的重要構(gòu)成部分。

（√

）26、新課程強(qiáng)調(diào)過程與措施，因此在教學(xué)中要以學(xué)生體驗為主，系統(tǒng)知識掌握（×

）27、“重視過程”的意思就是教師在處理問題時不僅要講清成果，更要重視講清處理問題的思維過程（√）28設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和老式工藝?！虇雾椷x擇題1、“造型體現(xiàn)”領(lǐng)域7-9年級的階段性學(xué)習(xí)目的是(答案D)A．欣賞自然和多種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進(jìn)行描述，說出其特色，體現(xiàn)自己的感受。B．嘗試不一樣工具，用紙以及身邊輕易找到的多種媒材，通過看看、畫畫、做做等措施大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物體現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。C．用身邊輕易找到的多種媒材進(jìn)行簡樸組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活動的樂趣。

D．故意運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫等形式，探索不一樣的創(chuàng)作措施，發(fā)展具有個性的體現(xiàn)能力，傳遞思想和情感。多選題1、新課標(biāo)中所指的基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括（ABCD）。（備注：網(wǎng)上答案也有ABD和ABC兩種）A、能初步解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象B、能在一定程度上運(yùn)用美術(shù)形式體現(xiàn)自己的情感或觀念C、能純熟運(yùn)用多種體現(xiàn)形式自如地描繪對象D、有自己的審美趣味2、請就美術(shù)欣賞課的教學(xué)流程對如下選項進(jìn)行排序(D、B、C、A)。A．小結(jié)、評價B．自由欣賞、分析C．小組討論D．展現(xiàn)作品3、我國美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計發(fā)展過程經(jīng)歷以幾種階段，請對如下選項進(jìn)行排序（C、A、B）。A．重雙基B．重素質(zhì)教育C．重技能4、我們應(yīng)當(dāng)在這幾種方面對美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行評價，諸如（A、C）A．重視對學(xué)生美術(shù)活動體現(xiàn)的評價B．重視家長的單向評價C．采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)D．使用末尾淘汰制來進(jìn)行評價5、教師在美術(shù)教學(xué)行為中的角色是（ABCD）A、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

B、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者C、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

D、學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者6、在美術(shù)教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的評價語言非常重要，你認(rèn)為合適的有哪些（A

C）A、“不錯，你的作品很有特色！”

B、“這幅作品的毛病太多了，趕緊改！”C、“畫得很不錯，假如再加上自己大膽的想象，將會愈加杰出！”D、“你的這件作品太缺乏想象力了！”7、某教師在執(zhí)教《給同桌畫張像》一課中提出作業(yè)規(guī)定為,“試著給同桌畫張肖像畫，可以用寫生措施或憑印象去畫，繪畫工具不限”，這樣的作業(yè)規(guī)定設(shè)置（ABCD）A、大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的自主性B、給學(xué)生發(fā)明性、探索性學(xué)習(xí)留有很大空間C、重視了個人特質(zhì)和潛能的培養(yǎng)D、為學(xué)生嘗試不一樣材料的體現(xiàn)提供了平臺8、美術(shù)課程原則的課程性質(zhì)與價值有（ABCD）A、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流B、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力C、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識

D、增進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展9、我國美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計發(fā)展過程經(jīng)歷如下幾種階段，請對如下選項進(jìn)行排序（ＣＡＢ）。A．重雙基

B．重素質(zhì)教育

C．重技簡答題1、簡樸論述九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值重要體目前哪幾種方面？答：(一)陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力(二)引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流(三)發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力(四)形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(五)增進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展2、美術(shù)課程的性質(zhì)與價值是什么？（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。（5）增進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。3、美術(shù)課程的基本理念是什么？（1）使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。（3）在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)。（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和處理問題的能力。（5）為增進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價。4、美術(shù)課程的教學(xué)提議是什么？（1）美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。（2）美術(shù)教學(xué)要尤其重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。（3）美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面。（4）加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，變化教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)倡導(dǎo)師生間的情感交流和平等關(guān)系。（5）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。（6）教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)措施的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀測、體驗、體現(xiàn)以及搜集資料等學(xué)習(xí)措施，進(jìn)行自主學(xué)與合作交流。（7）教師影以多種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。（8）教師應(yīng)盡量嘗試計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生運(yùn)用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。5、在“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的哪兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容？

