15《白鵝》【課前解析】關(guān)注作者及語言風(fēng)格：作者豐子愷（1898.11.9－1975.9.15）原名豐潤，曾用名\h豐仁、嬰行，號子愷，字仁。豐子愷先生是我國\h現(xiàn)代畫家、\h散文家、\h美術(shù)\h教育家、音樂教育家、\h漫\h畫家和\h翻譯家，是一位多方面卓有成就的\h文藝大師。豐子愷先生的散文，擅長自己熟悉的生活題材，用質(zhì)樸的語言真誠坦率地表達(dá)出來。行文多用白描，與他的漫畫風(fēng)格相似。這篇散文的語言活潑、幽默、精準(zhǔn)。作者借助細(xì)致的觀察、富有趣味的語言、多種表達(dá)方法塑造出高傲而固執(zhí)、忠誠而可愛的白鵝。其中，作者把白鵝與其他動物形象作比較，用鴨的步態(tài)與白鵝的步態(tài)對比、用狗的吃食特點與“鵝老爺”的吃相姿態(tài)對比。兩廂對比中，讓讀者鮮明感受白鵝獨特的形象。關(guān)注文章的謀篇布局：這篇散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰。開篇明宗義——白鵝“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)，給作者留下最初“高傲”的印象，繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”這一句統(tǒng)領(lǐng)全文，分別刻畫白鵝“嚴(yán)肅鄭重”的音調(diào)、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。每一部分都有總起句，這種“總分構(gòu)段”式是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。進(jìn)一步探究，我們還會發(fā)現(xiàn)文章的布局有詳有略，詳寫了白鵝的吃相。關(guān)注“明貶實褒”的表達(dá)方式：重點引導(dǎo)學(xué)生找出看上去似有貶義的語句品讀。比如，稱白鵝為“高傲的動物”“我們這位鵝老爺”；替鵝添飯時，寫到“鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！”作者的這些評價，看似不喜，實則一言一語間都流露出對白鵝的欣賞與寵愛。關(guān)注相似寫法的《白公鵝》：與俄國作家葉·諾索夫《白公鵝》比較閱讀。該文通過描寫白公鵝走路的姿態(tài)和在河灣里的活動，表現(xiàn)白公鵝海軍上將似的高傲派頭。這與本課作者對白鵝的觀感“異曲同工”。閱讀時可結(jié)合課后習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生探究兩篇文章在語言表達(dá)上的相似之處。關(guān)注文本與插圖相輔相成的關(guān)系：本課所配插圖皆出自豐子愷先生之手。兩幅圖分別刻畫了白鵝的步態(tài)與吃相。畫風(fēng)簡單樸實，寥寥幾筆，突出特點，形神兼?zhèn)?。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，與文本相佐，加深對語言表達(dá)效果的體會。【教學(xué)目標(biāo)】1315個會寫字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個詞語。正確、流利地朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確、生動、幽默。感受作者對白鵝的喜愛之情，了解作者是如何寫出白鵝的高傲。比較閱讀《白公鵝》，體會兩篇文章表達(dá)上的相似之處?！窘虒W(xué)重點】感受作者對白鵝的喜愛之情，了解作者是如何寫出白鵝的高傲。朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確、生動、幽默?！菊n前準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)提綱：準(zhǔn)備資料：①多媒體課件。②專有名詞解釋：京劇有生、旦、凈、末、丑五大表演行當(dāng)。凈角：凈角是京劇表演主要行當(dāng)之一，俗稱花臉。以面部化妝運用圖案化的臉譜為標(biāo)志，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動作大開大闔，頓挫鮮明。根據(jù)凈角所扮演的人物身份\h性格及其藝術(shù)、技術(shù)特點，又分大花臉、二花臉和武花臉。大花臉：以唱功為主。在京劇中又稱銅錘或\h黑頭。因為《龍鳳閣》中的徐延昭手捧御賜銅錘而得名，又因\h包拯須勾黑色臉譜而叫黑頭。大花臉?biāo)缪莸慕巧酁槌⒅爻?，唱、念、做派要求雄渾、凝重。堂倌：舊時民間對飯店、酒館中的服務(wù)人員的稱謂。流行于北京、河北及東北等地區(qū)?！菊n時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1315個會寫字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個詞語。正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。【教學(xué)過程】一、引入課題，預(yù)習(xí)反饋可愛的大白鵝。出示課件1：教師板書課題：白鵝。學(xué)生齊讀課題。板書：（白鵝作者：豐子愷）3：出示課件4：5：6：學(xué)生開火車認(rèn)讀。教師隨機(jī)指名認(rèn)讀，并正音：“吭、供”讀后鼻音，“奢、侈、侍”讀翹舌音，要注意區(qū)分，讀準(zhǔn)字音。6.教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)多音字。出示課件7：出示課件8：出示課件9：教師追問：課文中還有哪些字是多音字，找出來標(biāo)記讀音。預(yù)設(shè)1：“嚴(yán)肅鄭重”的“重”zhònɡ，還讀“重復(fù)”的“重”chónɡ。預(yù)設(shè)2：“似厲聲呵斥”的“似”sì，還讀“似的”的“似”shì。預(yù)設(shè)3：“吃相”的“相”xiànɡ，還讀“相互”的“相”xiānɡ。預(yù)設(shè)4：“揚長而去”的“長”chánɡ，還讀“教學(xué)相長”的“長”zhǎnɡ。預(yù)設(shè)5：“供養(yǎng)”的“供”ɡōnɡ，還讀“供奉”的“供”ɡònɡ。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在語句中識別多音字“看”的不同音義，旨在讓學(xué)生了解漢字音義關(guān)系，即所在語境中讀音不同，其字義也不同。鼓勵學(xué)生瀏覽全文主動找出其他多音字，標(biāo)識文中的讀音繼而理解所在詞的意思，疏通文義。）11：教師指名認(rèn)讀后，全班齊讀。教師引導(dǎo)：小組學(xué)習(xí)，說一說，怎樣記住本課要求會寫的生字？預(yù)設(shè)1：按結(jié)構(gòu)分類，其中12個字為左右結(jié)構(gòu)，3個字為上下結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)：上下結(jié)構(gòu)的三個生字“茍、譬、昂”在田字格中的布局。其中，“茍、昂”要做到上小下大。預(yù)設(shè)2：字源識記會意字“吠”。教師引導(dǎo)：觀察甲骨文“吠”，這是該字形旁“犬”的字源演變，“吠”的意思