第九章學前兒童意志的發(fā)展第九章學前兒童意志的發(fā)展目標導航了解什么是意志，意志行動的

特征有哪些。

知道意志基本品質(zhì)。懂得學前兒童意志培養(yǎng)的重要性。掌握學前兒童意志發(fā)展特點及培養(yǎng)方法。重點重點、難點重點、難點目標導航了解什么是意志，意志行動的知道意志基本品質(zhì)。懂得學前123目錄

意志的概述學前兒童意志的發(fā)展特點學前兒童意志的培養(yǎng)123目錄意志的概述學前兒童意志的發(fā)展特點學前兒童意志的培案例導入“三心二意”的亮亮三歲半的亮亮在玩游戲時，常常是看到別人玩什么就跟著玩什么，一會兒玩“過家家”，一會兒搭積木。為什么亮亮總是看別人玩什么就玩什么，而且玩什么都不能持久呢？從中可以看出幼兒的意志有什么樣的特點？案例導入“三心二意”的亮亮一、意志一、什么是意志

意志是人們自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配和調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)預定目標的心理過程。例如：上課想睡覺但努力驅(qū)趕睡意，讓自己不要睡著?？荚嚽皬土暪φn，努力克制住自己想玩的欲望。一、意志一、什么是意志意志是人們自覺地確定目二、意志行動意志行動的概念人在行動之前總要考慮做什么、怎么做，并按照考慮好的計劃去行動，努力克服在行動中遇到的困難。這種在意志支配下的行動叫意志行動。二、意志行動意志行動的概念人在行動之前總要考慮做什么、怎么做二、意志行動意志行動的基本特征1.意志行動有明確的目的性目的性是意志行動區(qū)別本能活動和無意識活動的根本標志，意志行動是一種經(jīng)過思考，根據(jù)一定的目的去支配和調(diào)節(jié)行動的心理過程。2.意志行動以隨意動作為基礎

隨意動作是后天學會的，受意識支配的，具有一定的目的性和方向性的活動，通常是一些已經(jīng)熟練掌握的動作，3.意志行動與克服困難想聯(lián)系

意志行動是有目的的行動，目的的確定和實現(xiàn)，常常會遇到各種困難。不論克服哪種困難，都需要意志努力。意志行動中克服困難主要有外部困難和內(nèi)部困難。二、意志行動意志行動的基本特征1.意志行動有明確的目的性三、意志行動的過程意志行動過程

1.采取決定階段

采取決定階段是意志行動的開始階段和準備階段。它是個體主要從思想上權衡不同方向或代價，確定行為的目的，選擇行動的方法并作出行動的決定。

2.執(zhí)行決定階段這是意志行動的中心環(huán)節(jié)。在執(zhí)行決定時，通常會遇到兩種情況：一是不失時機地立即執(zhí)行。一是需要隔相當長的時間才能執(zhí)行，這就需要意志的堅持性。不論哪一種情況，在執(zhí)行決定的過程中，必然會遇到多種多樣的困難。三、意志行動的過程意志1.采取決定階段2.執(zhí)行決定階段二、意志行動二、意志行動四、意志的基本品質(zhì)意志品質(zhì)是衡量一個人意志水平高低的標志，主要包括以下四種：1.獨立性2.果斷性3.自制性

4.堅持性四、意志的基本品質(zhì)意志品質(zhì)是衡量一個人意志水平高低的標志，主二、華生的行為主義1.獨立性獨立性反映的是一個人在行動中的自主程度。其具體表現(xiàn)為在確定目標、執(zhí)行計劃等行動過程中有堅定的信念，不輕易受別人的暗示或外界因素的影響。二、華生的行為主義1.獨立性二、華生的行為主義2.果斷性果斷性反映一個人在行動中的決策速度和深度。具有這種品質(zhì)的人考慮問題周全，能及時作出決定，采取措施。果斷性主要取決于思維的敏捷性，它是一個人在深思熟慮的基礎上產(chǎn)生的，不同于草率、倉促、片面的決定。二、華生的行為主義2.果斷性二、華生的行為主義3.自制性自制力反映一個人控制自我的能力。其具體表現(xiàn)為善于控制自己的情緒和行為，如克制自己的不良情緒，抵制外界的各種誘惑，排除干擾等。二、華生的行為主義3.自制性二、華生的行為主義4.堅持性堅持性反映一個人在行動中的持久程度。堅持性強的人能長期專注于一個目的，不怕困難，不屈不撓，不達目的誓不罷休；堅持性弱的人做事常常是“三分鐘熱情”，一遇困難便打“退堂鼓”。二、華生的行為主義4.堅持性123目錄

