目前，人們的生活質(zhì)量逐漸提升，生活的節(jié)奏逐漸加快，小學階段的學生與外界接觸的時間較短，學習壓力和學習時間的增加等都會對其造成影響。同時，家長都有自己的工作，平時學生能夠接觸他人的機會比較少，家里老一輩對于孩子又比較溺愛，這樣便會導致學生在社交以及自主性等方面都存在問題，遇到一點小的挫折便會對其產(chǎn)生重要影響，久而久之便會造成心理健康問題。對此，教師應當在教學中對心理健康教育予以重視。大多學校都會設置心理健康課程和心理咨詢室，不過平時的心理健康疏導也極為重要，語文能夠全面與心理健康教育相匹配，因而加強語文教學中心理健康教育的滲透極為必要。一、小學生心理健康問題1.學習障礙問題。學習是小學階段學生的重要任務，不過當今諸多小學生在學習方面都存在一定的障礙。其一，小學生由于年齡和身心發(fā)展的特點，對外界極為好奇，無法忍受課堂的規(guī)則，這樣便會使得其在學習的時候注意力不集中。長時間難以集中注意力便會導致與課堂的脫節(jié)，也就會形成一定的學習障礙。長時間節(jié)奏的不適應便會使學生出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。其二，小學是學習的基礎和知識的積累時期，但是很多家庭都會讓學生參與一些課后特長班，學習的時間過長，學習的壓力也在不斷增加，很有可能便會導致學生精神上的萎靡、記憶力的下降，進而產(chǎn)生嚴重的心理問題。其三，一些學生在日常學習中的表現(xiàn)還比較良好，但是存在一定的考試焦慮，因而每次考試都難以達到理想的成績，甚至會導致其持續(xù)焦慮的心理狀態(tài)。2.社交障礙問題。社交是小學生日常學習生活的一部分，主要是指其與同學和老師之間的交流溝通。不過在小學教學中能夠發(fā)現(xiàn)，一些學生的性格比較孤僻，不喜歡與他人進行交流溝通，這樣便會導致其社交的障礙問題。其次，大多學生是家中的獨生子女，受著萬千寵愛長大，因而性格比較蠻橫專斷，這樣便會導致其無法與同學進行良好的相處。最后，學生對教師存在一種天生的敬畏，但是有些學生對教師的管教也會產(chǎn)生排斥，對教師并不信任，這樣便會導致課堂教學的效率下降，也會影響學生的心理健康發(fā)展。3.挫折適應問題。挫折是每個學生學習過程中的必經(jīng)之路，每個人都會面對大大小小的挫折，有些學生的心理存在問題，在面對挫折的時候表現(xiàn)得十分消極，既沒有應對挫折的勇氣，也沒有適應挫折的能力，一點小小的挫折便可能打敗他們，這樣便會影響學生的持續(xù)健康發(fā)展，也會對學生今后的學習和生活造成影響，這也是在生活中我們經(jīng)常會看到有人輕生的一大重要原因，因而教師一定要予以正確、積極地引導。二、心理健康教育的重要性1.心理健康教育是社會發(fā)展和時代進步的需要。心理健康教育是教育教學的基礎，教育應當以學生健康成長為基礎，然后才是向?qū)W生傳授不同的知識，因而心理健康教育是社會發(fā)展和時代進步的需要。通過心理健康教育，學生能夠更好地應對社會和時代的變化，也能夠在壓力下更好地成長，擁有面對挫折的勇氣，這樣便能夠為社會培養(yǎng)出更多綜合型的人才，這些人才不僅能夠適應社會的發(fā)展，還能夠促進社會的發(fā)展。2.有利于學生的全面健康發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的影響下，學生的綜合發(fā)展越來越重要。在小學教學中也逐漸融合了多樣化的教學，在緩解學生學習壓力的同時，也培養(yǎng)了學生多樣化的技能。心理健康教育也是學生綜合發(fā)展的一個重要影響因素，通過心理健康教育，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，對其進行及時的解決，這樣學生才能夠更加積極地投入到學習中，也能夠以一個更為良好的心態(tài)應對生活和學習中的各種問題，從而便有利于促進學生全面健康的發(fā)展。3.