-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考1小學(xué)四年級(jí)傳統(tǒng)文化教案教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展為根本的指導(dǎo)思想，以新課程理念為行動(dòng)指南，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為根本目的，立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，遵循規(guī)律開發(fā)和利用好校本課程，引領(lǐng)廣大學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無限相信書籍的力量，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。教材分析：本冊(cè)教材包括《蒙書誦讀》等十個(gè)單元。當(dāng)你暢游于這套教材的時(shí)候，你會(huì)感悟到我們傳統(tǒng)文化的魅力，會(huì)聆聽到古代圣賢關(guān)于做人、處事的語重心長(zhǎng)的教誨；你還會(huì)學(xué)到讀書的方法和道理，會(huì)欣賞到具有濃郁民族文化氣息的風(fēng)景人物，每篇文章都是歷代文人墨客留下的精華之作；你還會(huì)領(lǐng)略到流傳了上百年甚至上千年的中國的民族藝術(shù)??教學(xué)目標(biāo)：1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，熟讀成誦。2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能正確流利有感情地誦讀。3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。4、訓(xùn)練兒童應(yīng)對(duì)、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)：傳統(tǒng)文化教學(xué)的重點(diǎn)之一是，經(jīng)常讓學(xué)生輕松并有韻律感的吟誦，倡導(dǎo)學(xué)生先求熟讀，并初步背誦所學(xué)內(nèi)容；傳統(tǒng)文化教學(xué)的重點(diǎn)之二是，在教學(xué)中，有許多品德教育滲透其中(尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母、友愛兄弟等)，注重教育學(xué)生，要用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)國學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)文化教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容；這些蒙學(xué)經(jīng)典都是古文，古文與白話文相比，會(huì)有更多的生僻字和多音字，學(xué)生不容易理解，因此學(xué)生初步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容就成為教學(xué)難點(diǎn)，如果這些難點(diǎn)得到突破，將會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)措施：1、教學(xué)形式多樣化。教師講解、學(xué)生講故事、讀書、講歇后語比賽等。2、注重游戲教學(xué)。教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生興趣，將運(yùn)用游戲“對(duì)句、接龍、找寶藏、小老師”等。3、注重面向全體和個(gè)別差異。集體、小組、個(gè)人展示等交錯(cuò)進(jìn)行，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。課時(shí)安排：周次課題第一周《千字文》（節(jié)選一）第二周《千字文》（節(jié)選二）第三周《千字文》（節(jié)選三）第四周《月夜》《鄉(xiāng)思》第五周《山中》《濟(jì)上作》第六周《斷句》《宣城見杜鵑花》第七周《送柴侍御》《喜見外弟又言別》第八周《重別周尚書》《送友人》第九周《送別》《淮上與友人別》第十周《塞下曲》《秋望》第十一周《從軍行七首》（其五）《武威送劉判官赴磧西行軍》第十二周《塞上聽吹簫》《征人怨》第十三周文學(xué)巨匠——李白第十四周文學(xué)巨匠——杜甫第十五周文學(xué)巨匠——蘇軾第十六周文學(xué)巨匠——曹雪芹第1課時(shí)《千字文》(一)教學(xué)目標(biāo):1、識(shí)記《千字文》(一)中生僻的字2、找出韻律,熟讀《千字文》(一)并嘗試背誦教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放:天地玄黃,宇宙洪荒。日月盈昃,辰宿列張。寒來暑往,秋收冬藏。閏馀成歲,律呂調(diào)陽。云騰致雨,露結(jié)為霜。金生麗水,玉出昆岡。劍號(hào)巨闕,珠稱夜光。二、簡(jiǎn)介《千字文》(一)三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、故事鏈接:第2頁了解夜光珠來歷的故事。七、拓展活動(dòng):讀一讀天不言而四時(shí)行,地不語而百物生。——(唐)李白《上安州裴長(zhǎng)史書》以鳥鳴春,以雷鳴夏,以蟲鳴秋,以風(fēng)鳴冬?！?唐)韓愈《送孟東野序》八、課外延伸:課下搜集古時(shí)描寫四時(shí)更替、宇宙變化的語句,并交流。第2課時(shí)《千字文》(二)教學(xué)目標(biāo):1、識(shí)記《千字文》(二)中生僻的字2、找出韻律,熟讀《千字文》(二)并嘗試背誦2教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放:知過必改,得能莫忘。罔談彼短,靡恃己長(zhǎng)。信使可復(fù),器欲難量。墨悲絲染,詩贊羔羊。景行維賢,克念作圣。德建名立,形端表正。二、簡(jiǎn)介《千字文》(二)三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、故事鏈接:第5頁了解墨子教育做人的小故事。七、拓展活動(dòng):讀一讀三人行,必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之?！墩撜Z》蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黒?！髯印秳駥W(xué)》近朱者赤,近墨者黒;聲和則響清,形正則影直。——(晉)傅玄《太子少傅箴》八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。第3課時(shí)《千字文》(三)教學(xué)目標(biāo):1、識(shí)記《千字文》(三)中生僻的字2、找出韻律,熟讀《千字文》(三)并嘗試背誦教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放:空谷傳聲,虛堂習(xí)聽。禍因惡積,福緣善慶。3尺璧非寶,寸陰是競(jìng)。資父事君,曰嚴(yán)與敬。孝當(dāng)竭力,忠則盡命。臨深履薄,夙興溫清。似蘭斯馨,如松之盛。川流不息,淵澄取映。二、簡(jiǎn)介《千字文》(三)三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、故事鏈接:第7頁了解“二十四孝”中黃香的故事。七、拓展活動(dòng):查一查古代“二十四孝”的故事已家喻戶曉,“臥冰求鯉”“蘆衣順母”等故事就發(fā)生在山東。查閱資料,找出發(fā)生在山東的“二十四孝”故事還有哪些?并說說故事的主人公都是哪些人?八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。第4課時(shí)古詩兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《月夜》和《鄉(xiāng)思》兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放:月夜(唐)杜甫今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干。鄉(xiāng)思(宋)李覯人言落日是天涯,望極天涯不見家。已恨碧山相阻隔,碧山還被暮云遮。二、簡(jiǎn)介李覯李覯,字泰伯,江西南城人,他的詩唐代韓愈、皮日休等人的影響,具有獨(dú)特風(fēng)格。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、知識(shí)鏈接:了解《月夜》的寫作背景,體會(huì)詩人掛念親人的思想感情。七、拓展活動(dòng):背一背望月懷遠(yuǎn)(唐)張九齡海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思。滅燭憐光滿,披衣覺露滋。不堪盈手贈(zèng),還寢夢(mèng)佳期。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。第5課時(shí)古詩兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《山中》和《濟(jì)上作》兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放:山中(唐)王勃長(zhǎng)江悲已滯,萬里念將歸。況屬高風(fēng)晚,山山黃葉飛。濟(jì)上作(明)徐禎青兩年為客逢秋節(jié),千里孤舟濟(jì)水旁。忽見黃花倍惆悵,故園明日又重陽。二、簡(jiǎn)介作者王勃,字子安,山西人,初唐詩人,與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名,并稱“初唐四杰”。徐禎卿,江蘇蘇州人,明代文學(xué)家,與唐伯虎、祝枝山、文征明并稱“江南四大才子”,因“文章江左家家玉,煙月?lián)P州樹樹花”的詩句而為人稱譽(yù)。