第第頁(yè)幼兒教師教學(xué)反思

幼兒老師教學(xué)反思1

今日我讓幼兒在情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在溝通中張揚(yáng)性格，在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題。正如《指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培育探究技能。”

一、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的精神環(huán)境。

愛(ài)好是促使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)，能引導(dǎo)幼兒積極思索，歡樂(lè)學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，預(yù)備了充分的操作材料，讓幼兒在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)兩個(gè)維度對(duì)圖形進(jìn)行分析和綜合的技能。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較貼近生活，因此幼兒能自覺(jué)接納新知識(shí)，幼兒從熟識(shí)的顏色、外形入手，讓幼兒能深切地感受到數(shù)學(xué)原來(lái)就在身邊。

二、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境。

材料是引發(fā)幼兒探究的刺激物，又是幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的橋梁，幼兒借助于對(duì)材料的徑直操作實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。整個(gè)活動(dòng)，我從生活中取材，無(wú)論是顏色還是外形，都給予了有趣的生活情境。我給幼兒提供了每人一份操作材料，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、撫弄，逐步體驗(yàn)到抽象的分類概念。在操作過(guò)程中，我著重給幼兒充分的操作時(shí)間，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行積極探究，最終達(dá)到掌控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí)我著重個(gè)別差異，讓技能強(qiáng)動(dòng)作快的孩子幫助技能弱動(dòng)作慢的孩子，讓大家都能獲得勝利的喜悅。

三、幼兒在探究中成長(zhǎng)。

在探究中，同伴爭(zhēng)論合作能開(kāi)拓幼兒的思維，促進(jìn)幼兒的相互學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，幼兒對(duì)操作的結(jié)果有自己不同的看法，我沒(méi)有簡(jiǎn)約的加以確定或者否定，而是把空間留給孩子，讓孩子溝通共享，爭(zhēng)論出正確的答案。今日的活動(dòng)幼兒是在相互學(xué)習(xí)相互評(píng)價(jià)中進(jìn)行的，也給了我意想不到的驚喜。當(dāng)孩子爭(zhēng)先恐后地展示自己的成果時(shí)，無(wú)疑不難看出孩子的自信和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

幼兒老師教學(xué)反思2

12月12日上午，我們?cè)谠囼?yàn)幼兒園相聚，與上海名師張紅老師面對(duì)面溝通探討教學(xué)的真諦，感受上海名師的風(fēng)采！來(lái)自**市的名師張紅老師為我們帶了兩個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng)，分別是小班科學(xué)活動(dòng)《糖果屋》和大班的科學(xué)活動(dòng)《身邊的筷子》。給我印象最深的是張紅老師的在課前的熟識(shí)，那精彩的語(yǔ)句，師:聰慧的小二班在哪里？幼:在這里!師:聰慧的小二班,來(lái),過(guò)來(lái)碰碰我!(把手張開(kāi))不要太高嘍!師:能不能用好聽(tīng)的聲音問(wèn)老師們好?幼:老師好!師:舉起雙手,打招呼,和老師們比比誰(shuí)舉的高!大班的孩子那么更幽默老師和孩子們商定:還記得之前和你們的商定嗎?檢查自己所帶來(lái)的東西，今日我們要做到“聰慧、干脆、有力”。師：舉起首長(zhǎng)的手，首長(zhǎng)是誰(shuí)？幼：……師：**市市長(zhǎng)是誰(shuí)？幼……是**市市長(zhǎng)師：對(duì)啊，怎么說(shuō)成是**市市長(zhǎng)拉〔任意答辯〕幼：客人老師好！師：客人老師好，客人老師辛苦拉！……為教育服務(wù)！……這樣的開(kāi)場(chǎng)，是對(duì)孩子們的要求，這樣風(fēng)趣的話語(yǔ)讓在場(chǎng)的全部老師們?cè)跉g樂(lè)中意猶未盡。

第一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始了是小班的《糖果屋》，整合了孩子的動(dòng)手技能，糖果的外形、味道，言語(yǔ)表達(dá)技能等等，為了讓孩子喜愛(ài)說(shuō)、情愿說(shuō)、大膽說(shuō)，張紅老師加重了語(yǔ)氣，放慢了速度，教會(huì)了幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)技能，從而培育了幼兒敢說(shuō)、大膽說(shuō)的技能。在課中每個(gè)環(huán)節(jié)孩子都與糖果接觸，但是老師需要知道孩子愛(ài)吃，要讓他接觸到糖但不能吃，肯定要到最末環(huán)節(jié)才能讓他拿到手，遵循孩子的年齡特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)何能許多，孩子就有可能想到愛(ài)護(hù)就是把糖放進(jìn)他們的嘴巴里，這樣老師就可以自然過(guò)渡到剝開(kāi)了，嘗一嘗！體會(huì)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、教學(xué)了無(wú)痕！

第二個(gè)活動(dòng)就是大班的科學(xué)活動(dòng)關(guān)于我們熟識(shí)的筷子，以游戲的方式導(dǎo)入，在觀測(cè)比較中進(jìn)行筷子配對(duì)；在游戲比較中掌控不同的筷子顏色、長(zhǎng)短、功能；在共享溝通中了解筷子的種類及用途，張紅老師對(duì)活動(dòng)中老師和同伴進(jìn)行溝通，又有同伴間的合作、贊頌、溝通；會(huì)思索的孩子能對(duì)同樣的答案用不同方式來(lái)表達(dá)，能在活動(dòng)中關(guān)注到聽(tīng)老師的要求，關(guān)注同伴在說(shuō)什么，張紅老師提升著孩子原有的知識(shí)閱歷。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，孩子天真的話語(yǔ)引來(lái)全體老師的歡樂(lè)，孩子們對(duì)活動(dòng)的積極參加和他們獨(dú)特的表達(dá)，更讓我感悟到張紅老師所比方