精品文檔-下載后可編輯高中音樂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維音樂教育不僅是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，也是實施素質(zhì)教育的重要手段。在“新課程、新理念”教學(xué)模式下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，是需要我們音樂教師需要深入研究和努力實踐的新課題。

音樂教學(xué)創(chuàng)造性思維

音樂教育不僅是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，也是實施素質(zhì)教育的重要手段。在“新課程、新理念”教學(xué)模式下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，是需要我們音樂教師需要深入研究和努力實踐的新課題。那么，如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

一、何謂創(chuàng)造性思維？

創(chuàng)造性思維是指以新穎的思路或獨特的方式來闡明問題和解決問題的一種思維模型，其成果具有新穎性、獨特性和價值性。首先，創(chuàng)造性思維是一種特殊的思維形式，亦稱創(chuàng)造性的解決問題。其次，通過思維不僅要揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且要在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的獨特的和具有一定社會價值的思維成果。

談到在音樂方面的創(chuàng)造性思維，往往使人容易和音樂創(chuàng)作聯(lián)系在一起。當(dāng)然，音樂創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作，但是新課標(biāo)中明確指出：中小學(xué)音樂教學(xué)的任務(wù)，并不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂創(chuàng)作人才，而是應(yīng)該面向全體學(xué)生，通過音樂的創(chuàng)造性思維活動去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才。

二、高中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

1、淡化教學(xué)目標(biāo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程一改傳統(tǒng)的做法，沒有明確要求課文重點、要掌握的知識要點以及背景知識等，教師可以自己擬定教學(xué)目標(biāo)。音樂課堂教學(xué)在發(fā)生變化，不再是沉悶的，單調(diào)的，固定在教室內(nèi)以教師傳授的單一模式，變得更加活躍、寬松。對學(xué)生來說，音樂首先是生活而不是學(xué)科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這不僅僅是學(xué)生的愿望，也是我們所有人的美好愿望。這恰恰是音樂學(xué)科和其他學(xué)科的一個很重要的區(qū)別。因此，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，逐步培養(yǎng)對音樂的感情，是基礎(chǔ)教育階段音樂教育的重要任務(wù)，也是終身教育在音樂教育中的最好體現(xiàn)。當(dāng)然，興趣和愛好的培養(yǎng)不是指一般性的接觸，而是通過正確的音樂教育逐步建立起對高雅、健康的興趣和愛好，這其中必然包含著表現(xiàn)技能和欣賞能力的逐步提高和發(fā)展。莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學(xué)的音樂上來，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽教師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如中學(xué)生的表演欲望比較強，可以經(jīng)常組織一些“獨唱、獨舞、獨奏”比賽，音樂知識小競賽等活動，讓學(xué)生積極主動地展示自己。再比如中學(xué)生普遍喜歡通俗歌曲，在教唱欣賞教材歌曲時可以加入一些優(yōu)秀的通俗歌曲，如張韶涵的《隱形的翅膀》，周華健的《朋友》等。從而培養(yǎng)他們對音樂的興趣。興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。

2、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，樹立學(xué)生主體地位

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體，要樹立學(xué)生的主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師“教”為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生“學(xué)”為主，只有充分調(diào)動學(xué)生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。比如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對音樂的體驗，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。

3、突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間

新課程強調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問題和作業(yè)的設(shè)計具有開放性，答案多是非唯一的，不確定的，這樣做就是為了促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個性化思考，鼓勵學(xué)生自己去探索，去思考。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同樣每個人對音樂的理解和感受也是有所不同的。在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

4、弱化教學(xué)考核，鼓勵學(xué)生自主評價

新課程對教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)不再作統(tǒng)一規(guī)定，考核標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出較大的彈性和開放度，提倡學(xué)生自主評價，讓學(xué)生在自主評價中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。而目前中學(xué)音樂成績考核，一般都是以期末一次性考核為主，考核內(nèi)容與形式單一，考核標(biāo)準(zhǔn)僵硬化?？己藭r學(xué)生為了取得較好成績，一味地迎合教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，這就禁錮了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該發(fā)揮每位學(xué)生在評價中的主體性，讓學(xué)生成為評分的主人，體現(xiàn)評價的自主化。如樂器考試時，讓學(xué)生選擇自己最拿手的樂器進(jìn)行演奏，然后對照評分標(biāo)準(zhǔn)，先學(xué)生自我評價，再讓大家審評，最后確定分?jǐn)?shù)。每個學(xué)生都希望自己是好的評委，因此這種考試學(xué)生能全神貫注地聽別人演奏，并給每一位同學(xué)一個公正的評價。這種考試