意志的概述學前兒童意志的發(fā)展特點學前兒童意志的培養(yǎng)123目錄意志的概述學前兒童意志的發(fā)展特點學前兒童意志的培案例導入

方槍槍，3歲，幼兒園小班小朋友。他是一個非常聰明的小男孩，活潑好動，特別喜歡和小朋友們玩，但是他的活動常常出現(xiàn)一些問題，例如，上課時會不自主的站起來，在教室里任意走動，吃飯時會邊吃邊玩，午睡時，好不容易躺上床，也總是要制造點聲音，站隊時，總是等小朋友們都站好后又擠又推的插到隊伍中間去，小朋友一旦不允許他插隊，他就用武力解決問題。

老師告訴他這些行為是不對的，他認真的接受老師的批評。但是，在實際活動中，他還是管不住自己。方槍槍需要老師的多次提醒才能進行正常的活動，這一情況讓方槍槍的老師十分苦惱。案例導入方槍槍，3歲，幼兒園小班小朋友。他學前兒童意志的發(fā)展特點一、目的性逐漸明確幼兒期是幼兒自覺行動目的逐漸形成的時期。整個幼兒期，隨年齡的增長，幼兒行動的目的性逐漸加強。學前兒童意志的發(fā)展特點一、目的性逐漸明確學前兒童意志發(fā)展的特點一、目的性逐漸明確

3—4歲兒童不善于獨立地給自己明確活動的目的，他們常常不知道自己要做什么，想做什么。例如：1.學前初期的兒童拿起積木就搭，問他搭什么，或搖頭，

或說“不知道”。2.畫畫時，剛說要畫樹，但看見其他小朋友在畫兔子吃蘿

卜很好看，又轉(zhuǎn)畫小兔子吃蘿卜。學前兒童意志發(fā)展的特點一、目的性逐漸明確3—學前兒童意志發(fā)展的特點一、目的性逐漸明確

4—5歲兒童的行動目的逐漸形成。在成人的組織下，學前兒童逐漸學會明確行動的目的，開始嘗試著在某些活動中獨立地預想行動的結(jié)果，確定行動任務。例如：

玩滑滑梯時會排隊一個接一個向下滑，當有人擁擠時，有的幼兒會說“別擠，不然會摔著的”。學前兒童意志發(fā)展的特點一、目的性逐漸明確4—學前兒童意志發(fā)展的特點一、目的性逐漸明確

5—6歲兒童行動的目的性有了一定的發(fā)展，他們不僅能夠比較明確地給自己提出行動的目的，而且能提出共同目的。例如：為了做好值日生工作，學前兒童可以控制自己不去參加最

喜歡的游戲，而在活動室為小朋友做吃午飯的準備工作。學前兒童意志發(fā)展的特點一、目的性逐漸明確5—學前兒童意志的發(fā)展特點二、堅持性不斷提高

學前兒童行動的自覺性較差，對行動的目的及任務缺乏認識，因而，不能長時間地從事某一項活動，即堅持性較差。但隨著年齡的增長，學前兒童的行動堅持性不斷提高。學前兒童意志的發(fā)展特點二、堅持性不斷提高學前兒童意志發(fā)展的特點二、堅持性不斷提高

3—4歲兒童堅持性發(fā)展的水平是很低的，他們在某些條件下，雖然能夠開始有意識的控制自己的行動，其行動過程自然不完全受行動目的所制約。例如：畫畫時，往往只畫了一半，就不畫了，跑到“醫(yī)院”當“醫(yī)生”去給病人看病，但還不沒給病人開完藥方，又跑到“理發(fā)店”去當理發(fā)員。學前兒童意志發(fā)展的特點二、堅持性不斷提高3—學前兒童意志發(fā)展的特點二、堅持性不斷提高4—5歲，學前兒童的堅持性發(fā)生明顯的質(zhì)變，他們開始能夠努力堅持完成每一項任務，特別是他們在感興趣的的活動中，能堅持較長時間，并在遇到困難時，也能嘗試克服困難而努力實現(xiàn)目的。例如：美工課上，老師教幼兒剪窗花，既鍛煉了幼兒的小肌肉，

又能提高堅持性，增強其意志。學前兒童意志發(fā)展的特點二、堅持性不斷提高學前兒童意志發(fā)展的特點二、堅持性不斷提高

5—6歲兒童的堅持性有明顯的提高而且日趨穩(wěn)定，他們不僅能做到努力實現(xiàn)自己感興趣的活動，而且對自己不感興趣的，甚至難度較大的活動，也能在較長時間內(nèi)堅持完成，以達到目的。例如：他們能在周圍有其他幼兒游戲和聽故事的環(huán)境中，克服困