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、知識(shí)鏈接:了解《山中》和《濟(jì)上作》的寫作背景,體會(huì)詩人悲苦的思鄉(xiāng)之情。七、拓展活動(dòng):1、說一說說一說本課的兩首詩是借什么景物來表達(dá)思鄉(xiāng)思親的悲傷感情的?2、讀一讀京師得家書(明)袁凱江水三千里,家書十五行。行行無別語,只道早還鄉(xiāng)。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。第6課時(shí)古詩兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《斷句》和《宣城見杜鵑花》兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放:斷句(北魏)劉昶白云滿鄣來,黃塵暗天起。關(guān)山四面絕,故鄉(xiāng)幾千里!宣城見杜鵑花(唐)李白蜀國曾聞子規(guī)鳥,宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷,三春三月憶三巴。二、簡(jiǎn)介作者劉昶是南朝宋文帝第九子。前廢帝劉子業(yè)即位,懷疑劉昶有異志,于是他投奔北魏,亡命途中作此詩。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、知識(shí)鏈接:了解的《斷句》和《宣城見杜鵑花》寫作背景,體會(huì)詩人悲苦的思鄉(xiāng)之情。七、拓展活動(dòng):讀一讀人日思?xì)w(隋)薛道衡入春才七日,離家已三年。人歸落雁后,思發(fā)在花前。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,與父母、老師、同學(xué)交流。第7課時(shí)古詩兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《送柴侍御》和《喜見外弟又言別》兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放:送柴侍御(唐)王昌齡流水通波接武岡,送君不覺有離傷。青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)。喜見外弟又言別(唐)李益十年離亂后,長(zhǎng)大一相逢。問姓驚初見,稱名憶舊容。別來滄海事,語罷暮天鐘。明日巴陵道,秋山又幾重。二、簡(jiǎn)介作者王昌齡,盛唐著名邊塞詩人,擅長(zhǎng)七言絕句,被后世稱為七絕圣手。李益以七絕見長(zhǎng),后人往往把他和王昌齡相提并論。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、知識(shí)鏈接:了解《送柴侍御》和《喜見外弟又言別》的寫作背景,體會(huì)詩人的離別之情。七、拓展活動(dòng):比一比把自己讀過的友情贈(zèng)答詩積累起來,比一比看誰積累的多。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。第8課時(shí)古詩兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《重別周尚書》和《送友人》兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放:重別周尚書(北周)庾信陽關(guān)萬里道,不見一人歸。惟有河邊雁,秋來南向飛。送友人(唐)李白青山橫北郭,白水繞東城。此地一為別,孤篷萬里征。浮云游子意,落日故人情。揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。二、簡(jiǎn)介作者庾信,字子山,河南南陽人,是南朝梁簡(jiǎn)文帝時(shí)期著名的文學(xué)家。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、知識(shí)鏈接:了解《重別周尚書》和《送友人》的寫作背景,體會(huì)詩人的離別之情。七、拓展活動(dòng):讀一讀秋風(fēng)引(唐)劉禹錫何處秋風(fēng)至?蕭蕭送雁群。朝來入庭樹,孤客最先聞。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。第9課時(shí)古詩兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《送別》和《淮上與友人別》兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放:送別(唐)王之渙楊柳東風(fēng)樹,青青夾御河。近來攀折苦,應(yīng)為別離多?；瓷吓c友人別(唐)鄭谷揚(yáng)子江頭楊柳春,楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚,君向?yàn)t湘我向秦。二、簡(jiǎn)介王之渙王之渙,山西人,常與高適、王昌齡等相唱和,以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。他的詩歌在當(dāng)時(shí)就很有名氣,多被樂工制曲歌唱。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、知識(shí)鏈接:了解《送別》和《淮上與友人別》的寫作背景,體會(huì)詩人的離別之情。七、拓展活動(dòng):做一做唐代詩人中,有著許多情誼深厚常常被相提并論的摯友,如李白與杜甫,韓愈與柳宗元,白居易與元稹等,搜集他們之間互寫的贈(zèng)答詩,讀一讀,把這些詩歌做在賀卡上,贈(zèng)送給自己的好朋友。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。第10課時(shí)古詩兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放:塞下曲(唐)李白五月天山雪,無花只有寒。笛中聞?wù)哿?春色未曾看。曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍。愿將腰下斬,直為斬樓蘭。秋望(明)李夢(mèng)陽黃河水繞漢邊墻,河上秋風(fēng)雁幾行?？妥舆^濠追野馬,將軍弢箭射天狼。黃塵古渡迷飛挽,白日橫空冷戰(zhàn)常。聞道朔方多勇略,只今誰是郭汾陽。二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。四、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。五、知識(shí)鏈接:了解《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》的寫作背景。六、拓展活動(dòng):讀一讀塞下曲(明)謝榛暝色滿西山,將軍獵騎還。隔河見烽火,驕虜夜臨關(guān)。七、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。第11課時(shí)古詩兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《從軍行七首》(其五)和《武威送劉判官赴磧西行軍》兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放:從軍行七首(其五)(唐)王昌齡大漠風(fēng)塵日色昏,紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北,已報(bào)生擒吐谷渾。武威送劉判官赴磧西行軍(唐)岑參火山五月行人少,看君馬去疾如鳥。都護(hù)行營太白西,角聲一動(dòng)胡天曉。二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。四、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。五、故事鏈接:了解火焰山名字的來歷。六、拓展活動(dòng):讀一讀隴西行陳陶誓掃匈奴不顧身,五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人!七、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。12課時(shí)古詩兩首教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《塞上聽吹簫》和《征人怨》兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放:塞上聽吹笛(唐)高適雪凈胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落,風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。征人怨(唐)柳中庸歲歲金河復(fù)玉關(guān),朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢,萬里黃河繞黑山。二、簡(jiǎn)介高適高適,河北人,唐代著名邊塞詩人,與唐代另一位著名邊塞詩人岑參并稱“高岑”。他的詩氣勢(shì)奔放,洋溢著盛唐時(shí)期所特有的奮發(fā)進(jìn)取、蓬勃向上的時(shí)代精神。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、故事:了解王昭君遠(yuǎn)嫁匈奴的故事。七、拓展活動(dòng):說一說唐代流傳下來的邊塞詩歌非常多,查找資料,說一說唐代著名的邊塞詩人及其代表作。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。第13課時(shí)文學(xué)巨匠——李白教學(xué)目標(biāo):了解李白的生平及主要作品教學(xué)過程:一、生平簡(jiǎn)介李白(七零一-七六二),字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水附近),先世于隋末流徙西域,李白即生于中亞碎葉。