春水幼兒園邵先玲幼兒園區(qū)域活動和戶外活動的設置與組織春水幼兒園邵先玲幼兒園區(qū)域活動和戶外活動的設置與組織

圍繞戶外活動和區(qū)域活動的開展，我們做的主要工作可以分為3部分：活動前的準備、活動過程的組織和開展、活動中的經驗和收獲。活動前的準備工作我們組織教師分別從環(huán)境創(chuàng)設、材料投放、教師指導以及活動中如何促進幼兒的自主性發(fā)展及主動合作意識、活動后的有效評價等幾個方面進行多次探討。遵循我園“回歸幼兒、尊重幼兒愛玩的天性、把游戲的權利還給孩子”的活動教育理念，打破區(qū)域活動界限，讓他們自由、自主、自覺的開展活動。

圍繞戶外活動和區(qū)域活動的開展，我們做的主要工作可以分為一：區(qū)域活動一：區(qū)域活動

區(qū)域活動是根據幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng)設立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現的學習、生活和游戲活動。定義區(qū)域活動是根據幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng)設立1、尊重個體差異，因人施教。2、區(qū)域中投放了豐富的操作材料，為幼兒探索、練習提供良好的物質條件，幼兒在區(qū)域活動中操作、擺弄、練習、探索，從而提高其觀察能力、表達能力、動手操作能力等。3、區(qū)域活動為幼兒提供豐富的社會交往環(huán)境，輕松的區(qū)域活動，使幼兒的活動空間擴大，幼兒之間的互動關系也變得復雜，因此，區(qū)域活動也最能體現幼兒的個性和社會交往能力，促進幼兒個性和諧發(fā)展。作用與意義1、尊重個體差異，因人施教。作用與意義一、區(qū)域設置二、材料投放三、區(qū)域指導四、區(qū)域評價一、區(qū)域設置1、區(qū)域設置要全面、合理，符合本班幼兒發(fā)展需要。一個班內區(qū)域內容應涵蓋幼兒多元智能發(fā)展需要。一、區(qū)域設置常見的區(qū)域有哪些？根據具體情況，你班需要設置哪些區(qū)域？（小、中、大班）1、區(qū)域設置要全面、合理，符合本班幼兒發(fā)展需要。一個班內區(qū)域益智區(qū)（包含棋類區(qū)）表演區(qū)美工區(qū)建構區(qū)社會區(qū)（娃娃家、超市、醫(yī)院、劇場等）語言區(qū)種植區(qū)益智區(qū)（包含棋類區(qū)）2、區(qū)域空間布局合理。區(qū)與區(qū)之間應有明顯的間隔，每個區(qū)應有獨立的小空間，還要考慮到區(qū)域的干擾因素，如表演區(qū)不能與語言區(qū)隔的太近。哪些區(qū)域比較動？哪些區(qū)域比較靜？如何布局你班的區(qū)域空間？2、區(qū)域空間布局合理。區(qū)與區(qū)之間應有明顯的間隔，每個區(qū)應有獨開放式的活動室需改進↑開放式的活動室需改進↑分隔式的活動室教室較小時用☉分隔式的活動室教室較小時用☉相對封閉式活動室大力提倡★相對封閉式活動室大力提倡★3、區(qū)域環(huán)境氛圍濃厚，如美工區(qū)展示豐富、富有藝術性的幼兒作品，娃娃家內布置出家的溫馨感，建構區(qū)可張貼幼兒的建構作品照片或成品的建構圖片資料。3、區(qū)域環(huán)境氛圍濃厚，如美工區(qū)展示豐富、富有藝術性的幼兒作品美工區(qū)氛圍：充分體現幼兒作品展示，作品集中，大量視覺沖擊，能更好的體現美工區(qū)氛圍。作品注重藝術性、裝飾性，有整體氛圍，而不是零散的展示。觀看照片時請思考：幼兒美工作品可以有哪些形式？用怎樣的方式展示更美觀？美工區(qū)氛圍：照片(美工區(qū)氛圍）照片(美工區(qū)氛圍）幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件娃娃家氛圍：用色彩和材質營造溫馨氛圍。娃娃家分區(qū)營造：廚房、臥室、客廳等。提供豐富的家庭材料。