答:《美術(shù)課程原則》認(rèn)為：在“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計”包括與學(xué)生生活有關(guān)的“現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和老式工藝”兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容。6、新課標(biāo)在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域詳細(xì)指什么？答：《美術(shù)課程原則》認(rèn)為：“‘設(shè)計·應(yīng)用’領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”7、學(xué)生通過九年義務(wù)教育的美術(shù)學(xué)習(xí)后，應(yīng)具有基本的藝術(shù)態(tài)度包括哪幾方面？答：應(yīng)當(dāng)具有的基本的藝術(shù)態(tài)度重要包括這樣幾種方面：第一有敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能作出積極的（或獨(dú)特的）反應(yīng)；第二能自覺而大膽地運(yùn)用美術(shù)的媒材和措施體現(xiàn)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；第三能不停追求更高的審美品位，又保持自己獨(dú)特的審美趣味。8、美術(shù)新課標(biāo)中美術(shù)課程的總目的包括哪三維？答：課程的總目的是按照三個維度表述的，即知識與技能；過程與措施；情感、態(tài)度和價值觀。9、簡要回答四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“造型·體現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)？答：“造型·體現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強(qiáng)調(diào)自由體現(xiàn)，大膽發(fā)明，外化自己的情感和認(rèn)識?！霸O(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。外化性行為特性是它們的相似點，都鼓勵學(xué)生“嘗試運(yùn)用不一樣的媒材與工具，運(yùn)用不一樣的措施體驗創(chuàng)作活動的樂趣”。而區(qū)別在于前者更重視自由性，后者更重視功能性。10、通過“設(shè)計·應(yīng)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)到達(dá)什么目的？（請回答出其中的三條）答：學(xué)生在該領(lǐng)域應(yīng)到達(dá)的目的：第一，理解“物以致用”的設(shè)計思想，并運(yùn)用設(shè)計和工藝的基本知識和措施，進(jìn)行有目的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)明能力。第二，感受多種材料的特性，合理運(yùn)用多種材料和工具進(jìn)行制作活動，提高動手能力。第三，理解藝術(shù)形式的美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周圍環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。第四，養(yǎng)成事前設(shè)想和計劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。11、請簡述《美術(shù)課程原則》中，有關(guān)“美術(shù)教育”的解釋。答：以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的重要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，增進(jìn)人的全面發(fā)展。12、在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識，應(yīng)注意哪幾點？答：在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識，應(yīng)注意這樣幾點:首先,作為教育工作者的美術(shù)教師要努力通過各方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識,豐富自己的人文素養(yǎng)。另一方面，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來。再次，要高度重視對美術(shù)作品的鑒賞，并將作品放入一種人文背景中加以理解。努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵。13、簡述《美術(shù)課程原則》中對“美術(shù)”一詞的解釋。答：藝術(shù)的種類之一?！懊佬g(shù)”在歷史上是個語義多變的概念。在現(xiàn)代，人們更傾向于稱美術(shù)為造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，詳細(xì)包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計算機(jī)美術(shù)、廣告設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、建筑和環(huán)境藝術(shù)等。伴隨時代的發(fā)展，美術(shù)的外延和內(nèi)涵還會不停發(fā)生變化。14、請思索并簡述，什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？答：基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括如下幾種方面：一是對美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的理解；二是對美術(shù)的創(chuàng)作措施與過程有基本的理解；三是對美術(shù)在社會中的價值和作用有基本理解。因此，基本的美術(shù)素養(yǎng)不僅僅是對基本的美術(shù)知識與技能的掌握，更重要的是應(yīng)當(dāng)具有基本的藝術(shù)態(tài)度。15、什么是案例？案例是指具有經(jīng)典性的詳細(xì)事例，通過它們能印證某種理念或提醒某種措施。16、新課程下的學(xué)生觀有哪些變化？（1）學(xué)生本位意識。（2）學(xué)生主體意識。（3）學(xué)生個體意識。17、新課程下的教師角色由哪些變化？（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者（2）教育教學(xué)的研究者（3）課程的建設(shè)者18、為何說課堂教學(xué)是一種動態(tài)的過程？由于課堂教學(xué)設(shè)計活動實質(zhì)上是伴隨實行教學(xué)的全過程的?？疾煺n堂教學(xué)設(shè)計的知識過程，我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)與學(xué)生對話的詳細(xì)情境，調(diào)整甚至變化課前的教學(xué)設(shè)計，這也是一種設(shè)計的活動，可稱為“課間設(shè)計”，同步，教師在教學(xué)完畢之后，仍然要反思自己的教學(xué)設(shè)計，以便為未來的教學(xué)提供新的經(jīng)驗與思緒，可稱之為“后設(shè)計”。19、什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo)、自主強(qiáng)化三個過程。美術(shù)課最輕易靠近自主學(xué)習(xí)。20、你認(rèn)為一種好的教學(xué)案例的“原則”有哪些方面？