難，堅持完成成人提出的任務。學前兒童意志發(fā)展的特點二、堅持性不斷提高5—學前兒童意志的發(fā)展特點三、自制力逐步增強

幼兒自制性的發(fā)展與其大腦皮質(zhì)的抑制機能密切相關。這是幼兒自制性發(fā)展的前提條件。幼兒在成人的教育和指導下，自制性逐漸發(fā)展起來。學前兒童意志的發(fā)展特點三、自制力逐步增強學前兒童意志發(fā)展的特點三、自制力逐步增強

3—4歲兒童自制力很差，常常存在語言與行動脫節(jié)的現(xiàn)象，不善于控制自己，不能遵守各種規(guī)則，在他們的行動中沖動性往往占主導地位。例如：在活動時，應該安靜，小聲說話，輕輕走，但許多小朋友

總愛大聲說笑，來回跑；

上課時，插嘴、吃東西、上廁所、做小動作，甚至打架；學前兒童意志發(fā)展的特點三、自制力逐步增強3—學前兒童意志發(fā)展的特點三、自制力逐步增強

4—5歲期兒童也可以學習著控制、調(diào)節(jié)自己的行動，自制力有一定的發(fā)展，開始有些自制力的表現(xiàn)，但自制力水平還很低。例如：上課時坐得端端正正，眼睛盯著老師，手、腳不亂動；在幼兒園玩玩具時不去爭搶，能互相的謙讓，上下樓梯安

安靜靜，小心謹慎，不慌不忙等等。學前兒童意志發(fā)展的特點三、自制力逐步增強4—學前兒童意志發(fā)展的特點三、自制力逐步增強

5—6歲，大班幼兒自制性進一步提高，能主動控制自己的愿望和行為，服從集體的行動規(guī)則和成人的要求。例如：東東想看動畫片，但媽媽要求的畫還沒畫完，于是他壓

制住自己想看動畫片的沖動，堅持把畫畫完。學前兒童意志發(fā)展的特點三、自制力逐步增強5—6歲，大123目錄

意志的概述學前兒童意志的發(fā)展特點學前兒童意志的培養(yǎng)123目錄意志的概述學前兒童意志的發(fā)展特點學前兒童意志的培一、學前兒童意志培養(yǎng)的重要性

美國心理學家推孟曾對千余名天才兒童進行過追蹤研究。30年后總結(jié)時發(fā)現(xiàn)，智力高的成就不一定高。他對800位男性受試者中成就最大的20%與沒有什么成就的20%作了比較，發(fā)現(xiàn)他們中間最明顯的差別不在于努力的程度，而在于個性意志品質(zhì)的不同，成就最大者，都具有對自己所從事研究工作的充分的信心和不屈不饒的頑強精神，具有堅持到最后完成任務的毅力、韌性，而成就小者卻正是缺乏這些品質(zhì)。我國心理學家也對20多名智力超常兒童進行過調(diào)查，結(jié)果表明，意志堅強、有明確的行動目的，干一件事總能克服各種困難，堅持到底是他們突出的共同特點。一、學前兒童意志培養(yǎng)的重要性美國心理學家推孟一、學前兒童意志培養(yǎng)的重要性

意志對于兒童的未來是極為重要的。一個人在世界上能否取得成就，能否對社會做出有益貢獻，其聰明才智固然重要，但更重要的是有無堅強的意志。許多人之所以一事無成，往往并不是由于他們不夠聰明，而是由于他們意志不夠堅強。一、學前兒童意志培養(yǎng)的重要性意志對于兒童的二、學前兒童意志培養(yǎng)的原則1.理論聯(lián)系實際的原則

結(jié)合學前兒童意志發(fā)展的特點和規(guī)律，不可對理論生搬硬套，要結(jié)合每個孩子的實際情況，區(qū)別對待。2.適度原則

結(jié)合孩子的年齡水平和心理水平，提出的要求應是孩子經(jīng)過努力能夠達到的，不能太高，也不能太低。3.激勵性原則

多用表揚、獎勵、提醒等正強化的方式，使孩子在體驗成功中產(chǎn)生自信，有利于良好行為和意志品質(zhì)的形成。二、學前兒童意志培養(yǎng)的原則1.理論聯(lián)系實際的原則三、學前兒童意志培養(yǎng)的方法

含含是中班的小朋友，性格活潑，惹人喜愛。可是，突然有一天含含卻執(zhí)拗起來。爸爸送含含去幼兒園，含含緊緊地摟著爸爸的脖子，就是不下來。還大聲哭喊和使勁地拍打爸爸。爸爸沒有辦法，只好抱著哭喊的含含離開幼兒園。大約9:00左右，含含終于又出現(xiàn)在了教室門口，只不過和早上來時已判若兩人，手里還拿了一幅畫，略有點不好意思的走進教室。

