九年級化學實驗教學設計說課《氧氣的性質(zhì)和用途》說課稿各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節(jié)課的教學設計一、說教材：、教材分析：人教版三年制初中化學第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學性質(zhì)和氧氣的用途三部分這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)氧氣是學生在初中化學學習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，并逐步使學生學會掌握物質(zhì)概念的一個系統(tǒng)模式為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序、教學目標：基礎知識目標：1、掌握氧氣的化學性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途2、理解化合反應的概念，了解氧化反應的概念思想教育目標：通過本節(jié)課的學習，使學生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關系基本能力目標：通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，使學生獲得觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力使他們逐步學會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學方法情感目標：1、通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關系2、通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度、重點和難點：重點：氧氣的化學性質(zhì)及化合反應的概念難點：通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述、教學用具演示實驗：［實驗2-2］至［實驗2-5］多媒體課件：氧氣的物理性質(zhì)動畫，木炭在氧氣中燃燒的錄像，蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，二、說教法：1、探究式實驗教學法該教學法的教學模式是：設疑—觀察—思考—總結(jié)—應用根據(jù)目標設疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結(jié)論的學習方法2、互動式教學法在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應用4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神三、說學法：1、探究學習：學生通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準確描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力2、自主學習：指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識3、合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知四、說教學過程：新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)因此，這節(jié)課我是這樣安排的、聯(lián)系實際、導入新課：首先以兒童游戲的形式開場［謎語］：看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)設問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學生討論，從而激發(fā)學生的學習興趣,然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個人5-7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關，這樣不但能自然導入課題，而且貼近學生生活實際，因此能激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新的教學層層深入、講述新課因為氧氣與人類的生活聯(lián)系的非常緊密，我調(diào)整了課本順序，由生活實際出發(fā)，讓學生根據(jù)自己生活的積累說說氧氣有那些用途？學生展開討論，得出結(jié)論：一、氧氣的用途如果學生說不全我將采用以下兩種補救方式：1、閱讀課文，及18頁圖示2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談這樣有易于調(diào)動學生的學習積極性，向?qū)W生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念讓學生多關注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學知識二、氧氣的物理性質(zhì)［設問］：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察，提出問題：在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？