紫藤蘿瀑布教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。2．學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力。3．掌握借景抒情，托物言志的寫作手法2.過程與方法：1、理解作者在文中所寄予的思想感情。2．學(xué)會(huì)欣賞寫景抒情散文。1．品味散文優(yōu)美的語言。2．學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫景的方法。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解作者含蓄而深沉的思想感情，感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、本文的主旨，作者含蓄的感情。2、學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。3、借景抒情、托物言志的寫作手法:紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。2、借景抒情、托物言志的寫作手法。教具、課件準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)：知美—明確目標(biāo)，自學(xué)釋疑，自主學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入研習(xí)課文同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況強(qiáng)化字詞學(xué)習(xí)，了解作者與寫作背景作者是一位女作家，文革十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難?！敖箲]和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。研習(xí)課文迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)解釋下面的生詞：迸濺：向外濺出或噴射。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。酒釀：米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！四、朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情。二、賞美—合作交流，導(dǎo)學(xué)矯正，合作探究五、整體感知：1、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題:a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。三、析美—精講點(diǎn)撥，延伸遷移，展示交流思考品味1、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么？獨(dú)句成段這樣寫有何好處?明確：“我不由停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。2、（1）找出第2—7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論：A.描寫對(duì)象是如何變化的？B.描寫角度有何變化？C.描寫手法如何？A.描寫對(duì)象分別是花瀑、花穗、花朵。B.描寫角度有形象、顏色、神態(tài).C.描寫手法有比喻、擬人。（2）朗讀課文第2自然段，然后思考本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動(dòng)感又充滿情趣，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。2、（3）讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。2、（4）在第2—7自然段中找出描寫紫藤花時(shí)所用比喻和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線；看看它們有何特點(diǎn)？“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！北扔?，形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂，隱含生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！睌M人，把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，賦予靜景動(dòng)態(tài)，顯得生趣盎然?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！北扔?，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機(jī)勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。3、讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。四、創(chuàng)美—檢測(cè)反思，創(chuàng)美升華，鞏固提高4、閱讀10—11自然段，討論回答：這部分的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對(duì)人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長(zhǎng)河無止境”的主旨。由此，作者在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。通觀全文,看看作者對(duì)紫藤蘿的情感是如何變化的?試在文中找出有關(guān)的句子.1.我不由得停下了腳步。2.佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。3.忽然記起十多年前，曾經(jīng)遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。4.藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。5.我不覺加快了腳步。A.本文的行文線索是什么?人物的情感及心理變化B.運(yùn)用的主要表達(dá)方式是什么?記敘和描寫思考題：作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長(zhǎng)，隱含了生命的活力與綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。思考討論題：文中插敘“忽然記起十多年前的事”是否多余？有何作用？和現(xiàn)在茂盛的紫藤蘿花作對(duì)比，從而突出花旺盛的生命力，突出中心。教