一種好的教學(xué)案例都是有一定“原則”的，首先最重要的一條是能促使自己進(jìn)行教育教學(xué)的反思和協(xié)助閱讀案例的人從中“學(xué)有所獲”。另一方面要做到：（1）、具有可讀性。一種好案例是一件文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清晰，人物的心理感受、體驗和內(nèi)部沖突揭示充足，體現(xiàn)得淋漓盡致，語言體現(xiàn)明晰、生動和活潑。（2）、具有時代性。一種好案例必須要有時代的特性，能反應(yīng)目前教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。（3）、富有個性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個性化的語言體現(xiàn)，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思索，能觸及人們的靈魂。（4）、一般用過去式體現(xiàn)。（5）、字?jǐn)?shù)最佳在——4000字范圍內(nèi)21、綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一種新特點，是美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)具有的特性。要點：對的?！睹佬g(shù)課程原則》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨(dú)孤立地存在的，它是文化教育的一種部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會、與學(xué)生生活實際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的體現(xiàn)以外，與當(dāng)時的歷史背景、地區(qū)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著親密的聯(lián)絡(luò)和影響。22、美術(shù)教師最重要的是教會學(xué)生掌握美術(shù)基本知識和技能。要點：片面。美術(shù)教育是一種學(xué)科教育，而任何一種學(xué)科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學(xué)科本體，也就是學(xué)科的知識與技能系統(tǒng)；二是該學(xué)科教育的功能，也就是通過對該學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術(shù)活動需要感受、體驗、情感、想象、發(fā)明，通過美術(shù)教育也有助于形成學(xué)生敏銳的觀測力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的發(fā)明力和機(jī)靈的動手能力。同步，美術(shù)活動也能作為道德教育、人文教育、社會學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)系的工具。美術(shù)學(xué)科本體一直是教育功能生成的基礎(chǔ)；美術(shù)學(xué)科也應(yīng)當(dāng)重視自身教育功能的拓展，盡量增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科對人的身心發(fā)展的積極影響；美術(shù)本體和教育功能是一種相輔相成的關(guān)系。當(dāng)然，不一樣的學(xué)科教育的不一樣層次有著不一樣的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)科教育不一樣層次的特性。23、你認(rèn)為教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價是以“一味的鼓勵性評價為主”還是以“科學(xué)性評價為主”？為何？要點：新課程需要新的教學(xué)評價，新教學(xué)評價的主線目的是增進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。以鼓勵性和發(fā)展性為主的評價方式，使教師們能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長過程，重視肯定，贊揚(yáng)學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生們享有學(xué)習(xí)成功的歡樂，喚起學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)的自豪感。但“一味的鼓勵性評價為主”的評價觀，忽視了對學(xué)生作品問題的指出，這樣久而久之只會使學(xué)生失去進(jìn)步的方向，盲目地去學(xué)習(xí)。而“科學(xué)性為主”的評價觀，即重視看到學(xué)生作品進(jìn)步的一面，還要恰當(dāng)?shù)刂赋鼍窒扌缘囊幻?，只有這樣才能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到實實在在的發(fā)展。24、在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)懂得“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。要點：對的。教學(xué)是有措施的，但教學(xué)措施的選擇不能機(jī)械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。教學(xué)措施的選擇更重要的是考慮學(xué)生怎樣“學(xué)”的活動設(shè)計。任何教學(xué)措施都是相對的，并且是在不停發(fā)展的。教師應(yīng)以“課標(biāo)”精神為根據(jù)，遵照一定的教學(xué)規(guī)律，靈活地、發(fā)明性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。25、你認(rèn)為“以教為主”與“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計模式的重要區(qū)別在哪里？要點：以教為主的教學(xué)設(shè)計，關(guān)注的是教學(xué)目的的分析。例如學(xué)習(xí)任務(wù)的成果是什么，性質(zhì)、所學(xué)內(nèi)容的知識構(gòu)造、起點與重點分析等等。強(qiáng)調(diào)的教師的“教”，教師主導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)程，控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)。以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計，關(guān)注的焦點在于學(xué)習(xí)情境的設(shè)計。認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)絡(luò)的。在知識應(yīng)用的實際情境下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗才能賦予新的學(xué)習(xí)意義。因此，以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計關(guān)注的是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，教師重要起著指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)在學(xué)生手中。26、你在美術(shù)教育中，怎樣理解與運(yùn)用“以直觀形象傳遞信息的教學(xué)措施”的？請聯(lián)絡(luò)教學(xué)實際進(jìn)行論述。