［教師提供資料］已知氧氣的密度是克/升，空氣的密度是克/升，你從中得到什么結(jié)論？魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫，加深學生的感性認識通過思考分析、討論，學生能歸納出：物理性質(zhì)1、常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體2、密度比空氣略大3、不易溶解于水4、氧氣-183c液態(tài)氧-218c固態(tài)氧《離子反應，離子方程式》第二課說課稿教材分析《離子反應，離子方程式》屬于高一課本第三章第五節(jié)，這一節(jié)我把它分成二課時第一課時講離子反應，離子反應發(fā)生的條件第二課時講離子方程式及其書寫方法把難點分散，重點突出學好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學反應的本質(zhì)既鞏固了初中學過的電離初步知識，又為第三冊電解質(zhì)溶液的學習奠定了一定的基礎，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學生必須掌握的一項基本技能它還是歷年高考的熱點，在高考中重現(xiàn)率達標100%本課時的教學目的：知識方面：1、掌握離子方程式的含義2、學會離子方程式書寫方法能力方面：1、培養(yǎng)學生利用實驗分析，解決問題的能力2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力3、培養(yǎng)學生使用對比，歸納，總結(jié)的研究方法思想教育方面：培養(yǎng)學生能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物變化規(guī)律認識到事物變化過程既有普遍性又有特殊性之所以這樣確定教學目的，一方面是根據(jù)教材和教學大綱的要求，另一方面是想在學法上給學生以指導，使學生的能力得到提高本節(jié)課的教學重點和難點：離子方程式的書寫方法二、教法方面本課依教材特點，采用螺旋式發(fā)展，循序漸進，探究式、問題討論式教學具體解決重、難點的方法如下：1、”由舊引新，以舊帶新”的方法：學生新知識的獲得，必須由淺入深，由遠及近，由已知到未知，循序漸進如果學生對新知識課缺乏必要的知識基礎，就難以理解新知識由于上節(jié)課已學習了離子反應以及發(fā)生條件，根據(jù)學生的實際情況及培養(yǎng)目標我將這部分知識的學習采用探究式教學，由實驗復習舊知識，引出新概念，由表及里地揭示反應的實質(zhì)，使學生深刻地掌握離子方程式的定義并通過關鍵詞的點拔，鞏固了定義的外延和內(nèi)涵2、正確理解離子方程式的書寫原則：初學者按課本上四個步驟書寫，第二步“改”是教學中的難點可采用問題討論式教學，使學生正確理解書中給離子方程式下定義“用實際參加反應離子的符合來表示離子反應的式子叫做離子方程式”從而得出書寫離子方程式實際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應體系中的主要存在形式來決定寫成離子形式，還是寫成化學式，而不是用實際參加反應的離子的符號來表示3.課堂上要有計劃地留出充分的時間給學生進行練習：在此過程中注意培養(yǎng)學生運用概念分析問題和解決問題的能力在練習中讓學生親身體會到強酸、強堿、可溶性的鹽要寫離子形式，再由學生設計實驗，分析實驗來鞏固知識提高能力把一堂理論轉(zhuǎn)化為生動，形象的一堂以實驗為主的新課既強化了重點又突破了難點，實現(xiàn)教學目標三、學法方面在本節(jié)教學中我著重突出了教法對學法的引導在教學雙邊活動過程中，引導學生用舊知識為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識使學生基礎知識應該扎扎實實鞏固在學習過程培養(yǎng)了分析，對比，歸納，總結(jié)的能力這節(jié)課我盡可能用實驗來引出問題，解決問題目的在于使學生明確實驗在化學學習中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設計及動手操作能力的培養(yǎng)通過授課過程中一系列發(fā)散性的設問，使學生明確理論對實踐的指導作用在學習過程中體會到學好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中四、教學程序1.談談實驗的導入：由于上節(jié)課已經(jīng)學習了離子反應以及發(fā)生條件這部分知識對于高一學生來講并不難，若從定義上復習會使學生感到乏味但對于溶液中反應本質(zhì)的深入，他們還非常薄弱故做以下兩組實驗：a.鹽酸，氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反應b.鹽酸，硝酸溶液和碳酸鈉溶液反應提問：為什么會產(chǎn)生同一種沉淀，或產(chǎn)生同一種氣體？是離子反應？是什么離子參加反應？結(jié)論：Ag++Cl—=AgClICO32-+2H+=H2O+CO2f教師指出上述兩條就是離子方程式引出離子方程式的定義，指出定義中的關鍵字“用實際參加反應離子的符號”并且引導學生得出離子方程式不僅表示某一定物質(zhì)間的某個反應，而且表示了所有同一類型的離子反應這樣導入課使學生對定義有本質(zhì)理解把學生引入主動學習的情景之中，產(chǎn)生了學習的動力緒言化學使世界變得更加絢麗多彩尊敬的各位專家、評委老師，大家上午好！