娃娃家氛圍：娃娃家娃娃家娃娃家娃娃家語言區(qū)氛圍：墻面上可結合主題粘貼相關圖片、文字等。利用小桌椅營造安靜溫馨氛圍。語言區(qū)氛圍：語言區(qū)語言區(qū)語言區(qū)語言區(qū)語言區(qū)語言區(qū)種植區(qū)：收集的植物不要散放，集中放置和裝飾效果更好。放置一些自然因素的材料和裝飾品，如兔子裝飾品、石頭、藤條、魚缸等。種植區(qū)：種植區(qū)種植區(qū)種植區(qū)種植區(qū)種植區(qū)種植區(qū)4、區(qū)域標志明顯，一一對應的標記也應體現教育性。小班可以是圖卡標記，中班可以是數字標記，大班可以是文字標記。每個物品材料都應有對應“家”，體現5S管理。4、區(qū)域標志明顯，一一對應的標記也應體現教育性。小班可以是圖幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件5、區(qū)域規(guī)則完善。與幼兒一起商討區(qū)域規(guī)則，并用幼兒易懂的圖文符號表現出來，粘貼在區(qū)域的合適位置。區(qū)域規(guī)則包括：進區(qū)人數、區(qū)域活動注意事項等。5、區(qū)域規(guī)則完善。與幼兒一起商討區(qū)域規(guī)則，并用幼兒易懂的圖文幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件材料是幼兒區(qū)域活動的物質基礎，是幼兒進行游戲學習的中介，是幼兒建構知識的依托。幼兒就是在不斷地、主動地操作材料的過程中獲取信息、積累經驗和發(fā)展能力的，因此材料是促進幼兒發(fā)展的載體。二、材料投放材料是幼兒區(qū)域活動的物質基礎，是幼兒進行游戲學習的中介，是幼1、材料要有目標性。區(qū)域活動是有目的的教學形式，因此材料的投放應該有目標、有針對性。1）教師應了解本班幼兒的發(fā)展水平，掌握本年齡階段的教育目標。這里所謂的教育目標是全面的、具體的，如閱讀區(qū)中幼兒的閱讀目標是什么、口語表達目標是什么；數學區(qū)中數、量、形、空間、時間等各目標是什么。只有清楚目標，才能在投放材料時有的放矢。2）老師要善于分析材料：同一材料不同目標：如不同顏色的六邊形積木，在小班它可以用來認識顏色、分類、點數、一一對應，在中班可以用來空間架構，到了大班也許可以用來玩多諾米骨牌。因此教師要挖掘材料的不同玩法。同一目標不同材料：如練習間隔排序，可以用不同顏色的雪花片來拼插，也可以用串珠，還可以用操作卡的形式完成。你了解你班幼兒的學習目標嗎？是如何體現在區(qū)域材料中的。1、材料要有目標性。你了解你班幼兒的學習目標嗎？是如何體現在大班語言區(qū)——詞語詞匯大班語言區(qū)——詞語詞匯幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件語言區(qū)——漢字結構語言區(qū)——漢字結構幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件語言區(qū)——漢字書寫語言區(qū)——漢字書寫幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件語言區(qū)語言區(qū)幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件我會認名字：將孩子的名字裝訂成一個小冊子，并可以翻動的，孩子可以隨意將姓和名配對認讀。詞語接龍：詞卡接龍并認讀。字卡接句，寫短文：準備很多字詞卡，并分類放在不同的袋子里，讓孩子選擇并編輯成短文。語言區(qū)材料——其它我會認名字：將孩子的名字裝訂成一個小冊子，并可以翻動的，孩子2、材料投放要有層次性。如何尊重幼兒的個體差異、因人施教，首先就體現在材料的投放上。如小班的“給娃娃喂食”，教師用礦泉水瓶制作的可愛的娃娃，能力低一些的幼兒可以直接用勺子舀珠子，娃娃的口也大一些，便于喂食。能力中等的孩子，娃娃的口要偏小一些。能力高的孩子舀珠子時，可以按照娃娃的顏色分類喂。再延伸下去還可以在娃娃的身上貼上數字卡片，按數取物的喂娃娃吃飯?