有利于引導學生樹立正確的價值觀念。小學階段是學生對外界認知形成的重要時期，所謂深層次記憶往往不容易被篡改，小學階段的教育便能夠促進學生深層次記憶的形成。因而在小學教育中滲透心理健康教育，對小學生予以正確、全面且積極地引導，進行一定的心理干預，便會有利于學生朝正確的方向發(fā)展，也能夠促進其價值觀念的有效形成。三、小學語文教學中滲透心理健康教育的優(yōu)勢1.語文教學內(nèi)容適宜開展心理健康教育。心理教育并不局限于心理健康課程，還應當滲透在學生生活和學習的各個方面，其中語文教學與心理健康教育便具有較強的關聯(lián)性。語文教學的內(nèi)容與心理健康教育的內(nèi)容較為匹配。比如說，在小學語文教學中會涉及諸多的寓言故事，這些寓言故事會告知學生諸多做人的道理，這便是對學生重要的心理干預，有利于學生良好心理狀態(tài)的形成。2.語文教學形式適宜開展心理健康教育。小學語文教學包括漢字、造句、閱讀、寫作等多種形式的教學，這些形式對心理健康教育也具有重要的促進作用。比如，在小學語文閱讀教學的過程中，《為中華之崛起而讀書》這篇文章能夠引導學生了解讀書的目的和意義，讓學生深入認識到讀書的重要性，對讀書產(chǎn)生一種熱愛和責任，這樣在讀書的時候?qū)W生的思想以及目標等都會發(fā)生不同程度的轉(zhuǎn)變，也會更有利于學生良好心理狀態(tài)的形成。3.語文教學目標包括心理健康教育。語文是一門語言類學科，因而對學生的情感學習也具有一定的要求。在小學語文課程標準中也指出要培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度、持久的學習熱情，幫助學生樹立學習的信心，并形成正向積極的人生觀和價值觀。由此可見，小學語文的教學目標與心理健康教育之間也具有一定的相關性，小學語文也應當以情感教育為方式來對學生進行培養(yǎng)，因此在小學語文教學中滲透心理健康教育極為必要。四、小學語文教學中滲透心理健康教育的有效策略1.提高教師自身修養(yǎng)，注重表率作用。教師在小學生學習的過程中是其重要的引路人，語文教師又是學生公認的心理慰藉師，因而在小學語文教學中滲透心理健康教育極為必要。其中最為首要的還應當提升教師自身的修養(yǎng)，起到表率的作用。語文是一門語言文化類的科目，諸多學生在學習語文內(nèi)容的同時也會對語文教師的形態(tài)和動作等進行模仿，因此小學語文教師一定要注重自身修養(yǎng)的提升。對此，教師應當時刻注重自己的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)的體現(xiàn)，要以情來打動學生、以理來說服學生，讓學生在與自己交流的過程中感受到教師的修養(yǎng)。比如，教師在日常與學生交流以及表達想法的時候，可以多采用一些成語；對學生進行說服教育的時候，可以多引用一些名言警句；同時在日常教學中要保證自己行為舉止的端莊得體。這樣小學生便會對教師的行為進行模仿，其自身的修養(yǎng)也會逐漸提升，那么負面的情緒以及學習上的障礙也會得到一定程度的解決。2.營造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境。語文教學是一種語言類的教學，大多小學生對語文學習的興趣并不高，這樣心理健康問題必然會接踵而至。對此，教師應當注重教學的藝術，加強和諧氛圍的營造，避免學生出現(xiàn)過度厭學等心理健康問題。一方面，教師可以注重課堂教學的形式，讓學生在不同的情景氛圍或者實踐氛圍中感受語文知識內(nèi)容；還可以通過小組之間的合作，從而構(gòu)建一個和諧的課堂教學氛圍。比如，在對《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的講解過程中，教師便可以讓學生組成不同的學習小組，收集雷鋒的事跡，同時可以探討文章的寓意，回答自己認為雷鋒叔叔到底在哪里的問題；通過小組的合作，學生的課堂參與度會逐漸提升，對學習的興趣也會隨之提升，這樣便能夠有利于其心理健康問題的解決以及心理障礙的消除。