(今巴爾喀什湖南面的楚河流域,唐時(shí)屬安西都戶府管轄)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)青蓮鄉(xiāng)。他的一生,絕大部分在漫游中度過。天寶元年(七四二),因道士吳筠的推薦,被召至長(zhǎng)安,供奉翰林。文章風(fēng)采,名動(dòng)一時(shí),頗為玄宗所賞識(shí)。后因不能見容于權(quán)貴,在京僅三年,就棄官而去,仍然繼續(xù)他那飄蕩四方的流浪生活。安史之亂發(fā)生的第二年,他感憤時(shí)艱,曾參加了永王李璘的幕府。不幸,永王與肅宗發(fā)生了爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng),兵敗之后,李白受牽累,流放夜郎(今貴州境內(nèi)),途中遇赦。晚年漂泊東南一帶,依當(dāng)涂縣令李陽冰,不久即病卒。李白的詩以抒情為主。屈原而后,他第一個(gè)真正能夠廣泛地從當(dāng)時(shí)的民間文藝和秦、漢、魏以來的樂府民歌吸取其豐富營養(yǎng),集中提高而形成他的獨(dú)特風(fēng)貌。他具有超異尋常的藝術(shù)天才和磅礴雄偉的藝術(shù)力量。一切可驚可喜、令人興奮、發(fā)人深思的現(xiàn)象,無不盡歸筆底。杜甫有「筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神」(《寄李十二白二十韻》)之評(píng),是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人,有「詩仙」之稱。與杜甫齊名,世稱「李杜」,韓愈云:「李杜文章在,光焰萬丈長(zhǎng)?！?《調(diào)張籍》)。有《李太白集》。二、主要作品《客中作》《秋登宣城謝朓北樓》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》《靜夜思》《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《送友人》《贈(zèng)孟浩然》《渡荊門送別》《怨情》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《游天姥吟留別》《陵酒肆留別》《關(guān)山月》《子夜吳歌》《長(zhǎng)干行》《蜀道難》《長(zhǎng)相思》《行路難》《玉階怨》《下終南山過斛斯山人宿置酒》《春思》《贈(zèng)汪倫》《登金陵鳳凰臺(tái)》《月下獨(dú)酌》《清平調(diào)》三、拓展活動(dòng)背誦李白有關(guān)月亮的詩歌,比一比,看誰背誦的既多又準(zhǔn)。第14課時(shí)文學(xué)巨匠——杜甫教學(xué)目標(biāo):了解杜甫平及主要作品教學(xué)過程:一、生平簡(jiǎn)介杜甫(七一二-七七零),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安,仕進(jìn)無門,困頓了十年,才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險(xiǎn)后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為「詩史」。其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為「詩圣」。杜甫善于運(yùn)用古典詩歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩,促成了中唐時(shí)期新樂府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長(zhǎng)篇,亦詩亦史,展開鋪敘,而又著力于全篇的回旋往復(fù),標(biāo)志著我國詩歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性,積累了關(guān)于聲律、對(duì)仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),使這一體裁達(dá)到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。二、主要作品《望岳》《飲中八仙歌》《登高》《江畔獨(dú)步尋花》《曲江二首》《曲江對(duì)酒》《春望》《登岳陽樓》《聞官軍收河南河北》《閣夜》《詠懷古跡五首》《月夜憶舍弟》《天末懷李白》《奉濟(jì)驛重送嚴(yán)公四韻》《別房太尉墓》《旅夜書懷》《蜀相》《客至》《野望》《八陣圖》《江南逢李龜年》《登樓》《宿府》《月夜》《春夜喜雨》《佳人》《兵車行》《月夜》《春宿左省》《絕句》三、拓展活動(dòng):查一查杜甫在山東漫游了8年,在現(xiàn)今的濟(jì)南、泰安、濟(jì)寧等地方留下了不少詩篇,其中《望岳》已成為膾炙人口的千古絕唱,刻在濟(jì)南大明湖歷下亭上杜甫詩句“海右此亭古,濟(jì)南名士多”已成為濟(jì)南的一個(gè)文化符號(hào)。查閱資料,進(jìn)一步了解杜甫在山東的游歷情況。第15課時(shí)文學(xué)巨匠——蘇軾教學(xué)目標(biāo):了解蘇軾平及主要成就教學(xué)過程:一、生平及成就蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士。宋代眉州(今四川省眉山市)人。嘉佑進(jìn)士,任鳳翔府簽判,主張改革弊政。神宗時(shí)反對(duì)變法,但在密州、徐州任上抗洪滅蝗,賑貧救孤、頗多政績(jī)。后以“謗訕朝廷”貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士,出知杭、潁、揚(yáng)、定四州?；兆诔跤錾庹龠€。詩、詞和散文都代表北宋文學(xué)最高成就。蘇軾的詩大都抒寫仕途坎坷的感慨,也有反映民生疾苦、揭露現(xiàn)實(shí)黑暗之作。詩風(fēng)豪邁清新,尤長(zhǎng)于比喻。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。蘇軾的詞題材廣泛,記游、懷古、贈(zèng)答、送別、說理無不入詞,對(duì)嚴(yán)格的音律束縛也有所突破,促進(jìn)了詞的發(fā)展。名作有《念奴嬌》、《水調(diào)歌頭》、等,開豪放詞派的先河,與辛棄疾并稱“蘇辛”。蘇軾散文中議論文汪洋恣肆,記敘文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),明白條暢,如《石鐘山記》、《放鶴亭記》等與《赤壁賦》、《后赤壁賦》同為傳誦名篇。與歐陽修并稱“歐蘇”,是“唐宋八大家”之一。文學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“有為而作”,崇尚自然,擺脫束縛,“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”。致力提拔后進(jìn),黃庭堅(jiān)、秦觀等均出其門下。蘇軾還擅長(zhǎng)行、楷書,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。他曾遍學(xué)晉、唐、五代名家,而自成一家。黃庭堅(jiān)說他:“早年用筆精到,不及老大漸近自然”;又云:“到黃州后掣筆極有力?！蓖砟暧謷队泻Ｍ怙L(fēng)濤之勢(shì),加之學(xué)問、胸襟、識(shí)見處處過人,而一生又屢經(jīng)坎坷,其書法風(fēng)格豐腴跌宕,天真浩瀚,觀其書法即可想象其為人。人書并尊,在當(dāng)時(shí)其弟兄子侄子由、邁、過,友人王定國、趙令畤均向他學(xué)習(xí);其后歷史名人如李綱、韓世忠、陸游,以及明代的吳寬清代的張之洞,亦均向他學(xué)習(xí),可見影響之大。蘇軾在繪畫方面畫墨竹,師文同,比文更加簡(jiǎn)勁,且具掀舞之勢(shì)。米芾說他“作墨竹,從地一直起至頂。余問:何不逐節(jié)分?曰:竹生時(shí),何嘗逐節(jié)生?”亦善作古木怪石,米芾又云:作枯木枝干,虬曲無端;石皴硬,亦怪怪奇奇無端,如其胸中盤郁也。”均可見其作畫很有奇想遠(yuǎn)寄。其論書畫均有卓見,論畫影響更為深遠(yuǎn)。如重視神似,主張畫外有情,畫要有寄托,反對(duì)形似,反對(duì)程式束縛,提倡“詩畫本一律,天工與清新”,并明確提出“士人畫”的概念等,為其后“文人畫”的發(fā)展尊定了理論基礎(chǔ)。存世書跡有《黃州寒食詩》、《赤壁賦》、《答謝民師論文》與《祭黃幾道文》等。存世畫跡有《古木怪石圖卷》;又近年發(fā)現(xiàn)的《瀟湘竹石圖卷》當(dāng)亦系他的作品。詩文有《東坡七集》,詞有《東坡樂府》等。清代王文浩有《蘇文忠公詩編注集成》。二、拓展活動(dòng)“一門三父子,皆是大文豪?！碧K軾父子三人,世稱“三蘇”,都是“唐宋八大家”中的人物。你知道“三蘇”都是誰嗎?第16課時(shí)文學(xué)巨匠——曹雪芹教學(xué)目標(biāo):解曹雪芹的生平及主要成就教學(xué)過程:一、生平及成就曹雪芹(1715~1763)?清代小說家。名沾,字夢(mèng)阮,雪芹是其號(hào),又號(hào)芹圃、芹溪。祖籍遼陽,先世原是漢族,后為滿洲正白旗“包衣”人。曹雪芹的曾祖曹璽任江寧織造。曾祖母孫氏做過康熙帝玄燁的保姆。祖父曹寅做過玄燁的伴讀和御前侍衛(wèi),后任江寧織造,兼任兩淮巡鹽監(jiān)察御使,極受玄燁寵信。玄燁六下江南,其中四次由曹寅負(fù)責(zé)接駕,并住在曹家。曹寅病故,其子曹顒、曹頫先后繼任江寧織造。他們祖孫三代四人擔(dān)任此職達(dá)60年之久。曹雪芹自幼就是在這“秦淮風(fēng)月”之地的“繁華”生活中長(zhǎng)大的。雍正初年,由于封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部政治斗爭(zhēng)的牽連,曹家遭受一系列打擊。曹頫以“行為不端”、“騷擾驛站”和“虧空”罪名革職,家產(chǎn)抄沒。曹頫下獄治罪,“枷號(hào)”一年有余。這時(shí),曹雪芹隨著全家遷回北京居住。曹家從此一蹶不振,日漸衰微。經(jīng)歷了生活中的重大轉(zhuǎn)折,曹雪芹深感世態(tài)炎涼,對(duì)封建社會(huì)有了更清醒、更深刻的認(rèn)識(shí)。他蔑視權(quán)貴,遠(yuǎn)離官場(chǎng),過著貧困如洗的艱難日子。晚年,曹雪芹移居北京西郊。