3桂花雨人教部編版五年級語文上冊

3桂花雨人教部編版五年級語文上冊琦君：原名潘希真，散文家、小說家，一生飄泊。１９１７年生于浙江溫州

１１歲跟隨父親來到杭州

３２歲遷至臺灣

６０歲旅居美國

８４歲回到故鄉(xiāng)溫州

８７歲回到臺灣居住

琦君：原名潘希真，散文家、小說家，一生飄泊。部編版課件《桂花雨》課件3部編版課件《桂花雨》課件3部編版課件《桂花雨》課件3部編版課件《桂花雨》課件3閱讀要求：1.說說課文主要講了一件什么事？閱讀要求：1.說說課文主要講了一件什么事？課文寫了一件什么事？課文主要講作者回憶小時候的桂花和幫母親搖桂花。課文寫了一件什么事？課文主要講作者回憶小時候的桂花和幫母親搖我會讀桂花木蘭花糕餅籮筐茶葉泡茶撿起纏著我會讀桂花木蘭花糕餅籮筐閱讀要求：2、什么是桂花雨?閱讀要求：2、什么是桂花雨?“桂花雨”是指什么？搖桂花時，桂花紛紛飄落下來，像下雨一樣。“桂花雨”是指什么？搖桂花時，桂花紛紛圍繞“桂花雨”這一主題，共寫了幾部分內(nèi)容？圍繞“桂花雨”這一主題，共2、桂花雨

賞桂花(1)

搖桂花(2---3)

用桂花(4)

憶桂花(5----6)2、桂花雨我”為什么喜歡桂花？從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀。我”為什么喜歡桂花？從文中找出

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。

不開花時，只是滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。

不開花時，只是滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

形象地寫出了桂花的香氣，不僅開花香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里，也香甜了人們的生活。部編版課件《桂花雨》課件3課文主要寫的是作者搖桂花的情景，作者自己把這叫做？

搖花樂

樂在哪里？

課文主要寫的是作者搖桂花的情景，作者自己把這叫做？

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　边@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

全年，整個村子都飄著桂花的香氣。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。（）香了，（）香了，（）香了，（）香了，（）香了，（）香了，（）香了

……

（）香了，

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?，F(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她說：（1）我們這里的水真甜，她會說：

（2）我們這里的橘子真紅，她會說：

（3）這里的人真好，她會說：（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說：

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。人們常說，“美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，家鄉(xiāng)人”。母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有著多么深厚的感情啊。異鄉(xiāng)再好，終究不如自己的家鄉(xiāng)呀！人們常說，“美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，家鄉(xiāng)人”。母親對家鄉(xiāng)、對

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。這句表達了作者怎樣的思想感情？

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花1課文線索清晰，說明有序，教學時可以引導學生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學生可能有所接觸，可以在交流中讓學生說說，也可以提示學生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學生難以準確理解，但這些詞語并不影響學生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。

3課文中有些字的字音容易讀錯，應根據(jù)學生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動詞用時應讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當“不同”這個意思講的時候應讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學習本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學生閱讀，進一步激發(fā)學生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是培養(yǎng)學生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學中我還得進一步指