另一方面，教師在小學語文教學中還應當注重語言的藝術和身份的定位，在一些原則問題上，教師可以以一個長輩的態(tài)度來對學生進行勸誡和引導，而平時的教學則可以一樣朋友的心態(tài)與學生相處，增進學生對教師的信任，這樣便更有利于心理健康教育的開展。3.深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)健康人格。教材是教學的核心，小學語文教材的主題與心理健康教育有著異曲同工之妙。因此，教師應當深入挖掘教材的內(nèi)容，對教材內(nèi)容予以合理地拓展，進而便能夠?qū)W生人格予以培養(yǎng)。一方面，教師應當對語文教材中的每篇文章進行深入的研究，分析其中的重要寓意，對學生進行心理疏導。比如，在對《蜜蜂》進行講解的時候，教師便可以對蜜蜂的勤勞予以深度講解，讓學生理解勤勞的意義，感受身邊辛勤工作的勞動崗位，這樣學生的心理便會產(chǎn)生不同的變化，讓學生感受到生活的不易以及自己當前的幸福生活，其便會擁有更大的勇氣直面未來的困難和坎坷。另一方面，教師還可以對文章的主題予以拓展，拓展學生的語文知識范圍，更進一步對學生的情操予以熏陶。比如說，在對三年級下冊第八單元25課中“裁縫和顧客”的性格對比講解中，能夠體現(xiàn)兩種截然相反的性格，這兩種性格會給學生帶來不同的學習體驗，也會有助于學生性格的培養(yǎng)。此時，教師還可以利用多樣化的教學資源收集方式，收集更多與性格有關的閱讀文章，尤其是對不同性格的對比文章，這樣學生便會對不同的性格產(chǎn)生一定的認知，也會了解到良好的性格和不良的性格，進而便能夠有利于學生朝著正向的、開朗的性格方向發(fā)展，進而便會為學生全面健康發(fā)展奠定基礎，也能夠體現(xiàn)小學語文教學對心理健康教育的重要價值。4.開展多樣化實踐活動，滲透心理健康教育。小學階段的學生還比較活潑、好動，將教學與實踐結(jié)合，對學生會產(chǎn)生更大的吸引力。對此，教師便可以通過多樣化的語文實踐活動來滲透心理健康教育，這樣更能夠有利于學生心理障礙的消除。比如說，教師可以組織學生進行演講比賽，讓學生在演講中表達自己的思想情感，也可以在參與演講的過程中，克服自己的社交障礙等，增進學生的表達能力。再比如說，教師還可以組織學生設計舞臺情景劇，根據(jù)所學的文章或者一些課外閱讀文章進行改編和演繹，這樣學生便需要對文章內(nèi)容進行深入剖析與理解，還能夠有利于調(diào)動學生在小學語文教學中的參與性，深入落實健康教育的滲透作用。5.利用寫作教學滲透心理健康教育。寫作是小學語文教學中的重點內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生語言應用能力和文化素養(yǎng)的重要方式之一，具有重要的地位，因而教師也可以注重在寫作教學中滲透心理健康教育。一方面，通過不同內(nèi)容的寫作，學生會將自己的真情實感予以表達，寫作也可以成為學生的一個宣泄點。有時學生會由于學習、社交以及家庭等多方面的因素，導致情緒不高，心理比較壓抑，這樣如果一直得不到解決便會造成嚴重的心理問題，此時通過寫作便能夠為學生提供一個較好的宣泄點，讓學生能夠?qū)⒆约旱臒篮蛦栴}通過文字的形式來進行表達。比如說，教師可以在一周讓學生寫一封信，然后將信交給自己喜歡的老師；還可以開放寫作題目，讓學生自由發(fā)揮，為學生提供足夠的情緒宣泄時間。另一方面，通過寫作教學，教師也會對學生的心理問題產(chǎn)生更為清晰的了解。通過學生不同階段的寫作風格以及用詞手法等，教師便能夠?qū)W生的心理狀態(tài)予以分析，進而便能夠及時對學生存在的問題予以解決，給予學生更加具有針對性地指導，避免學生心理問題的嚴重化，促進學生全面健康地發(fā)展。結(jié)束語心理健康教育一直是小學教育的重點內(nèi)容，其對學生的學習以及社交關系等方面