生活更加窮苦,“滿徑蓬蒿”,“舉家食粥”。他以堅(jiān)韌不拔的毅力,專心一志地從事《紅樓夢(mèng)》的寫作和修訂。乾隆二十七年,幼子夭亡,他陷于過度的憂傷和悲痛,臥床不起。到了這一年的除夕終于因貧病無醫(yī)而逝世。曹雪芹性格傲岸,憤世嫉俗,豪放不羈。嗜酒,才氣縱橫,善談吐。曹雪芹是一位詩人。他的詩,立意新奇,風(fēng)格近于唐代詩人李賀。他的友人敦誠曾稱贊說:“愛君詩筆有奇氣,直追昌谷破籬樊。”又說:“知君詩膽昔如鐵,堪與刀穎交寒光?！钡脑妰H存題敦誠《琵琶行傳奇》兩句:“白傅詩靈應(yīng)喜甚,定教蠻素鬼排場(chǎng)?！辈苎┣塾质且晃划嫾?喜繪突兀奇峭的石頭。敦敏《題芹圃畫石》說:“傲骨如君世已奇,嶙峋更見此支離。醉余奮掃如椽筆。寫出胸中塊磊時(shí)?！笨梢娝嬍^時(shí)寄托了胸中郁積著的不平之氣。曹雪芹的最大的貢獻(xiàn)還在于小說的創(chuàng)作。他的小說《紅樓夢(mèng)》內(nèi)容豐富,思想深刻,藝術(shù)精湛,把中國古典小說創(chuàng)作推向最高峰,在文學(xué)發(fā)展史上占有十分重要的地位?！都t樓夢(mèng)》是他“披閱十載,增刪五次”,“字字看來皆是血,十年辛苦不尋常”的產(chǎn)物?？上?在他生前,全書沒有完稿。今傳《紅樓夢(mèng)》120回本,其中前80回的絕大部分出于他的手筆,后40回則為他人所續(xù)。80回以后他已寫出一部分初稿,但由于種種原因而沒有流傳下來。二、拓展活動(dòng):說一說《紅樓夢(mèng)》中有許多栩栩如生的人物,除了賈寶玉和林黛玉之外,還有王熙鳳、薛寶釵、劉姥姥等。你最喜歡《紅樓夢(mèng)》中的哪一個(gè)人物,合同學(xué)交流一下吧。17古詩兩首一、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:領(lǐng)悟詩的意味,明確大體意思2.過程與方法:通過自己查閱資料體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)所處環(huán)境3.情感態(tài)度價(jià)值觀:結(jié)合自己“送別”經(jīng)歷與詩人產(chǎn)生共鳴二、重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)詩句意思的恰當(dāng)把握,熟練地背誦四、課前準(zhǔn)備:前置作業(yè):1.查閱“庾信”生平及作品2.查閱關(guān)于“送別”的詩五、教學(xué)過程:(一)(二)直接導(dǎo)入:同學(xué)們,昨天老師布置的查閱關(guān)于“庾信”的生平,下面以小組為單位交流,想好誰主講,誰做補(bǔ)充?待會(huì)找小組來匯報(bào)。(小組匯報(bào))(二)進(jìn)入新課,教授“重別周尚書”同學(xué)們搜集的資料真豐富,今天老師家來和大家一起學(xué)習(xí)“庾信”的一首詩,同學(xué)們一起說出詩的題目??(板書)老師講解題目中的“周”和“尚書”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)題目的意思。學(xué)生齊讀詩,接著以小組為單位來討論詩的大意(在這之前教師講述詩人當(dāng)時(shí)所處環(huán)境,幫學(xué)生理解)(小組匯報(bào))匯報(bào)完后教師再重點(diǎn)講解做出總結(jié)把所有學(xué)生分成四組,每組讀半句結(jié)束(三)講授“送友人”讓學(xué)生介紹“李白”今天老師和大家學(xué)習(xí)“李白”的一首詩“送友人”(學(xué)生齊讀題目,老師板書)教師講述“李白”在寫這首詩時(shí)所處環(huán)境,幫助學(xué)生更好理解詩的大意。同學(xué)們以小組為單位討論詩的大意(小組匯報(bào))教師根據(jù)匯報(bào)情況重點(diǎn)講解,并作出總結(jié)以比賽的形式讀這首詩,并用自己的話說一說對(duì)詩的意思第二課時(shí)(四)拓展延伸:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)我們知道以上兩首詩都是關(guān)于什么的?(“送別”)那你們還搜集了一些關(guān)于送別的詩,把班里所有同學(xué)分成四組,來個(gè)“詩歌”大比拼,看看誰搜集的更多更豐富。(五)總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有了那些收獲?(學(xué)生說)用自己的話說一說詩的意思(六)課后作業(yè):課下同學(xué)們之間互相交流關(guān)于“送別”的詩,可以回家被給父母聽六、教后反思:采用并列推進(jìn)式的教學(xué)方法,一改傳統(tǒng)的逐一教學(xué)、割裂教學(xué)的弊端第17課古詩兩首一、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《送柴侍御》和《喜見外弟又言別》兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦二、重點(diǎn)難點(diǎn):四、課前準(zhǔn)備:五、教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放:送柴侍御(唐)王昌齡流水通波接武岡,送君不覺有離傷。青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)。喜見外弟又言別(唐)李益十年離亂后,長(zhǎng)大一相逢。問姓驚初見,稱名憶舊容。別來滄海事,語罷暮天鐘。明日巴陵道,秋山又幾重。二、簡(jiǎn)介作者王昌齡,盛唐著名邊塞詩人,擅長(zhǎng)七言絕句,被后世稱為七絕圣手。李益以七絕見長(zhǎng),后人往往把他和王昌齡相提并論。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、知識(shí)鏈接:了解《送柴侍御》和《喜見外弟又言別》的寫作背景,體會(huì)詩人的離別之情。七、拓展活動(dòng):比一比把自己讀過的友情贈(zèng)答詩積累起來,比一比看誰積累的多。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。六、教后反思:第18課古詩兩首一、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《重別周尚書》和《送友人》兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦二、重點(diǎn)難點(diǎn):四、課前準(zhǔn)備:五、教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放:重別周尚書(北周)庾信陽關(guān)萬里道,不見一人歸。惟有河邊雁,秋來南向飛。送友人(唐)李白青山橫北郭,白水繞東城。此地一為別,孤篷萬里征。浮云游子意,落日故人情。揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。二、簡(jiǎn)介作者庾信,字子山,河南南陽人,是南朝梁簡(jiǎn)文帝時(shí)期著名的文學(xué)家。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、知識(shí)鏈接:了解《重別周尚書》和《送友人》的寫作背景,體會(huì)詩人的離別之情。七、拓展活動(dòng):讀一讀秋風(fēng)引(唐)劉禹錫何處秋風(fēng)至?蕭蕭送雁群。朝來入庭樹,孤客最先聞。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。六、教后反思第19課古詩兩首一、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《送別》和《淮上與友人別》兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦二、重點(diǎn)難點(diǎn):四、課前準(zhǔn)備:五、教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放:送別(唐)王之渙楊柳東風(fēng)樹,青青夾御河。近來攀折苦,應(yīng)為別離多?；瓷吓c友人別(唐)鄭谷揚(yáng)子江頭楊柳春,楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚,君向?yàn)t湘我向秦。二、簡(jiǎn)介王之渙王之渙,山西人,常與高適、王昌齡等相唱和,以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。他的詩歌在當(dāng)時(shí)就很有名氣,多被樂工制曲歌唱。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、知識(shí)鏈接:了解《送別》和《淮上與友人別》的寫作背景,體會(huì)詩人的離別之情。七、拓展活動(dòng):做一做唐代詩人中,有著許多情誼深厚常常被相提并論的摯友,如李白與杜甫,韓愈與柳宗元,白居易與元稹等,搜集他們之間互寫的贈(zèng)答詩,讀一讀,把這些詩歌做在賀卡上,贈(zèng)送給自己的好朋友。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。六、教后反思第20課古詩兩首一、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦二、重點(diǎn)難點(diǎn):四、課前準(zhǔn)備:五、教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放:塞下曲(唐)李白五月天山雪,無花只有寒。笛中聞?wù)哿?春色未曾看。曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍。愿將腰下斬,直為斬樓蘭。秋望(明)李夢(mèng)陽黃河水繞漢邊墻,河上秋風(fēng)雁幾行?？妥舆^濠追野馬,將軍弢箭射天狼。黃塵古渡迷飛挽,白日橫空冷戰(zhàn)常。聞道朔方多勇略,只今誰是郭汾陽。二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。