今天我說課的課題是《化學使世界變得更加絢麗多彩》本課題出自于人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級化學上冊緒言部分接下來我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程和板書設計五個方面來談談我對本節(jié)課的教學設計第一部分說教材1、教材分析本節(jié)課是九年級化學的第一堂課，也是整個化學學習過程的啟蒙課學生通過本節(jié)課的學習，認識化學的特殊價值及對生產(chǎn)生活的積極意義，產(chǎn)生化學的學習愿望和學習動機，這樣影響學生以后化學的學習因此，本節(jié)內(nèi)容是化學教學必須處理好的重點內(nèi)容之一2、教學目標根據(jù)新課程標準并結(jié)合學生的實際情況，我確定了一下教學目標：知識與技能：知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學過程與方法：通過小組合作學習、主動探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法情感態(tài)度與價值觀：①激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學、渴望了解化學的情感②體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識化學的價值3、教學重點知道什么是化學，化學與人類的關系；了解化學的發(fā)展史4、教學難點對化學真正價值的認識，使學生在如同身臨其境的情境中感受化學的價值，再在學生已知的基礎上引出化學新的作用第二部分說教法根據(jù)學生心理需求，為使學生積極主動地學習，我在教學中主要采用相互合作、引導探究、交流討論，師生互動的方法，使學生親身感受到化學的價值和學習化學的樂趣第三部分說學法采用從學生身邊熟悉生活事例中提煉出的問題，使學生在回答過程中參與、發(fā)現(xiàn)、討論歸納、學習到知識點，再通過化學發(fā)展史讓學生感受到化學學習的各方面價值第四部分說教學過程??活動與探究化學與生活主要教學流程：創(chuàng)設情境交流與小結(jié)1、創(chuàng)設情境通過展示圖片并向?qū)W生講解這些圖片與化學的密切關系，能用特殊材料采用化學方法制成神奇的工藝品，使學生看到的多彩物質(zhì)世界都與化學有關，化學無處不在，從而引入新課2、共同探究化學研究的對象及什么是化學組織學生閱讀教材并思考化學研究的對象是什么？什么是化學？再和學生一起歸納出相應的定義提問學生能否例舉出一些自然界不存在，而是被科學家研制出來的物品，隨后向?qū)W生介紹神舟六號上對學生進行分組討論化學的重要性，針對學生的討論，教師歸納總結(jié)化學的研究對象，揭秘化學的本質(zhì)3、指導學生閱讀教材，了解化學的發(fā)展簡史學生在老師引導下一起歸納概括化學發(fā)展的幾個階段：萌芽階段；近代化學的基礎；現(xiàn)代化學；綠色化學4、互動交流，了解化學與人類生活的密切聯(lián)系展示課前搜集的有關化學在衣、食、住、行、新能源、新材料方面發(fā)揮的作用，教師進行補充和總結(jié)然后讓學生分組討論交流在日常生活中的體現(xiàn)，使學生了解什么是綠色化學及其特點，從而對學生進行環(huán)保教育5、課堂小結(jié)讓學生明白今天是我們學習化學的第一節(jié)課，認識到了化學在我們生活中的重要作用，以及化學這門新學科要研究的內(nèi)容，從今往后大家要對身邊的物質(zhì)有一個新的認識，站在化學的角度觀察這些事物第五部分說板書設計緒言化學使世界變得更加絢麗多彩概念：2、化學的研究對象化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學3、化學發(fā)展史：4、化學與人類的關系：化學無處不在5、綠色化學：6、怎樣學習化學第一單元走進化學世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)尊敬的各位專家、評委老師，大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的第一課時本課題出自于人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級化學上冊，第一單元課題一接下來我將從說教材，說教學方法，說教學過程和板書設計四個方面來談談我對本節(jié)課的教學設計一、說教材1、教材分析這是九年級學生的第二堂化學課，物理變化和化學變化是化學理論性知識作為啟蒙階段的學習，它直接影響學生對化學學習認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時也影響學生對化學進一步的學習和發(fā)展新教材減弱了對概念的記憶要求，加強了理解要求，重視化學概念的形成，重視學生對概念的理解教材以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材，引導學生理解物質(zhì)變化這一基本概念2、教學目標根據(jù)新課程標準并結(jié)合學生的實際情況，我確定了一下教學目標：知識與技能：通過對日常生活現(xiàn)象和化學實驗現(xiàn)象的觀察和分析，使學生初步理解化學變化、物理變化的概念，并能運用概念判斷一些典型的物理變化和化學變化初步了解基本的化學實驗技能，并把化學知識與實際生活相連過程與方法：通過觀察實驗并記錄實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，通過對比物理變化和化學變化，培