中小學(xué)教育培訓(xùn)心得體會(huì)5篇中學(xué)校訓(xùn)練培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

我參與了中學(xué)校老師全員遠(yuǎn)程連續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中我覺(jué)得很充實(shí)。由于通過(guò)這個(gè)遠(yuǎn)程訓(xùn)練平臺(tái)，我學(xué)到了許多有益的東西。下面就將我所學(xué)到的歸結(jié)如下：

一、對(duì)遠(yuǎn)程訓(xùn)練有了更進(jìn)一步的領(lǐng)悟

剛開(kāi)頭對(duì)于”遠(yuǎn)程訓(xùn)練”這個(gè)概念并不是很清晰，只知道它是一種新型訓(xùn)練模式，是一種將信息技術(shù)和現(xiàn)代訓(xùn)練思想有機(jī)結(jié)合的新型訓(xùn)練方式。它有著開(kāi)放性，技術(shù)先進(jìn)性，自主敏捷性，共享性等特征，但是通過(guò)這短短一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，我更進(jìn)一步領(lǐng)悟到了它的一些特征對(duì)社會(huì)群體的影響。

首先是技術(shù)先進(jìn)性，它極大地提高了遠(yuǎn)程訓(xùn)練的交互功能，多媒體，視頻點(diǎn)播等先進(jìn)的訓(xùn)練手段使教學(xué)的呈現(xiàn)形式形象生動(dòng)，提高了遠(yuǎn)程訓(xùn)練質(zhì)量，有利于學(xué)習(xí)者理解和把握，有利于學(xué)習(xí)者潛能的發(fā)揮，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效果。

其次是它的自主敏捷性，它能夠滿(mǎn)意受訓(xùn)練者共性化學(xué)習(xí)的要求，給受訓(xùn)練者以更大的自主權(quán)。它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，受訓(xùn)練者可以依據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)，使被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)的以”教”為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴睂W(xué)”為主，體現(xiàn)了自

主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；一方面，受訓(xùn)練者可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，它也可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，按最有效的共性化原則來(lái)組織學(xué)習(xí)，依據(jù)訓(xùn)練對(duì)象的不同需要和特點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。另一方面，受訓(xùn)練者可以敏捷自主地支配時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)訓(xùn)練方式時(shí)間固定的限制。

二、教學(xué)理念的提升，新程熟悉的深化

在這短時(shí)間里，通過(guò)對(duì)《感受學(xué)校新程——與程實(shí)施者的對(duì)話》，《感受新程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我的觀念和熟悉和以前的不一樣了！在專(zhuān)家們的講座中，理論和事例都來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)際，使我不由自主的想去看，而且在看當(dāng)中我會(huì)思索。尤其專(zhuān)家講的內(nèi)容對(duì)一線老師很有用，有理論依據(jù)更有典型事例。在學(xué)習(xí)之后，我會(huì)聯(lián)系專(zhuān)家所講的內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)，多思索、多嘗試、多總結(jié)、多溝通，使自己的教學(xué)水平，教學(xué)力量有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

新程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué)，為同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。老師要為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和相互溝通的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和進(jìn)展自我的空間，鼓舞同學(xué)大膽地使用英語(yǔ)。因此在后，我仔細(xì)地指導(dǎo)同學(xué)整理筆記，整理錯(cuò)題本，利用零星的時(shí)間，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，不定期地召集部分同學(xué)溝通反饋教與學(xué)方面存在的問(wèn)題。仔細(xì)地開(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)，不斷鼓舞后進(jìn)生，關(guān)心他們解決學(xué)習(xí)上的困難。

通過(guò)這二次的的上研修學(xué)習(xí)，掃瞄查看了各個(gè)訓(xùn)練專(zhuān)家的精彩和教學(xué)心得，領(lǐng)會(huì)了他們幽默風(fēng)趣的訓(xùn)練風(fēng)格、先進(jìn)的訓(xùn)練理論。通過(guò)這次絡(luò)老師培訓(xùn)，我更明確了做老師這一神圣職業(yè)的抱負(fù)，更進(jìn)一步了解和把握了新改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。

這次培訓(xùn)讓我了解到學(xué)校生物訓(xùn)練進(jìn)展的最新動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)；深刻領(lǐng)悟了生物訓(xùn)練的理念、新時(shí)期生物老師所面臨的主要任務(wù)等一系列數(shù)學(xué)訓(xùn)練方面獨(dú)到的觀點(diǎn)；讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法；讓我從內(nèi)心深處體會(huì)到了訓(xùn)練家的博大胸懷和樂(lè)觀向上的工作態(tài)度。身為老師，就要懂得查找規(guī)律，把握同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和討論，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要，適應(yīng)訓(xùn)練改革的步伐。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我仔細(xì)傾聽(tīng)了許多專(zhuān)家的精彩講座，樂(lè)觀做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新學(xué)問(wèn)來(lái)提高自己。專(zhuān)家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質(zhì)的飛躍。

主要有以下幾個(gè)方面：

1、真正的融入到同學(xué)當(dāng)中去

首先，老師要懂得敬重和理解同學(xué)。在此基礎(chǔ)上與同學(xué)形成心靈上的融合，心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在學(xué)問(wèn)、力量上的交往，也是情感心靈上的溝通、溝通，首要的是老師要對(duì)同學(xué)關(guān)懷、相信、敬重。