要點：以直觀形象傳遞信息的教學(xué)措施，更能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科同屬于視覺藝術(shù)的特點，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運(yùn)用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學(xué)中非常重要的教學(xué)措施。其包括演示法、觀摩法、觀測比較法等。如繪畫、制作措施環(huán)節(jié)的現(xiàn)場示范演示、工具性能及技能特點演示，或?qū)嵨?、范畫、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學(xué)措施時，必須做到范畫、范作要精選并具有經(jīng)典性、代表性，教師演示的每一種過程、環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生看清晰。27、你是怎么理解教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系？要點：教師角色的轉(zhuǎn)變：由傳授者轉(zhuǎn)化為增進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。①積極地旁觀。學(xué)生在自主觀測、試驗、討論時，教師要積極地看、聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的多種狀況，考慮下一步怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。②給學(xué)生心理上的支持，發(fā)明良好的學(xué)習(xí)氣氛，采用多種合適的方式，給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學(xué)生思維愈加活躍，探索熱情愈加高漲。③注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，遵守紀(jì)律，友好相處，培養(yǎng)合作精神。教師需要新的工作方式：學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來的挑戰(zhàn)：①指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)②創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境③重視學(xué)生的親身體驗28、你認(rèn)為“知識”與“能力”之間有聯(lián)絡(luò)嗎，為何？你在美術(shù)教學(xué)中是怎樣處理好這兩者之間的關(guān)系的？要點：知識與能力是有聯(lián)絡(luò)的，由于處在義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，不存在著美術(shù)升學(xué)的壓力，美術(shù)教學(xué)的目的讓學(xué)生通過對一般的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，到達(dá)陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；增進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。29、什么叫“建構(gòu)主義”？建構(gòu)主義認(rèn)為，某一社會發(fā)展階段的科學(xué)知識當(dāng)然包括真理性，不過并不意味著終極答案，伴隨社會的發(fā)展，肯定還會有更真實的解釋。因此，教學(xué)不能把知識作為預(yù)先決定了的東西教給學(xué)生，不要以我們對知識的理解方式來作為讓學(xué)生接受的理由，用社會性的權(quán)威去壓服學(xué)生。學(xué)生對知識的接受，只能由他們自己來建構(gòu)完畢，以他們自己的經(jīng)驗為背景，來分析知識的合理性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅理解新知識，并且對新知識進(jìn)行分析、檢查和批判。30、什么是新課程教學(xué)設(shè)計？新課程教學(xué)設(shè)計，是教師和學(xué)生為完畢教學(xué)目的所采用的方式、措施。它包括教師的措施以及在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的措施，是師生展開的一種合作、交往的教學(xué)。好的教學(xué)設(shè)計能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。31、新課程下的教師角色由哪些變化？一、師應(yīng)當(dāng)將“主人”的地位還給學(xué)生，將學(xué)生視為主體。二、教師要教會學(xué)生變化以往的學(xué)習(xí)措施。即自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。三、教師要尊重與愛惜學(xué)生。要討教師對學(xué)生的個體性、獨(dú)特性、多樣性予以尊重，并以此作為教育教學(xué)的前提。32、什么是案例？應(yīng)當(dāng)是一種實際情境的描述,在這個情境中,往往包括一種或多種現(xiàn)實中的疑難問題,同步也也許包括處理這些問題的措施。33、什么是自主學(xué)習(xí)？所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)定，積極積極地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方略和努力程度的過程。34、在“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的哪兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容？答:《美術(shù)課程原則》認(rèn)為：在“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計”包括與學(xué)生生活有關(guān)的“現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和老式工藝”兩項學(xué)習(xí)內(nèi)容。35、新課標(biāo)在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域詳細(xì)指什么？答：《美術(shù)課程原則》認(rèn)為：“‘設(shè)計·應(yīng)用’領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！?6、學(xué)生通過九年義務(wù)教育的美術(shù)學(xué)習(xí)后，應(yīng)具有基本的藝術(shù)態(tài)度包括哪幾方面？答：應(yīng)當(dāng)具有的基本的藝術(shù)態(tài)度重要包括這樣幾種方面：第一有敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能作出積極的（或獨(dú)特的）反應(yīng)；第二能自覺而大膽地運(yùn)用美術(shù)的媒材和措施體現(xiàn)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；第三能不停追求更高的審美品位，又保持自己獨(dú)特的審美趣味。37、美術(shù)新課標(biāo)中美術(shù)課程的總目的包括哪三維？答：課程的總目的是按照三個維度表述的，即知識與技能；過程與措施；情感、態(tài)度和價值觀。38、簡要回答四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“造型·體現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)？