養(yǎng)學生的分析能力和思維能力情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學精神初步建立科學的物質(zhì)觀，增進對“物質(zhì)是世界的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點3、教學重點物理變化、化學變化的概念、它們的區(qū)別與聯(lián)系及運用4、教學難點對實驗現(xiàn)象的正確描述和總結(jié)二、說教學方法為了落實課程目標中讓學生積極主動地學習，生動活潑地全面發(fā)展，本節(jié)課我主要采用實驗交流、討論啟發(fā)式教學，通過演示實驗達到提高學生的動手和動腦能力的目的學生通過直觀生動的實驗來學習，能留下深刻的印象，也最具有說服力教學時，我注意及時創(chuàng)設情景，引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用一些富于啟發(fā)性的問題，活躍和啟發(fā)學生的思維，使其分析總結(jié)問題的能力增強，引導學生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果三、說教學過程首先列舉生活中的幾種常見物質(zhì)的簡單變化，讓學生思考，并使其明白世界是由物質(zhì)組成且物質(zhì)在不斷的變化，從而引入新課在之前已學的物理知識基礎上向?qū)W生介紹本課題的第一個實驗：實驗1、水的兩態(tài)變化，引申固態(tài)的冰這是很常見又熟悉的現(xiàn)象，為學生學習后續(xù)知識增強了自信心隨后逐步引入以下幾個實驗：實驗2、膽礬的研碎我會請兩位同學位上講臺動手研碎膽礬，一起證實整個實驗變化的過程；實驗3、將研碎的膽礬溶解和學生一起觀察溶液，引導學生觀察此時是否有沉淀生成，然后往膽礬溶液中滴入氫氧化鈉溶液反應，再提問學生觀察到什么現(xiàn)象實驗4、石灰石與稀鹽酸反應并將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水請兩位同學起來描述實驗現(xiàn)象，對比他們觀點的異同我將把實驗2安排和學生一起完成；實驗1、實驗3和實驗4由我來演示，學生觀察和思考實驗完成后，對學生進行簡單的分組討論，要求他們比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點接著我會引導學生由各實驗得出以下結(jié)論：實驗1和實驗2只是各物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了變化；實驗3和實驗4物質(zhì)的屬性變化了，有其它物質(zhì)生成了從而由此和學生一起總結(jié)出物理變化和化學變化的概念及特征最后，盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學變化，使學生產(chǎn)生從生活中學習化學的觀念，再布置課后作業(yè)鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容四、板書設計尊敬的各位專家、評委老師，大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是《化學是一門以實驗為基礎的科學》本課題出自于人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級化學上冊，第一單元課題二接下來我將從說教材，說教學方法，說教學程序和板書設計四個方面來談談我對本節(jié)課的教學設計一、說教材1．教材分析：本課題是學生接觸到的第一個化學活動與探究實驗學生在化學課的第一節(jié)課上對化學學科有了一個初步印象，知道了化學研究的對象是物質(zhì)，但是怎么研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚，通過這節(jié)課將對這個問題有個完整的認識；同時在這節(jié)課中，學生將會與化學實驗第一次親密接觸，怎么進行實驗、科學探究的方法又是什么，將會直接影響到以后實驗探究的學習因此，本課是化學實驗的基礎，對全部初中化學乃至今后的化學學習起到至關重要的作用2．教學目標：知識與技能認識學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法；通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結(jié)論；培養(yǎng)學生實驗操作能力、觀察、分析問題的能力，以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的邏輯思維能力過程與方法通過學生間相互討論交流，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法情感態(tài)度與價值觀樹立透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的辨證唯物主義觀點；能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，并進而增加學習化學的興趣3．