四、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。五、知識(shí)鏈接:了解《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》的寫作背景。六、拓展活動(dòng):讀一讀塞下曲(明)謝榛暝色滿西山,將軍獵騎還。隔河見烽火,驕虜夜臨關(guān)。七、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。六、教后反思:第21課古詩兩首一、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《從軍行七首》(其五)和《武威送劉判官赴磧西行軍》兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦二、重點(diǎn)難點(diǎn):四、課前準(zhǔn)備:五、教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放:從軍行七首(其五)(唐)王昌齡大漠風(fēng)塵日色昏,紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北,已報(bào)生擒吐谷渾。武威送劉判官赴磧西行軍(唐)岑參火山五月行人少,看君馬去疾如鳥。都護(hù)行營太白西,角聲一動(dòng)胡天曉。二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。四、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。五、故事鏈接:了解火焰山名字的來歷。六、拓展活動(dòng):讀一讀隴西行陳陶誓掃匈奴不顧身,五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人!七、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。六、教后反思:第22課古詩兩首一、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)《塞上聽吹簫》和《征人怨》兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦二、重點(diǎn)難點(diǎn):四、課前準(zhǔn)備:五、教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放:塞上聽吹笛(唐)高適雪凈胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落,風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。征人怨(唐)柳中庸歲歲金河復(fù)玉關(guān),朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢,萬里黃河繞黑山。二、簡(jiǎn)介高適高適,河北人,唐代著名邊塞詩人,與唐代另一位著名邊塞詩人岑參并稱“高岑”。他的詩氣勢(shì)奔放,洋溢著盛唐時(shí)期所特有的奮發(fā)進(jìn)取、蓬勃向上的時(shí)代精神。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。五、學(xué)生練讀1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足,通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。3、小組交流。4、指名讀,師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、師生共同放聲齊讀。六、故事:了解王昭君遠(yuǎn)嫁匈奴的故事。七、拓展活動(dòng):說一說唐代流傳下來的邊塞詩歌非常多,查找資料,說一說唐代著名的邊塞詩人及其代表作。八、課外延伸:1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。六、教后反思第23課絲綢之路一、教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo)西域;張騫;張騫通西域的背景、目的和意義;中央政府對(duì)西域?qū)嵭泄茌?絲綢之路名稱的由來、路線、作用等基本史實(shí)。2、能力目標(biāo)(1)能夠正確識(shí)讀“張騫通西域路線圖”、“漢朝疆域圖”和“絲綢之路示意圖”等,初步掌握識(shí)別和使用歷史地圖的基本技能。(2)能夠正確認(rèn)識(shí)張騫在西漢民族交往中的作用和絲綢之路在中西文化交流中的地位,初步培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較和分析問題的能力和正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力。(3)通過設(shè)計(jì)絲綢之路導(dǎo)游詞的設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。二、重點(diǎn)難點(diǎn):四、課前準(zhǔn)備:五、教學(xué)過程:一、表演:提示:1.你扮演哪方的商人?2.選擇好你的貨物。3.準(zhǔn)備和對(duì)方商人交換什么貨物?學(xué)生表演(繁榮背景,如何交易,籌備干糧,水等)二、小結(jié)從同學(xué)們的表演中,我們知道在當(dāng)時(shí)的敦煌存在著物資的交流,而且交流的物資非常的廣,有西方的毛皮、珠寶玉石、藥材等,還有中原的絲綢、瓷器、陶器、鐵器等。事實(shí)上,在當(dāng)時(shí)的敦煌,不僅存在著物資上的交流,還存在著文化的交流?，F(xiàn)在保留下來的敦煌的藝術(shù)寶庫莫高窟就可以印證這一點(diǎn)。我們一起來欣賞一下這個(gè)博大精深的綜合藝術(shù)殿堂。(幻燈:建筑,繪畫,雕塑)敦煌莫高窟保存著最完好的佛教藝術(shù),曾經(jīng)有位著名的敦煌學(xué)者指出:“世界上歷史悠久、地域廣闊、自成體系、影響深遠(yuǎn)的文化體系只有四個(gè):中國、印度、希臘、伊斯蘭,再?zèng)]有第五個(gè);而這四個(gè)文化體系匯流的地方只有一個(gè),就是中國的敦煌和新疆地區(qū),再?zèng)]有第二個(gè)?！睂W(xué)者的論說充分說明敦煌所處的地理位置在歷史上的重要性,而這種重要性則是絲綢之路帶給它的。三、絲綢之路的交流作用【問題】敦煌的藝術(shù)來自于東西方的交流,來自于東西方使者們的間接創(chuàng)造。正是由于這些使者們的往來,使得絲綢之路異常的活躍,異常的繁榮。那么,絲綢之路的開辟在古代有什么重大意義呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,找出一句話來概括絲綢之路的重大作用,并找出史實(shí)來印證這句話。找到了嗎?一起大聲告訴我,好嗎?(絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸,在古代東西方經(jīng)濟(jì)文化交流史上發(fā)揮了巨大作用。)同學(xué)們能不能結(jié)合書本和你已有的知識(shí),舉出實(shí)例來印證這句話呢?(可作適當(dāng)補(bǔ)充)(幻燈)總結(jié):絲綢之路的開辟豐富了東西方人們的經(jīng)濟(jì)生活、文化生活,增強(qiáng)了東西方人民的友誼。所以說,絲綢之路不僅是一條商道,也是一條友誼之道。四、絲綢之路的補(bǔ)充事實(shí)上,“絲綢之路”并不是只有這一條,廣義上的絲綢之路是指當(dāng)時(shí)對(duì)中國與西方所有來往通道的統(tǒng)稱。除了張騫開通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外,你們還知道其他的絲綢之路嗎?(學(xué)生回答)(幻燈)總結(jié):中國的絲綢之路早在公元前就已經(jīng)分為海陸兩路了,此外,還有長(zhǎng)城以北充滿血腥和暴力的“北方草原絲綢之路”,因?yàn)檫@條絲綢之路可以帶來巨大的經(jīng)濟(jì)利益,各個(gè)民族、部落紛紛想爭(zhēng)奪控制權(quán),因此充滿了血腥和暴力。四川云南山道崎嶇的“西南絲綢之路”和風(fēng)平浪靜的“海上絲綢之路”由于主要以絲綢和香料貿(mào)易為主,又稱“海上香絲之路”。千余年過去了,由于航海技術(shù)的發(fā)展人們逐漸喜歡上了更為方便的海上運(yùn)輸,于是曾經(jīng)輝煌的絲綢之路漸漸被人們舍棄,敦煌也同樣衰弱了,逐漸被人們所遺忘。但是隨著全球化發(fā)展的需要,一條新興的絲綢之路重新展現(xiàn)在了我們的眼前,那就是亞歐大陸橋。(幻燈,亞歐大陸橋的簡(jiǎn)介,線路圖)亞歐大陸橋的簡(jiǎn)介:新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港口城市,西至荷蘭鹿特丹、比利時(shí)安特衛(wèi)普等歐洲口岸,是橫跨亞歐兩大洲,連接太平洋和大西洋,實(shí)現(xiàn)?！憽＝y(tǒng)一運(yùn)輸?shù)闹揠H鐵路,經(jīng)過了30多個(gè)國家。新亞歐大陸橋的貫通,代替了昔日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊(duì),被稱為當(dāng)代的新絲綢之路。六、教后反思:第24課玄奘取經(jīng)一、教學(xué)目標(biāo):1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷,體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),百折不撓的精神。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“奘、緝、僧;”積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。二、重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),百折不撓的精神。