；蛴每曜?、鑷子給娃娃喂食。因此，老師在投放這一材料時，就應該充分體現水平差異，制作的娃娃有大有小，有顏色、有數字等。你班的材料是怎樣體現區(qū)域材料的層次性？2、材料投放要有層次性。你班的材料是怎樣體現區(qū)域材料的層3、材料投放要符合年齡特征。一般來說，小班投放的材料要相對大一些，講究立體性、趣味性、操作性，中大班的材料可以是立體結合平面的操作材料，更注重思維的訓練。3、材料投放要符合年齡特征。4、材料投放要安全、衛(wèi)生。尖銳的材料、過于小的材料不易投放，如小班美工區(qū)就不適合投放黃豆等自然材料。又如中大班投放的操作卡中，邊邊角角都要圓滑，避免幼兒在取放材料時存在不必要的隱患。其次，材料要衛(wèi)生，口哨、吹的樂器玩具就不適合投放。4、材料投放要安全、衛(wèi)生。5、材料的放置擺放要規(guī)整，有秩序，區(qū)域中材料擺放可根據區(qū)中區(qū)形式擺放。如：美工區(qū)可包含工具區(qū)、材料區(qū)（紙、自然材料、廢舊材料）展示區(qū)（幼兒作品、展示臺）語言區(qū)包含聽、說、讀、寫四個小區(qū)，分別投放以下材料：聽（錄音機、磁帶等）說（木偶、圖片、實物等）、讀（圖書）、寫（筆、紙、沙盤、粘貼材料等）小班益智區(qū)包含生活技能區(qū)、操作區(qū)、數學區(qū)。5、材料的放置擺放要規(guī)整，有秩序，區(qū)域中材料擺放可根據區(qū)中區(qū)生活技能類玩具數學認知類玩具生活技能類玩具數學認知類玩具幼兒園區(qū)域活動設置與組織ppt課件1、老師的角色定位。教師的觀察者角色。教師的指導者角色。教師的環(huán)境準備者角色。三、區(qū)域指導1、老師的角色定位。三、區(qū)域指導觀察者角色：觀察什么？怎么觀察？如何記錄？觀察者角色：觀察什么？怎么觀察？如何記錄？觀察：1、材料投放與幼兒的互動，如幼兒選擇哪個區(qū)、操作了哪些材料、每個材料持續(xù)多長時間、材料是否引起幼兒興趣，是否掌握操作方法、材料的數量如何，難易程度如何，是否符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。2、幼兒在活動中出現的個別因素，如交往情況、解決困難的情況等。3、區(qū)域操作常規(guī)、習慣、行為素養(yǎng)。觀察：區(qū)域觀察記錄表區(qū)域觀察記錄表指導者角色：區(qū)域活動的空間很大，老師的指導既不能包辦代替，也不能放手不管，應在觀察的基礎上給予恰當的指導。如當孩子遇到困難時，可以讓幼兒先嘗試自己解決，并及時給予鼓勵。當孩子在交往上發(fā)生矛盾時，老師不是做一個看似公正的法官直接解決，而應該是教給孩子與人交往的方法。例：1、孩子在區(qū)域交往時被別人搶玩具后告狀。(教給孩子方法而不是當法官）2、孩子在進娃娃家時遭同伴拒絕進入。（參與角色自然進入，解決問題的辦法）3、孩子在玩玩具時想玩別人的玩具或想和別人一起玩。（學習合作與分享）另外，老師在指導時還應以參與者身份參與到活動中去，以自己的情緒感染孩子，創(chuàng)設幼兒相互模仿的環(huán)境。指導者角色：環(huán)境準備者角色：根據孩子參與區(qū)域的狀態(tài)及時調整材料投放與環(huán)境布置。如：幼兒對娃娃家的玩法已經不感興趣，可以進行娃娃家的延伸：設置超市等角色區(qū)。如：幼兒操作能力已經超過所投放材料的目標，應及時更換材料。如：根據主題開展更新材料，使之與主題相結合。環(huán)境準備者角色：2、重點區(qū)指導。一般來說，每天的區(qū)域活動中教師會有一個重點區(qū)域的指導，主班老師指導重點區(qū)，配班老師巡回指導。既然是重點區(qū)，就應該突出它的特色，如重點區(qū)材料的投放是新的，或同一材料有新的玩法，內容比較新穎、有一定難度等。重點區(qū)內容應體現在一周活動計劃安排中。每周每個區(qū)域內容應有重點內容及目標。2、重點區(qū)指導。中一班：泥塑中一班：泥塑大三班：甜品屋大三班：甜品屋中二班：紙漿塑形中二班：紙漿塑形大二班：國畫大二班：國畫