答：“造型·體現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強(qiáng)調(diào)自由體現(xiàn)，大膽發(fā)明，外化自己的情感和認(rèn)識?！霸O(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。外化性行為特性是它們的相似點，都鼓勵學(xué)生“嘗試運(yùn)用不一樣的媒材與工具，運(yùn)用不一樣的措施體驗創(chuàng)作活動的樂趣”。而區(qū)別在于前者更重視自由性，后者更重視功能性。39、通過“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)到達(dá)什么目的？（請回答出其中的三條）答：學(xué)生在該領(lǐng)域應(yīng)到達(dá)的目的：第一，理解“物以致用”的設(shè)計思想，并運(yùn)用設(shè)計和工藝的基本知識和措施，進(jìn)行有目的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)明能力。第二，感受多種材料的特性，合理運(yùn)用多種材料和工具進(jìn)行制作活動，提高動手能力。第三，理解藝術(shù)形式的美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周圍環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。第四，養(yǎng)成事前設(shè)想和計劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。40、請簡述《美術(shù)課程原則》中，有關(guān)“美術(shù)教育”的解釋。答：以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的重要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，增進(jìn)人的全面發(fā)展。41、在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識，應(yīng)注意哪幾點？答：在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識，應(yīng)注意這樣幾點:首先,作為教育工作者的美術(shù)教師要努力通過各方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識,豐富自己的人文素養(yǎng)。另一方面，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來。再次，要高度重視對美術(shù)作品的鑒賞，并將作品放入一種人文背景中加以理解。努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵。42、簡述《美術(shù)課程原則》中對“美術(shù)”一詞的解釋。答：藝術(shù)的種類之一。“美術(shù)”在歷史上是個語義多變的概念。在現(xiàn)代，人們更傾向于稱美術(shù)為造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，詳細(xì)包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計算機(jī)美術(shù)、廣告設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、建筑和環(huán)境藝術(shù)等。伴隨時代的發(fā)展，美術(shù)的外延和內(nèi)涵還會不停發(fā)生變化。43、請思索并簡述，什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？答：基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括如下幾種方面：一是對美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的理解；二是對美術(shù)的創(chuàng)作措施與過程有基本的理解；三是對美術(shù)在社會中的價值和作用有基本理解。因此，基本的美術(shù)素養(yǎng)不僅僅是對基本的美術(shù)知識與技能的掌握，更重要的是應(yīng)當(dāng)具有基本的藝術(shù)態(tài)度。44、美術(shù)課程的評價提議是什么？(1)重視學(xué)生的自我評價：在重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價的同步,更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價.學(xué)生自我評價可以采用問卷形式,也可采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中搜集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料,包括演習(xí)記錄,設(shè)想草圖,設(shè)計方案,美術(shù)作業(yè),有關(guān)美術(shù)信息(文字或圖像資料等),自我評價以及他人評價的成果.(2)重視對學(xué)生美術(shù)活動體現(xiàn)的評價：美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成果,更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的體現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度,情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價,突出評價的整體性和綜合性.(3)采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)：對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價措施.學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價展現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級,可以是評語,也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式,還可以采用互評或座談等方式,要充足肯定學(xué)生的進(jìn)行和發(fā)展,并使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向.(4)建立增進(jìn)美術(shù)教師不停提高的評價體系：強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對自己的教學(xué)行為的分析與反思.提議美術(shù)教師在每一種單元教學(xué)結(jié)束后,記錄教學(xué)體會,教學(xué)成果以及需要改善之處.45、新課標(biāo)將什么階段的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域？答：新課標(biāo)將全日制義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。46、新課標(biāo)是從什么出發(fā)來劃分美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域？答：新課標(biāo)是從學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式考慮，劃分出“造型·體現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個領(lǐng)域。47、快下課了，教師有些教學(xué)任務(wù)尚未完畢，可是回答問題的學(xué)生還在滔滔不絕地發(fā)言，教師應(yīng)當(dāng)怎么辦？