教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)PPT,學(xué)生準(zhǔn)備搜集玄奘法師生平資料、圖片。四、課前準(zhǔn)備:五、教學(xué)過程:一、講述背景,導(dǎo)入新課2、導(dǎo)入:在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事,明朝小說家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》這是中國文學(xué)史上首屈一指,展示作者空前絕后想象力的作品。其實(shí)歷史上的玄奘西行求法的真實(shí)事跡和小說中的描述相差極大。今天就讓我們走進(jìn)課文,去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。3、默讀課文,了解各個(gè)自然段的內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。1)理清脈絡(luò)一、(1)取經(jīng)原因二、(2-10)取經(jīng)經(jīng)過三、(11-13)取經(jīng)影響2)了解重點(diǎn)段層次默讀(2-10)自然段,思考玄奘西行取經(jīng),途經(jīng)哪些地方?(可先在文中畫一畫)(長(zhǎng)安—涼州—玉門關(guān)—高昌—西域—天竺)第一層第二層第三層三、研讀課文,重點(diǎn)理解1、指名讀課文的第一部分,大家共同思考:玄奘西行取經(jīng)的原因是什么?從中你能悟出這是一個(gè)什么樣的僧人?(學(xué)識(shí)淵博,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))2、讀了課文第一部分,你有什么問題?[可能會(huì)有兩方面的問題:1)他學(xué)識(shí)已很淵博了,為何還要不遠(yuǎn)萬里去天竺學(xué)習(xí)?2)從長(zhǎng)安到天竺,山高路遠(yuǎn),是一種什么力量使他毅然前往,并克服重重困難?]導(dǎo):也許學(xué)習(xí)完這篇課文,自然能解開你心中的疑問。3、默讀課文第二部分,感悟人物品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,取經(jīng)過程中,玄奘遇到哪些困難,他是怎么對(duì)待的,從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)?[要點(diǎn):1)混出玉門關(guān)2)單人匹馬走沙漠※重點(diǎn)句:玄奘想折回第四堡去取水,走了十幾里,忽然想起臨走的時(shí)候,他曾立下誓言,不達(dá)目的決不后退一步?！皬牟贿_(dá)目的決不后退一步”,可感受他有著堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志?！惺苌衬h(huán)境的惡劣,體會(huì)玄奘冒著生命危險(xiǎn),舍身求法?？偨Y(jié):玄奘克服了常人難以忍受的困難,越過雪山冰河,沖過暴風(fēng)雪,歷經(jīng)千辛萬苦,終于來到了天竺求學(xué),一切源于他心中堅(jiān)定的信仰,與一生的追求——對(duì)佛法的弘揚(yáng)。過渡:玄奘西行求法十幾年,從印度帶回大量的佛經(jīng),這些真經(jīng)是佛家教義的種子,只有翻譯成中文它們才能在中國生根發(fā)芽,否則印度留學(xué)所創(chuàng)造的輝煌將變得毫無意義。4、結(jié)合課外資料,了解玄奘的歷史貢獻(xiàn)。1)學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分,結(jié)合資料思考,回國后玄奘潛心做了哪些事情?(要點(diǎn):翻譯佛經(jīng),編寫《大唐西域記》)2)師生合作交流資料※屏幕出示:玄奘帶回來的佛經(jīng)數(shù)量大,覆蓋面廣,質(zhì)量特別高,如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠,那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬苦,只為求取直經(jīng),而取到直經(jīng)才只不過走了求法之路的一半,另一半就是翻譯佛經(jīng),他魂系真經(jīng),迫不及待,也只有這樣,才能弘揚(yáng)佛法功德圓滿。閱讀了課文,交流了資料,你有什么感受?你覺得玄奘只是一個(gè)普通的僧人嗎?角度:1、從學(xué)者的角度,他敢于對(duì)前人的譯作提出批判,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),敢于探求真理。2、作為一個(gè)高僧,他歷經(jīng)艱險(xiǎn),百折不撓,遠(yuǎn)赴無竺,學(xué)習(xí)真經(jīng),弘揚(yáng)佛法,發(fā)展佛教,功德無量,是中國佛教史上繼往開來的人物。3、作為一個(gè)翻譯家,教育家,他翻譯方面的貢獻(xiàn),前無古人,后無來者。4、他又是一個(gè)文化交流的使者,玄奘西行,促進(jìn)中西文化的交流??四、總結(jié)全文,提煉升華1、瀏覽全文,用簡(jiǎn)潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)。2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結(jié):魯迅說:我們從古以來,就有埋頭苦干的人,就有拼拿硬干的人,有為民請(qǐng)命的人,有舍身求法的人??雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”,也往往掩不住他們的光耀,這就是中國的脊梁。季羨林:舍身求法的人,首先就有玄奘在內(nèi),這一點(diǎn)是無可懷疑的,這樣精神的玄奘的確算得上是“中國的脊梁”。六、教后反思:第25課鑒真東渡教材分析:通過教學(xué)旨在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)日本的概況。知道日本是我國一衣帶水的鄰邦,歷史上與我國交往頻繁,中日關(guān)系要以史為鑒,面向未來,兩國人民要世世代代友好下去。學(xué)情分析:關(guān)于“知道日本是我國一衣帶水的鄰邦,歷史上與我國交往頻繁”這一內(nèi)容,五年級(jí)的學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中已有初步接觸。那篇課文結(jié)合日本的民歌《櫻花》。從中讓學(xué)生感受到外國文化的多樣性。通過學(xué)生在地圖上尋找日本的地理位置,從中體會(huì)與我國“一衣帶水”的相鄰關(guān)系。本課在此基礎(chǔ)上深入介紹了日本的地理、歷史概況,滿足了學(xué)生的認(rèn)知需要,學(xué)生很感興趣。再結(jié)合時(shí)事“呼吁書”“聶榮臻與孤兒的故事”等,能幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí):中日關(guān)系要以史為鑒,面向未來,兩國人民要世世代代友好下去。教學(xué)目標(biāo):1、了解日本的地理位置,能在地圖上指認(rèn)北海道、本州、四國、九洲和首都東京。2、感知日本是我國的鄰國,與我國隔海相望,是“一衣帶水”的鄰邦。3、通過對(duì)鑒真不畏艱險(xiǎn)、六次東渡到達(dá)日本等史實(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)勇于實(shí)踐、堅(jiān)持不懈的精神和百折不撓的意志。讓學(xué)生懂得:為了共同繁榮和世界進(jìn)步,中日兩國人民要世世代代友好下去。教學(xué)過程:1.導(dǎo)入:同學(xué)們,讓我們一起欣賞一段美妙的音樂。說說這首曲子的名字叫什么?學(xué)生交流:《茉莉花》。會(huì)唱的同學(xué)一起跟唱。(《茉莉花》是全國人民喜聽愛唱的民間小調(diào),是一首家喻戶曉的民歌。還曾經(jīng)被意大利作曲家用于歌劇的編排中。)2.再讓學(xué)生聽另外一段美妙的音樂。能聽出這是哪國的民歌?(日本《櫻花》)日本是個(gè)櫻花之國。日本人喜歡結(jié)伴到郊外欣賞爛漫的櫻花。櫻花是日本的國花。出示:日本的櫻花的圖片。過渡:日本是我國的鄰國,與我國隔海相望,是“一衣帶水”的鄰邦。師述:唐朝時(shí)期,我國經(jīng)濟(jì)繁榮,文化冒盛,是世界上十分強(qiáng)盛的國家。唐政府實(shí)行了比較開放的對(duì)外政策,積極同各國交往,尤其同亞洲近鄰交往頻繁。唐天寶12年即公元753年12月20日,66歲高齡并且雙目失明的鑒真和尚,在日本遣唐使藤原清河一行的陪同下,實(shí)現(xiàn)了他多年的愿望,在5次東渡失敗后,第6次東渡日本終于成功,踏上了日本的國土。3.唐朝的鑒真和尚是誰?他為什么六次東渡日本呢?讓我們來聽一段故事。(多媒體出示鑒真東渡的錄像)感受一下鑒真東渡事跡。4.交流:讀了故事,你有什么想法?5.小組討論交流,了解6次東渡。(第一次東渡日本,鑒真和弟子祥彥等21人從揚(yáng)州出發(fā),因受到官廳干涉而失敗。第二次東渡他買了軍船,采辦了不少佛像、佛具、經(jīng)疏、藥品、香料等,隨行的弟子和技術(shù)人員達(dá)85人之多?？墒谴鲩L(zhǎng)江口,就受風(fēng)擊破損,不得不返航修理。第三次出海,航行到舟山海面又因觸礁而告失敗。第四次和第五次分別從福州和揚(yáng)州出海,都沒有成功。而且鑒真本人也因長(zhǎng)途跋涉,暑熱染病,雙目失明。鑒真未因失明而灰心喪志,又過了5年,66歲高齡的失明老人,毅然決定再度出航。終于如愿地踏上了日本的土地。他在日本生活了10年,于763年5月初6日在日本圓寂,終年76歲。)6.小組討論:為什么鑒真5次東渡失敗后,還要進(jìn)行第6次東渡?鑒真東渡獲得成功說明了什么?鑒真到日本后做了哪些事?為中日兩國文化交流作了哪些貢獻(xiàn)?7.學(xué)生交流師小結(jié):我們從日本的建筑、民族服裝、文字中可以看到中國古代文化的痕跡。鑒真東渡不僅弘揚(yáng)佛法,還傳播中國的建筑、雕刻等知識(shí),深深影響了日本的文化。他是個(gè)了不起的友好使者。我們要向鑒真學(xué)習(xí),為中日友好作貢獻(xiàn)。二次備課:鑒真大師在日本備受尊崇,為日本佛教做出了巨大貢獻(xiàn)。