教學重難點：重點：引導學生掌握學習化學的方法——通過對蠟燭燃燒實驗的探究，使學生掌握化學探究的一般方法，其中如何觀察實驗現(xiàn)象并規(guī)范、準確的描述實驗現(xiàn)象是本節(jié)內(nèi)容的重點難點：培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的推理能力是本節(jié)內(nèi)容的難點二、說教學法方法本課題在教法上主要采取通過師生平等對話，引導學生思考問題，并引導學生通過實踐活動來探索學習知識在以學生為主體的實踐活動中，我會按照科學探究實驗的一般程序“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——設計實驗——實驗求證——得出結(jié)論”來引導學生，由學生分組進行實驗、討論得出結(jié)論學生剛接觸化學不久，對化學的了解幾乎為零在毫無化學基礎，從未接觸過化學實驗的前提下，我會從學生最熟悉的、身邊的物質(zhì)入手展開簡單的實驗，最終學生透過現(xiàn)象看事物的本質(zhì)而學到東西學生在學習過程中，不僅要注重實驗結(jié)果，更應注重實驗過程的科學方法，三、說教學程序我會給學生提前一天布置家庭小實驗：取一支蠟燭，觀察；將蠟燭點燃，觀察燃燒過程中的現(xiàn)象，并要求學生記錄下來一、學情分析在九年級之前，大部分學生在小學自然課里和課外已斷斷續(xù)續(xù)地接觸到一些物質(zhì)的性質(zhì)和化學反應，對化學已有一定的興趣，對初中化學將要學習的內(nèi)容很好奇但對于究竟什么是化學，化學研究的內(nèi)容是什么還是一片空白對物質(zhì)的觀念和有待建立也有一些了解過少量化學知識的學生有一種錯覺：感覺化學學習很淺，只需要記一記就行了，還有部分學生畏懼理科，對作為理科的化學有一定的畏懼心理二、教材分析1.教材的地位和作用《化學使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級化學的第一節(jié)課，也是整個化學學習的啟蒙課，因此在整個教材中占有特殊的地位通過這節(jié)課的學習，使學生一開始就喜歡化學，認識到化學的真正價值，產(chǎn)生強烈的學習愿望和遠景動機，對學生學習的整個環(huán)節(jié)起著至關重要的作用2.教學目標⑴知識與技能：知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學⑵過程與方法：通過小組合作學習、主動探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法⑶情感態(tài)度與價值觀：①激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學，渴望了解化學的情感②體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識化學的價值3.教學重點：激發(fā)學習興趣，感受化學之美與化學的價值重點的突出：根據(jù)九年級學生的年齡特點和心理特點，設貉問題情景，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在問題中去想象，在實驗中去探求，在價值中去感受這更好的激發(fā)了學生對化學的興趣和渴望進一步學習的愿望4.教學難點：化學真正價值的認識難點的突破：通過創(chuàng)設教學情景、發(fā)揮九年級學生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢，使學生在如同身臨其境的情境中感受化學的價值，再在學生已知的基礎上引出化學新的作用選擇豐富的色彩和歷史圖片、引導學生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學再到渴望學習化學、學好化學的心理歷程不僅使學生初步了解了化學研究的一般方法和學習化學的方法，而且通過此過程，大大降低了學生對化學的神秘和畏懼心理使學生在豐富的感官和思維刺激中展開想象的翅膀三、教學方法根據(jù)學生心理需求，使在興趣激發(fā)過程中學生由被動變主動，在教學中采用相互合作，交流討論，師生互動，使學生親身感受到化學的價值和學習化學的樂趣四、學習方法采用從學生身邊熟悉生活事例中提煉出的問題，在回答過程中參與、發(fā)現(xiàn)、討論歸納等方法通過化學史和實驗探究中的發(fā)現(xiàn)感受化學學習的各方面價值五、教學過程設計1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣首先教師演示實驗以激發(fā)學生對化學的興趣⑴魔棒點燈：用玻璃棒先后蘸取濃硫酸和高錳酸鉀粉末，反應后將酒精燈點燃；⑵滴水點火：將淡黃色的過氧化鈉用脫脂棉包好放在石棉網(wǎng)上，用滴管滴水后棉花燃燒；⑶雪球燃燒：用藥匙取些固體酒精放在蒸發(fā)皿中，用火柴點燃這三個實驗與學生的日常生活經(jīng)驗相違背，學生的興趣會被激發(fā)起來2.播放錄像，引起學生對化學的求知欲教師通過多媒體展示課件：化學使世界變得絢麗多彩、神舟六號上天、隔水透氣的鳥籠等資料，然后提出問題：飛船的外殼具有什么樣的優(yōu)點？制作鳥籠的材料有什么樣的特點等學生討論回答，這樣會激發(fā)起學生的探究欲望，從而會對化學感興趣3.歸納總結(jié)針對學生的討論發(fā)言，教師歸納總結(jié)化學的研究對象，揭秘化學的本質(zhì)4.指導學生自學，了解化學的發(fā)展簡史學生自讀教材2－4頁，并在老師引導下歸納概括化學發(fā)展的幾個階段，大屏幕展示，學生描述從而可以培養(yǎng)學生良好的自學習慣，并學會如何提綱挈領的概括，訓練語言表達能力5.互動交流，了解化學與人類生活的密切聯(lián)系展示課前搜集的有關化學在衣、食、住、行、新能源、新材料方面發(fā)揮的作用，教師進行補充和總結(jié)然后讓學生分組討論交流在日常生活中的體現(xiàn)從而可以培養(yǎng)學生對信息的收集、加工及整理能力，語言表達能力6.