經(jīng)過老師了解，事情原來是這樣的：昨晚王小含畫了一幅畫，她很滿意，說好了第二天拿到幼兒園給老師和小朋友看，沒想到早上出門時忘帶了。在去幼兒園的路上含含想起來后，要求回家拿畫，爸爸因為趕點上班，拒絕了含含的要求，直接把含含送到了幼兒園，結(jié)果就出現(xiàn)了早上發(fā)生的那一幕，最后還是以爸爸的屈服而告終。三、學前兒童意志培養(yǎng)的方法含含是中班的小朋友三、學前兒童意志培養(yǎng)的方法討論：1.案例中，含含小朋友存在什么問題？2.我們該怎么去幫助含含呢？三、學前兒童意志培養(yǎng)的方法討論：三、學前兒童意志培養(yǎng)的方法1、指導學前兒童確定正確的目的

學前兒童活動的目的性比較差，他們不善于獨立地給自己提出活動的目的。因此，教師和家長應該指導和幫助學前兒童制定短暫和長遠目標，使孩子明確努力的方向。例如：1）言課上，讓學前兒童傾聽前，老師先提出傾聽的目的要求，使他們明確我要聽什么，怎樣聽；2）數(shù)學課上，在學前兒童分組操作前，老師要講清操作規(guī)則及要領，使孩子們知道我該做什么，怎么做。三、學前兒童意志培養(yǎng)的方法1、指導學前兒童確定正確的目的三、學前兒童意志培養(yǎng)的方法2、放手讓學前兒童做力所能及的事

我國著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)指出“凡是兒童自己能做的，應讓他自己做?！焙⒆拥莫毩⑿允窃趯嵺`中逐步培養(yǎng)起來的，因此，成人要大膽放手，讓孩子自己去做力所能及的事。例如：

讓孩子自己穿衣，自己收拾玩具，自己完成作業(yè)。注：當孩子在完成任務的過程中遇到困難，應鼓勵孩子自己想辦法解決。三、學前兒童意志培養(yǎng)的方法2、放手讓學前兒童做力所能及的事三、學前兒童意志培養(yǎng)的方法3、鼓勵學前兒童做好每一件事

對于學前兒童來說，他們行動的目的性和計劃性不強，經(jīng)常做事有頭無尾，經(jīng)常半途而廢。因此鼓勵學前兒童自始至終做好每一件事，這是指導兒童經(jīng)受意志鍛煉的重要手段。例如：

活動時，當小朋友積木沒搭完去玩小皮球或其他玩具時，應提醒和鼓勵小朋友搭好積木再去玩其他玩具。三、學前兒童意志培養(yǎng)的方法3、鼓勵學前兒童做好每一件事三、學前兒童意志培養(yǎng)的方法4、教給學前兒童一定的技能技巧

兒童缺乏一定的技能技巧，遇到了困難自己無力克服。除了幫助學前兒童明確和確定行動的目的之外，教師還必須注意不斷地豐富學前兒童一些最基本的知識，教給他們一定的技能技巧。例如：

指導學前兒童怎樣畫吃胡蘿卜的小白兔，怎樣用積木搭火車，怎樣玩“開商店”的游戲，怎樣把娃娃家、玩具柜整理整齊等等。三、學前兒童意志培養(yǎng)的方法4、教給學前兒童一定的技能技巧三、學前兒童意志培養(yǎng)的方法5、為學前兒童提供良好的榜樣

學前兒童好模仿，易受感染，我們應時時注意用正確的行動去影響學前兒童并經(jīng)常給他們樹立正確的榜樣，讓他們在模仿中學習，促進意志過程的順利完成。例如：

上課時，老師的一句“看，甜甜坐得多直！”會使許多兒童挺起腰來；同樣，在日常生活中，家長和老師要隨時隨地作出意志堅強的表率。。三、學前兒童意志培養(yǎng)的方法5、為學前兒童提供良好的榜樣三、學前兒童意志培養(yǎng)的方法6、在實踐活動中培養(yǎng)學前兒童的意志

學前兒童的意志品質(zhì)只有在多種多樣的活動中，在反復多次的克服困難的過程中，才能逐漸形成和培養(yǎng)起來。勞動、游戲、學習是學前兒童的主要活動形式。例如：1）穿脫衣服、穿鞋、系鞋帶、疊被子、刷牙、吃飯、收拾玩具等等，讓學前兒童按照一定的要求獨立完成并堅持下去。2）走迷宮、計數(shù)、學做解放軍站崗的游戲、猜謎、做手工等等，都能使學前兒童在輕松愉快的氣氛中得到意志的訓練。三