鑒真大師還將唐朝的建筑、雕塑藝術(shù)傳到日本,特別是后者,形成了日本雕塑史上重要的“唐招提寺派”。在傳播漢語言文學(xué)乃至?xí)ǚ矫?鑒真大師等用唐音說法,這對(duì)日語中始終保存唐音是發(fā)揮了重大作用的。另外,鑒真大師對(duì)日本醫(yī)藥學(xué)也有重大貢獻(xiàn)。我們完全可以說,鑒真大師和弟子的影響遍及日本社會(huì)的方方面面。沒有鑒真大師,根本就無法想象日本文化會(huì)是什么一個(gè)樣子。揚(yáng)州是鑒真的出生地和弘法地,大明寺則是鑒真長(zhǎng)時(shí)間駐錫的本寺,這里更是鑒真東渡的始發(fā)地——此時(shí)此刻,我仿佛看見鑒真大師的慈悲目光,穿越了一千多年的歷史,正在凝望著我們。第26課鄭和下西洋教材分析:閱讀《鄭和下西洋航線圖》,體會(huì)、感悟鄭和下西洋的偉大之處。學(xué)生講述鄭和下西洋對(duì)航線沿途經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面發(fā)展產(chǎn)生積極影響的小故事。比較、分析開放政策與閉關(guān)政策對(duì)國家發(fā)展的影響。一、教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)與能力1、知識(shí)掌握:通過本課的學(xué)習(xí),知識(shí)鄭和下西洋的史實(shí);知道閉關(guān)鎖國的含義和主要表現(xiàn)。2、能力要求:培養(yǎng)運(yùn)用識(shí)讀歷史地圖的技能了解歷史知識(shí)的能力;運(yùn)用比較方法分析對(duì)外開放與閉關(guān)鎖國政策對(duì)國家發(fā)展的影響,培養(yǎng)分析、歸納能力。(二)過程與方法1、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生了解鄭和下西洋船隊(duì)的壯觀景象。2、閱讀《鄭和下西洋航線圖》,體會(huì)、感悟鄭和下西洋的偉大之處。3、學(xué)生講述鄭和下西洋對(duì)航線沿途經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面發(fā)展產(chǎn)生積極影響的小故事。4、比較、分析開放政策與閉關(guān)政策對(duì)國家發(fā)展的影響。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本課有關(guān)鄭和下西洋內(nèi)容的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓創(chuàng)新的意識(shí),樹立民族自豪感;通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生樹立對(duì)外開放是我國建設(shè)有中國特色社會(huì)主義必備的一個(gè)條件的觀念,是我們每一個(gè)未來的建設(shè)者都應(yīng)具有開放的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):鄭和下西洋教學(xué)難點(diǎn):我國明清時(shí)期從開放走向閉關(guān)的原因教學(xué)課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程:一、多媒體投影儀《明清時(shí)期--從開放到閉關(guān)鎖國》光碟一張(或相關(guān)錄像)自制課件教學(xué)過程設(shè)計(jì)同學(xué)們,咱們祖國在歷史上有很多時(shí)候都是世界上最強(qiáng)大的國家之一,各個(gè)強(qiáng)大時(shí)期的表現(xiàn)都有所不同。下面先請(qǐng)同學(xué)們看一段片子:(投影儀)(播放《明清時(shí)期--從開放到閉關(guān)鎖國》片段,約2分鐘)二、新授:在這段片子里,給我們講了明初時(shí)明太祖派遣鄭和下西洋的時(shí)間和出發(fā)點(diǎn)。1.請(qǐng)同學(xué)們回憶我們介紹過的我國造船業(yè)發(fā)展的情況。(學(xué)生回答。要點(diǎn):三國、宋、元等時(shí)期的造船業(yè)的情況)2.咱們知道,秦漢時(shí)期是我國歷史上的強(qiáng)盛時(shí)期之一,當(dāng)時(shí)對(duì)外交往情況怎樣?(學(xué)生回答:活躍、開放等)3.唐朝對(duì)外交往情況呢?舉兩個(gè)例子。(學(xué)生回答:唐僧西天取經(jīng)、鑒真東渡等)到了明朝,對(duì)外交往又有我們前邊看到了鄭和下西洋。可見,在我國歷史上,強(qiáng)盛時(shí)期的朝代在對(duì)外交往上都有一個(gè)共同點(diǎn):開放。但是同學(xué)也知道,在中國歷史上有一個(gè)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),這說明了我國在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)國力已經(jīng)衰落,為什么會(huì)這樣呢?今天讓我們一起來研究研究這一原因。三、學(xué)生閱讀討論:鄭和下西洋閉關(guān)政策是由于當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境所形成的。我們通過以前所學(xué)的知識(shí)知道,國家開放與否,與國家的強(qiáng)盛程度有很大的關(guān)系;對(duì)于統(tǒng)治者來說,他們當(dāng)然希望國家強(qiáng)盛以穩(wěn)固政權(quán),但當(dāng)國家強(qiáng)盛與政權(quán)的穩(wěn)固與開放發(fā)生矛盾時(shí),采取閉關(guān)鎖國政策。四、總結(jié):在明朝時(shí)期,我國依然是世界上最強(qiáng)大的國家之一,正是由于清朝初年閉關(guān)政策形成后,使我國與世界其他各國的經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的交流中斷了,我國逐漸開始落后。到了十九世紀(jì),中國在世界歷史舞臺(tái)上就處于了被動(dòng)挨打的地位。小結(jié):這一節(jié)課,我們一起研究了我國歷史上從開放到閉關(guān)鎖國的原因和簡(jiǎn)要過程?！耙允窞殍b可以知得失”,我們從偉大的航海家鄭和身上可以看到中華民族開拓進(jìn)取、積極創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng);從國家對(duì)外態(tài)度由開放到閉關(guān)鎖國的轉(zhuǎn)變以及由此帶來的影響,可以給我們今天的社會(huì)主義建設(shè)提供有用的借鑒。二次備課:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn):鄭和下西洋的意義。鄭和下西洋標(biāo)志著我國古代航海事業(yè)發(fā)展到了頂峰,表現(xiàn)了中國人民英勇無畏的精神。鄭和遠(yuǎn)航架起了中國同亞非各國友誼的橋梁,在今天鄭和曾經(jīng)到達(dá)的地方都有紀(jì)念他的遺跡,影響至今,意義深遠(yuǎn),因此將其確定為重點(diǎn)。我采用情境教學(xué)法和探究式教法和表演法幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。2、難點(diǎn):如何理解鄭和精神?探究和發(fā)揚(yáng)鄭和精神,使學(xué)生人文素養(yǎng)有所提升,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些難度,因此我通過分析材料、學(xué)生結(jié)合自身談感受的方法降低教學(xué)難度。四、教學(xué)方法情境化教學(xué)法表演法探究式教學(xué)法五、教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)1、鄭和下西洋發(fā)生在600多年前,距離今天非常遙遠(yuǎn),學(xué)生很難感受到鄭和航海的偉大和艱辛,于是我通過播放《鄭和下西洋》的視頻,將學(xué)生的視覺、聽覺有機(jī)的融合,從而拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。2、本節(jié)課以課件為輔助教學(xué)手段,既直觀形象,又有美感,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。特別是鄭和下西洋的路線圖使課本上死的路線圖真正地動(dòng)起來,學(xué)生的思維、感官跟隨著動(dòng)態(tài)演示逐步加深對(duì)鄭和下西洋艱辛的認(rèn)同。更體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合這一設(shè)計(jì)理念。六、教學(xué)資源:《鄭和》人物圖、影視資料、《鄭和下西洋》路線圖、我國不同時(shí)期與亞非國家的友好關(guān)系圖片、各國援助中國的文字資料。第27課玉器教學(xué)目的:通過本課的教學(xué),使學(xué)生對(duì)中國古代工藝美術(shù)中具有悠久歷史和高度成就的玉器、青銅器和漆器,有所了解,有所認(rèn)識(shí),達(dá)到開闊眼界,增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、培養(yǎng)欣賞古代工藝美術(shù)的能力,提高藝術(shù)欣賞水平,樹立正確的審美觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):從工藝美術(shù)的種類來講,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在青銅器方面,因?yàn)樗侵袊糯に嚸佬g(shù)繼彩陶之后的又一個(gè)最燦爛的篇章。從掌握知識(shí)和掌握欣賞方法來講,重點(diǎn)應(yīng)放在欣賞方法上。教學(xué)難點(diǎn):本課的難點(diǎn)專業(yè)名詞的理解和歷史文化知識(shí)。