精品文檔-下載后可編輯物理教學(xué)活動(dòng)與科學(xué)探究的探討新課程的實(shí)施，引起了全社會(huì)的關(guān)注和重視。課堂教學(xué)的效率，在某種程度上取決教師采用的活動(dòng)策略及教學(xué)藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂活動(dòng)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的關(guān)鍵。所謂活動(dòng)環(huán)境，是指為了探索和掌握有意義的物理問(wèn)題所提供的時(shí)間和空間以及具體活動(dòng)的背景材料，而且包括激發(fā)學(xué)生積極思維，師生相互配合共同探討問(wèn)題的活動(dòng)氛圍。為此，我們既要在宏觀上把握好指導(dǎo)課堂活動(dòng)的思想和原則，又要在微觀上科學(xué)操作課堂活動(dòng)的控制環(huán)節(jié)。本文針對(duì)物理新課程中如何進(jìn)行科學(xué)探究落實(shí)素質(zhì)教育，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：（一）1、指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)的理論思想；2、制定課堂活動(dòng)的原則；3、課堂教學(xué)活動(dòng)的操作策略。（二）1、科學(xué)探究的前提是情感教育；2、科學(xué)探究在課堂中的實(shí)施；3、組織課外活動(dòng)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。發(fā)展素質(zhì)教育是根本任務(wù)。物理科教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育呢？本人在實(shí)際的教學(xué)探索中，摸索出了一套行之有效方法。

一、課堂活動(dòng)策略探討：指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)的理論思想

認(rèn)知心理學(xué)的研究明，學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程是外來(lái)的信息與學(xué)生原有知識(shí)和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過(guò)程；學(xué)生的物理能力是通過(guò)活動(dòng)作為中介形成的；在活動(dòng)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動(dòng)是青少年的一個(gè)重要心理特征。傳統(tǒng)的物理教學(xué)基本上是單向灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)受制于教，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。為了達(dá)到提高每一個(gè)學(xué)生的物理能力這一目標(biāo)，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)環(huán)境，通過(guò)多層次多方位的動(dòng)態(tài)活動(dòng)方式，努力揭示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程和學(xué)生思維展開(kāi)的層次，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、課堂中的科學(xué)探究的探討：

科學(xué)探究的前提是情感教育在教學(xué)活動(dòng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，必須由“情”出發(fā)，以“情”牽引。在這里，情感指的是興趣，也只有有了深厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，才能獲取更多的知識(shí)，形成熟練的技能、培養(yǎng)出較強(qiáng)的能力。那么，“情”緣于何處呢？首先，師生關(guān)系要融洽。這就要求教師必須以平等的心態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生，以求知者的身份去感召和激勵(lì)學(xué)生，而非訓(xùn)斥與嘲弄、苛刻與敵視；其次，教師必須有對(duì)物理這門學(xué)科發(fā)自肺腑的熱愛(ài)。教師若能癡愛(ài)學(xué)科，有驚詫于其魅力的感嘆與著迷。有愿為物理獻(xiàn)身的精神，這樣也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的感染學(xué)生。激起他們對(duì)物理的熱愛(ài)；再次，要使學(xué)生以“參與者”、而非“旁觀者”的身份出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。只有學(xué)生真正地參與了教學(xué)過(guò)程，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能激發(fā)他們求知的愿望和學(xué)習(xí)的熱情。過(guò)去的教學(xué)，之所以不適應(yīng)時(shí)代的潮流，恰恰是因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生的主動(dòng)性這一點(diǎn)，導(dǎo)致了“盡管教師反復(fù)講，學(xué)生依舊反復(fù)錯(cuò)”這一惡劣后果。在教學(xué)中，一定不能將學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是有理想、有思維、能把知識(shí)加工和創(chuàng)新的活生生的求知者。只要讓學(xué)生發(fā)揮出其應(yīng)有的主體作用，學(xué)習(xí)中的呆板與僵滯就迎刃而解了。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的情感，還要求教師應(yīng)有較高的修養(yǎng)，如學(xué)高為師、身正為范等等。

三、組織課外活動(dòng)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一些學(xué)有余力，且有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，他們常常不能滿足于課堂所接受，因此常常會(huì)處于一種“知識(shí)饑渴”狀態(tài)。鑒于該種原因，教師可號(hào)召學(xué)生自覺(jué)地組織和參加物理課外活動(dòng)興趣小組，進(jìn)行一些理論聯(lián)系實(shí)踐的探索。小組活動(dòng)的內(nèi)容可以是小制作，小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明等等。形式可以多種多樣，因人而異，但前提必須是保證了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的牢固以及學(xué)生的人身安全。

總之，“學(xué)海無(wú)涯”，“教?！币唷盁o(wú)涯”。為了充分地培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，