要點：

一種高效的教育過程應(yīng)當(dāng)是師生、生生積極互動、動態(tài)生成的過程，學(xué)生的想象力往往是出乎我們意料之外，正如布盧姆所說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的所有范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了。”新課標(biāo)認(rèn)為某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完畢與否，并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)重要的是培育學(xué)生自我體驗、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。為此，教師必須用動態(tài)生成的觀念來控制課堂教學(xué)，隨時準(zhǔn)備適應(yīng)也許出現(xiàn)的種種“意外原因”，“以學(xué)定教”，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，對學(xué)生出現(xiàn)的火花，教師應(yīng)敏銳地抓住它并予以引燃，使意外的信息生成寶貴的教學(xué)資源，從而超越預(yù)定的目的。假如這位學(xué)生的發(fā)言很有價值，就應(yīng)當(dāng)讓他把話講完，相反正在該學(xué)生講的滔滔不絕時，教師雙手一拍“?！?！這種“精確控制”恰恰束縛了學(xué)生的思維，減弱了學(xué)生的主體地位，與其這樣還不如順其自然，讓學(xué)生自己決定應(yīng)當(dāng)何時結(jié)束。教為了學(xué)，教要適應(yīng)學(xué)，師生互動、動態(tài)生成的教學(xué)才能增進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。48、新課改中要討教師角色應(yīng)當(dāng)怎樣轉(zhuǎn)變？由老式的知識傳說者向?qū)W習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。由老式的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生的組織者、增進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變由老式的靜態(tài)知識占有者向動態(tài)的研究者、學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變49、在下課程理念下，怎樣使用教材？領(lǐng)會教材的精神，做到心中有數(shù)關(guān)注現(xiàn)實生活，挖掘豐富的課程資源充足發(fā)揮教師在教學(xué)中的發(fā)明力來分析教材，挖掘教材，超越教材，發(fā)發(fā)展教材。50、有人認(rèn)為接受學(xué)習(xí)已通過時了，對此，你有何見解？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般由接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式均有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但老式的學(xué)習(xí)方式過度突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是變化這種狀態(tài)。探究學(xué)習(xí)過程離不開故意義的接受學(xué)習(xí)。51、過去，我們認(rèn)為，評價只有分等級的作用，新課程理念下的評價具有哪些功能？增進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實踐的功能。或目的導(dǎo)向、鼓勵、教育、監(jiān)督、反饋、調(diào)控等功能52、美術(shù)課程原則基本理念中規(guī)定“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”，請請問什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？（1）必須堅信每一種學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不一樣的潛質(zhì)上獲得不一樣程度的發(fā)展。（2）面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為增進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，增進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。54、美術(shù)課程原則根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式劃分了那四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域？造型·體現(xiàn)，設(shè)計·應(yīng)用，欣賞·評述，綜合·探索。55、三維目的在美術(shù)課程中的詳細(xì)規(guī)定是什么？在知識與技能方面，學(xué)生要學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的措施，理解基本美術(shù)語言的體現(xiàn)方式和措施，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在過程與措施方面，學(xué)生要以個人或集體合作的方式參與多種美術(shù)活動，體驗美術(shù)活動的樂趣，嘗試多種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)時間能力。在情感、態(tài)度價值觀方面，學(xué)生要努力獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久愛好，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶崇高的審美情操，完善人格。56、教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和協(xié)助的方略和措施有那幾方面？第一，創(chuàng)設(shè)探究情景，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時空。第二，加大教學(xué)內(nèi)容的開放性，精心選擇提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。第三，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施。第四，進(jìn)行巡查與問詢，適時參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。第五，對學(xué)生達(dá)參與進(jìn)行嚴(yán)格，又他控逐漸轉(zhuǎn)為自控。第六，及時測度與評價，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。57、探究學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵照那些原則？（1）適度的原則。