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課在中國古代早期的工藝美術(shù)中,除陶器工藝外,成就最突出、且最富民族特色的就是玉器、青銅器和漆器工藝。它們各有特色,是我國具有悠久歷史的傳統(tǒng)工藝。二、講授新課導(dǎo)語:(一)玉器:中國古典小說《紅樓夢(mèng)》其實(shí)就是一個(gè)玉的傳說,賈寶玉的前身就是一塊玉石,而林黛玉是玉石下的一棵仙草,而賈寶玉轉(zhuǎn)世為人時(shí)口里還含著一塊玉。新授:學(xué)生討論:講述玉的故事卞和與和氏璧(二)討論:玉器玉器在中國光輝的歷史文化中,是一顆燦爛的明星,在世界藝術(shù)中獨(dú)樹一幟,具有鮮明的民族特色。我國的玉器自公元前五千年左右河姆渡文化出現(xiàn)始,一直不間斷地綿延發(fā)展了七千余年。玉器在中國的歷史(上流傳之所以久遠(yuǎn),除因玉材豐富、質(zhì)地優(yōu)良、品種繁多、制作技術(shù)先進(jìn)、造型美觀外,最主要的是由于玉在中國一直被奉若神明,被認(rèn)為是一種吉祥的象征,象玉如意就是一件典型的工藝品,還有頭飾、玉墜、玉手鐲等等,深得人們的鐘愛,使它在政治(經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域中,充當(dāng)著特殊的角色,發(fā)揮其它工藝美術(shù)品所不能取代的作用。東漢許慎《說文解字》中玉石之美有五德者",代表了中國封建社會(huì)的文人對(duì)玉的特征和內(nèi)涵的典型概括。(三)講授:我國的玉器最早出現(xiàn)在新石器時(shí)代初期,當(dāng)時(shí)我國先民們就以石頭作為生活、生產(chǎn)工具的材料,在選擇、打制、琢磨石器的勞動(dòng)過程中,逐步認(rèn)識(shí)了比石材美麗的彩石,這些比較美觀的被用作裝飾品,到后來人們知道了打磨、穿孔、鏤雕等加工手段,玉器的使用就更加廣泛了。所以起初的玉,其實(shí)就是指美麗、有光澤、有花紋的石頭。新石器時(shí)代后期,"禮玉",有用于服裝佩飾的"佩玉"或稱"飾玉"。周代更以"佩玉為尚",人們將玉當(dāng)作修身的標(biāo)準(zhǔn)和衡量個(gè)人品德的尺度,成為一種具有社會(huì)道德含義的特殊物品,這種觀念一直流傳幾千年。甚至在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的現(xiàn)代,玉器還是非常流行,可能許多同學(xué)就有。(四)學(xué)生分組討論:商周玉器的美表現(xiàn)在材質(zhì)、色彩、造型、串綴組合方面,琢玉的技術(shù)很高。這是我國玉器的成長(zhǎng)期,玉器藝術(shù)有象征性和裝飾性的特點(diǎn),我國玉器由原始社會(huì)彩石玉器進(jìn)入了真玉為主的時(shí)期。春秋戰(zhàn)國時(shí)向華麗、琢雕、鏤空方面發(fā)展,到了漢代由于出產(chǎn)玉石的西域通道暢通,玉料來源增多,玉品的琢制與使用更為普遍。秦、漢、魏晉南北朝時(shí)期,是玉器發(fā)展的強(qiáng)盛時(shí)期。隋、唐、五代時(shí)期。安定,經(jīng)濟(jì)繁榮,玉器工藝的發(fā)展出現(xiàn)了空前的繁榮局面。許多玉器近似石雕風(fēng)格,制作非常精致。人物、動(dòng)物形玉器,重在揭示對(duì)象的精神世界,對(duì)其形體采取夸張手法以突出關(guān)鍵部位,使用較密集的陰線裝飾細(xì)部,類似繪畫上的鐵線描,注重起伏,使玉器渾厚自然,氣韻生動(dòng)。在這基礎(chǔ)上,宋、遼、金玉器得到了進(jìn)一步發(fā)展。從琢磨技藝上著重與現(xiàn)實(shí)主義方面相適應(yīng),鏤雕技藝更加高超,把繪畫用于玉器雕刻之中,富于一種濃厚的生活氣息。三、拓展:什么黃金有價(jià)玉無價(jià)的...玉石是原料,玉器是在玉石的基礎(chǔ)上進(jìn)行人工的雕刻,成為藝術(shù)品。玉石只分析質(zhì)地和成色,玉器還要看雕刻的工藝才能定價(jià)值.28青銅器教材分析青銅器這節(jié)課,在中國工藝美術(shù)欣賞一章中占有著重要的地位,它是繼彩陶藝術(shù)之后興起的又一種具有悠久歷史、獨(dú)特的民族風(fēng)格和鮮明時(shí)代特征的工藝美術(shù)。是中國古代文明的重要內(nèi)容之一,也是中國古代美術(shù)燦爛輝煌的一個(gè)篇章。通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生們對(duì)中華民族這一傳統(tǒng)工藝有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),并為我們的祖先能夠掌握這樣高超的鑄造工藝和創(chuàng)造出豐富多樣的造型和紋飾而感到驕傲。從而達(dá)到能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高和知識(shí)的擴(kuò)充。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生了解中國古代工藝美術(shù)中具有悠久歷史和高度成就的青銅器,掌握有關(guān)青銅工藝的知識(shí)和欣賞方法。2、能力目標(biāo):培養(yǎng)欣賞古代工藝美術(shù)的能力提高藝術(shù)欣賞水平。3、德育目標(biāo):通過對(duì)中華古老文化的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的情感教育,開闊眼界,增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,樹立正確審美觀。使之對(duì)藝術(shù)美具有一定的感受力、鑒賞力。教學(xué)重點(diǎn)掌握青銅器欣賞的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)專業(yè)名詞的解釋和有關(guān)歷史文化知識(shí)的掌握。教學(xué)準(zhǔn)備教材、多媒體課件、實(shí)物教具。教學(xué)方法直接導(dǎo)入法、啟發(fā)式教學(xué)法、歸納教學(xué)法教學(xué)過程1.新課導(dǎo)入播放一段有關(guān)青銅器的資料,教師旁白。師:當(dāng)我們漫步神州,尋訪古都名城,或是走出國門,游覽世界各國,在諸多著名的歷史與藝術(shù)博物館中幾乎都可以看到中華青銅器的倩影。它不僅是中國古代文明的瑰寶,也是中華民族對(duì)世界文明所作出的杰出貢獻(xiàn)。青銅的發(fā)明是劃時(shí)代的偉大創(chuàng)造,我國古代文獻(xiàn)中常提到的“吉金”就是指精純美好的青銅。大約公元前21世紀(jì)至公元前5世紀(jì)的商周時(shí)期,考古學(xué)上將青銅器的發(fā)明到鐵器的普遍使用以前這段時(shí)間稱為“青銅時(shí)代”。在青銅時(shí)代,輝煌的青銅冶鑄成就是其文化發(fā)展的主要特征之一。出示課題《青銅器》2.知識(shí)傳授提問:青銅是什么?有什么特點(diǎn)?青銅工藝什么時(shí)間產(chǎn)生的?(由學(xué)生回答,通過提問加深對(duì)青銅的印象)青銅是純銅與錫的合金,其中還含有少量的鉛。它作為一種合金,與純銅相比有幾大優(yōu)點(diǎn)。一是熔點(diǎn)低,易于鑄造;二是硬度大,可根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)增加或減少錫與鉛的比量,以達(dá)到不同的硬度;三是易于鑄造,溶液在澆鑄時(shí)氣泡少,在范(模子)內(nèi)無孔不入,這就容易鑄造出銳利的鋒刃和細(xì)密的花紋,而器物本身的氣孔大為減少。在中國出現(xiàn)于距今約三千八百多年前的夏代,至公元前16世紀(jì)至公元前5世紀(jì)的商周時(shí)期青銅工藝發(fā)展到鼎盛時(shí)期。(通過介紹使學(xué)生體驗(yàn)到中華民族在冶鑄方面創(chuàng)造之偉大)3.作品賞析A青銅器的形成時(shí)期距今4500—4000年龍山時(shí)代,相當(dāng)于堯舜禹傳說時(shí)代。古文獻(xiàn)上記載當(dāng)時(shí)人們已開始冶鑄青銅器。黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)的龍山時(shí)代遺址里,經(jīng)考古發(fā)掘,在幾十處遺址里發(fā)現(xiàn)了青銅器制品。制作技術(shù)方面,有的是鍛打的,有的是用范鑄造的,比較先進(jìn)。多屬于日常工具和生活類,如刀、錐,、鉆、環(huán)、銅鏡、裝飾品腹襠部常有模仿的金屬鉚釘。B青銅器的鼎盛時(shí)期鼎盛期即中國青銅器時(shí)代,包括夏、商、西周、春秋及戰(zhàn)國早期,延續(xù)時(shí)間約一千六百余年。這個(gè)時(shí)期的青銅器主要分為禮器、樂器、兵器及雜器。禮器是古代繁文縟節(jié)的禮儀中使用的,或陳于廟堂,或用于宴飲、盥洗,還有一些是專門做殉葬的明器。樂器也主要用在宗廟祭祀活動(dòng)中。青銅禮器帶有一定的神圣性,是不能在一般生活場(chǎng)合使用的。所有青銅器中,禮器數(shù)量最多,制作也最精美。禮樂器可以代表中國青銅器制作工藝的最高水平。這一時(shí)期的青銅器裝飾最為精美,文飾種類也較多。師:同學(xué)們,你能說出最熟悉的青銅器的名字嗎?你知道鼎最早是誰造的嗎?你能用鼎字組詞嗎?(學(xué)生非常踴躍的說出自己熟悉的青銅器“鼎”和對(duì)青銅鼎的認(rèn)識(shí))傳說大禹收九牧之金,鑄九鼎以象九州,遷九鼎于商邑,周武王遷于洛邑,戰(zhàn)國時(shí)多有諸侯稱霸問鼎的故事。詞組有一言九鼎,三足鼎立等。司母戊鼎,是中國商代晚期最重的青銅器,是商王文丁祭祀其母親“戊”而特地鑄造的,是現(xiàn)存最大的青銅器。1939年在河南安陽出土。原物通高133厘米,長(zhǎng)166厘米,重875公斤。是我國已發(fā)現(xiàn)的青銅器中最大的一件。造形樸實(shí)而又厚重,方正的鼎腹,圓柱形的鼎足和諧的結(jié)合在一起,沉穩(wěn)而又莊嚴(yán)。鼎腹內(nèi)壁有3個(gè)字銘文“司母戊”,鼎也因此得名。鼎體飾以饕餮紋,耳上鑄有兩虎相向食人頭的形象。師:同學(xué)們饕餮是什么?(學(xué)生互相討論后回答)饕餮紋,是青銅器最常見花紋之一,也