評價形式多樣化。集體評價、小組評價、個別評價。自評、他評。在區(qū)域評價時要重點突出，運用多種形式進行評價，如重點區(qū)可以用集體評價的形式，重點提升幼兒的經驗和展示成果等。其它區(qū)域就可以在小組里評價，評價幼兒的參與情況、常規(guī)情況等。評價不光是教師唱獨角戲，還應讓幼兒學習如何評價自己的表現、評價他人的表現。區(qū)域評價評價形式多樣化。區(qū)域評價2、評價內容：A、常規(guī)習慣：進區(qū)的習慣、取放材料習慣、收拾整理的習慣等。B、提升經驗：包括幼兒在區(qū)域中認知、能力、情感等各方面經驗的提升。C、成果展示。D、下次區(qū)域活動的簡短要求。2、評價內容：3、評價檔案。教師可將幼兒在區(qū)域活動中的語言記錄、社會交往描述、幼兒作品、或幼兒的活動照片進行保存，制作成幼兒成長檔案，并有文字的描述和分析，成為了解幼兒、研究幼兒的第一手資料。3、評價檔案。

教師一定要為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造一個“有準備的環(huán)境”，為幼兒創(chuàng)建一個適合他們發(fā)展的活動舞臺。教師一定要為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造一個“有準備的環(huán)境”，為幼兒二、戶外活動二、戶外活動環(huán)境創(chuàng)設

我們根據園內實際情況以及幼兒的年齡特點，合理劃分了戶外活動場地。創(chuàng)設了彩虹傘區(qū)、鉆爬區(qū)、彩帶區(qū)、沙水區(qū)、建構區(qū)、呼啦圈區(qū)、平衡區(qū)、球類區(qū)、騎行區(qū)等活動場地。鋪設了人工草坪和果嶺草坪，用心為孩子們打造了游戲新天地。彩虹傘區(qū)籃球區(qū)墻來了環(huán)境創(chuàng)設我們根據園內實際情況以及幼兒的年齡特環(huán)境創(chuàng)設竹竿舞彩色輪胎鉆爬區(qū)

在區(qū)域戶外活動時，我們打破了場地限制、打破了班級界限、打破了行動限制，全園一起交替活動，老師分散在各個活動區(qū)，負責所在區(qū)域內幼兒的安全和活動指導。孩子們在活動時可以自主選擇、自由結伴、自主合作，真正做到了把游戲的權利歸還給了孩子。環(huán)境創(chuàng)設竹竿舞彩色輪胎鉆爬區(qū)在區(qū)域戶外活動時環(huán)境創(chuàng)設沙水區(qū)障礙區(qū)騎行區(qū)環(huán)境創(chuàng)設沙水區(qū)障礙區(qū)騎行區(qū)花樣球操

今年春天我園開展了趣味花樣球操活動，每天晨間操和戶外活動時，教師和孩子們都會伴隨著輕松愉快的音樂進行練習。經過一段時間的練習和努力，孩子們從最初的不會拿球、不會拍球以及不會互相配合，變成了現在大班幼兒已能夠進行花樣籃球表演，中班幼兒已能夠熟練自如地進行拍球、運球、轉圈等動作，小班幼兒在哥哥姐姐們的帶領下，從小對籃球產生了濃厚的興趣，現在也已經能夠進行簡單的拍球運球等動作?；忧虿僮尯⒆觽冊阱憻捝眢w的同時，不僅掌握了球類運動技能技巧，而且還感受到了動作的整齊美、韻律美，增強了協(xié)作能力和集體意識?；忧虿俳衲甏禾煳覉@開展了趣味花樣球操活動，每天沙水世界

沙水世界：幼兒對自然界的一切都充滿了好奇，對好玩的沙子更是有著濃厚的興趣，我們在幼兒園前院設有大型沙水區(qū)，于是我們便設計了戶外區(qū)域活動《我的沙水世界》。孩子們在玩沙過程中充分體驗了玩沙玩水的樂趣，培養(yǎng)了初步的探索嘗試精神。沙水世界沙水世界：幼兒對自然界的一切都充滿了鉆爬區(qū)

幼兒很喜歡在地面上爬動，爬行可以使幼兒重新感受在嬰兒時期曾經體驗到的那種舒適和安全的感覺。當幼兒在地面上爬行時，他們常常會表現出更加輕松和愉快。對于小班幼兒來說，稍有難度的鉆和爬就能引起幼兒的興趣，對幼兒身體的發(fā)展達到較好的效果