拓展研究指導學生閱讀課文綠色化學部分，使學生了解什么是綠色化學及其特點，從而對學生進行環(huán)保教育和愛國主義教育7.課堂小結(jié)今天是我們學習化學的第一節(jié)課，大家已經(jīng)認識到了化學在我們生活中的重要作用，以及化學這門新學科要研究的內(nèi)容，從今往后大家要對身邊的物質(zhì)有一個新的認識，站在化學的角度觀察你所熟悉的事物在今后的學習中希望每一位同學和老師一起走進神秘有趣的化學世界六、教學反思通過本節(jié)課的學習，使學生充分體驗到了化學的奇妙，萌發(fā)出渴望親近化學、進一步學習化學的愿望和情感，感受到化學在生活中無處不在，感受到化學對世界影響的普遍和深遠為學生的后繼學習打開了良好的開端，奠定了堅實的心理基礎，基本實現(xiàn)了激發(fā)最大多數(shù)學生遠景動機的作用七、板書設計一、化學與我們的生活密切相關二、化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學三、綠色化學——環(huán)境美好化第一單元走進化學世界課題3走進化學實驗室從內(nèi)容上看，本課題共由兩部分組成：認識常見儀器和化學實驗基本操作在知識展現(xiàn)然后引導學生進行藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作訓練教材沒有采用單純的基本操作訓練的方法，而是結(jié)合具體實驗和“活動與探究”等，引導學生在實驗和探究過程中，了解加熱等化學實驗基本操作方法，并在現(xiàn)象明顯的實驗過程中進行基本操作訓練，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣我所教的兩個班級學生學習基礎、習慣有較大的差異，但有一點卻是相同的，那就是他們都剛接觸化學，對化學實驗充滿興趣，不僅樂于觀察實驗更愿意親自動手來做由于學生們學習的熱情都很高，所以課堂教學上應該把重點放在引導學生如何規(guī)范操作，為今后的化學學習奠定基礎(2)通過教師演示、學生演示、學生互教互學等方法，掌握規(guī)范的操作方法,初步養(yǎng)成良好的實驗習慣情感態(tài)度與價值觀：(1)通過有關實驗的觀察、操作，增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲、發(fā)展學習化學的興趣(2)通過化學實驗操作的學習過程，發(fā)展勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學精神本課題共分兩課時完成，第一課時，根據(jù)學校的具體情況，采用開放式實物教學法先請實驗員介紹實驗室有關危險藥品的放貉、實驗室配貉的滅火器、黃沙桶等安全知識和措施，增強學生的安全意識先在儀器、設備、藥品柜上貼上有關名稱、性質(zhì)和用途的標簽，然后組織學生參觀，讓學生看一看、摸一摸這些儀器，以減少有些學生對實驗的恐懼感第二課時采用教師演示、學生演示、學生互教互學的方法，讓學生熟練和規(guī)范地掌握藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作技能課題1空氣我將從“教學理念”、“教材分析”、“教學策略”、“教學流程”、“教學創(chuàng)意”五個方面來進行說課一、依據(jù)課標說理念本課題主要采用問題探究來設計教學，始終貫穿“設貉主題一一分析思考——實驗探究——總結(jié)交流”的教學流程，積極引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，努力培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神二、依據(jù)學情說教材《空氣》是義務教育課程標準實驗教科書《化學》九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題一空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，學生在過去的學習及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入學生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量、能流動，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學習打下了有利的基礎，而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學實驗探究能力較弱，因此在教學過程教師應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學探究能力教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則1.教材的地位和作用化學研究的對象是物質(zhì)本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)通過學習“走進化學世界”，對學習化學有了基本的了解，體會到化學是以實驗為基礎的學科，本單元是學生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導學生先從宏觀上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎，同時也為第三單元從微觀上學習水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作