2、注意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

老師不但要提出可供同學(xué)思索的問(wèn)題，更應(yīng)當(dāng)在每節(jié)的開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究的愛(ài)好。老師導(dǎo)入新的教學(xué)語(yǔ)言奇妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引住同學(xué)的留意力，觸發(fā)同學(xué)的興奮點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的情趣。傳統(tǒng)的章回小說(shuō)，或評(píng)書(shū)藝人，常在講到關(guān)鍵時(shí)

刻，突然停?。骸庇笫氯绾?，且聽(tīng)下回分解。”這是賣(mài)關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽(tīng)眾對(duì)下情的探究。這對(duì)我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個(gè)老師，假如也能使同學(xué)越聽(tīng)越想聽(tīng)，就說(shuō)明同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好被我們充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)”問(wèn)題情境”，使教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)設(shè)疑、激疑、解疑的過(guò)程。教學(xué)中，老師要著重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)語(yǔ)，組織同學(xué)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，把握學(xué)習(xí)方向，關(guān)心同學(xué)自主探究學(xué)問(wèn)，尋求問(wèn)題答案。

3、立足堂，培育同學(xué)的思維力量

我注意優(yōu)化生物教學(xué)方式，從數(shù)量上說(shuō)，堅(jiān)持少講；從質(zhì)量上說(shuō)，堅(jiān)持精講。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，既注意學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)傳授，又給同學(xué)思維以充分的”自由度”。

一是供應(yīng)給同學(xué)明確的思索對(duì)象，有效集中同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二是供應(yīng)給同學(xué)獨(dú)立的思索機(jī)會(huì)，使每個(gè)同學(xué)的潛能都得到充分進(jìn)展，老師不替代同學(xué)的思維。

三是供應(yīng)給同學(xué)必要的啟發(fā)引導(dǎo)，事先設(shè)計(jì)好有利于同學(xué)連續(xù)綻開(kāi)思維的問(wèn)題，不直接給出解決問(wèn)題的詳細(xì)方法，如：題目要求什么問(wèn)題你是怎樣想的還有其它方法嗎有什么規(guī)律嗎？等等，使同學(xué)的思維活躍起來(lái)，使同學(xué)的腦子樂(lè)觀轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)思維的深化進(jìn)展。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷上研修，自覺(jué)走進(jìn)新程

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的學(xué)問(wèn)，不斷提高自身素養(yǎng)，不斷的完善自己，才能教好同學(xué)。假如自身散漫，怎能要求同學(xué)仔細(xì)。要提高我們的自身素養(yǎng)，這要求我們年輕老師多聽(tīng)取同學(xué)和老老師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，樂(lè)觀學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)拓新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入堂。

對(duì)于一個(gè)老師，通過(guò)這次上研修，讓我懂得了絡(luò)的重要性；讓我懂得了如何運(yùn)用絡(luò)。使我學(xué)會(huì)了制作教學(xué)用的。學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我依據(jù)訓(xùn)練教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，討論、探究教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行詳細(xì)方案。我在教學(xué)中，鼓舞同學(xué)收集身邊有關(guān)的生物問(wèn)題，在堂上開(kāi)拓一片相互溝通、相互爭(zhēng)論關(guān)注問(wèn)題的天地。

通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)于社會(huì)又應(yīng)用于社會(huì)的一面。隨著絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。聽(tīng)了許校長(zhǎng)的絡(luò)教研培訓(xùn)，使我受到了很大的啟發(fā)。老師在發(fā)生著變化，同學(xué)也在發(fā)生著變化，一種新的以同學(xué)”學(xué)”為中心的教學(xué)模式正在形成和進(jìn)展。老師已不再是傳遞信息的工具，老師更需要更高層次的訓(xùn)練教學(xué)力量，把握現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)、討論教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)將來(lái)訓(xùn)練的需要的。絡(luò)對(duì)訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生肯定的影響，通過(guò)基于互聯(lián)絡(luò)的學(xué)習(xí)可以達(dá)到很多的目標(biāo)，起到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能實(shí)現(xiàn)的作用，利用絡(luò)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式，真正對(duì)訓(xùn)練教學(xué)起到全方位的變革作用。

中學(xué)校訓(xùn)練培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

很興奮參與了中學(xué)校老師訓(xùn)練技術(shù)力量中級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，把握了這些學(xué)問(wèn)和技能，對(duì)今后的工作大有關(guān)心。通過(guò)仔細(xì)學(xué)習(xí)、反思，我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的熟悉，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想熟悉，提升了訓(xùn)練理念，豐富了專(zhuān)業(yè)理論。在此，記錄一點(diǎn)自己的收獲。

一、通過(guò)培訓(xùn)，提高了自己的思想熟悉。

通過(guò)此次培訓(xùn)，我更清晰地知道了新課程改革對(duì)老師所提出的要求。以前往往只局限于一根粉筆、一本書(shū)的訓(xùn)練模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適用于今日的教學(xué)要求。我們要以更寬敞的視野去看待我們從事的訓(xùn)練工作，不斷地提高自身素養(yǎng)和訓(xùn)練教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高熟悉，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)訓(xùn)練進(jìn)展對(duì)我們老師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多?？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的即時(shí)性，有利于我自主支配學(xué)習(xí)，削減了工作與學(xué)習(xí)的沖突?？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率。可以說(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有助于我和眾多老師準(zhǔn)時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問(wèn)題。

二、通過(guò)培訓(xùn)，提升了現(xiàn)代訓(xùn)練技能。

原來(lái)，我對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫(xiě)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們的頁(yè)，現(xiàn)在，我已經(jīng)能夠嫻熟的利用計(jì)算機(jī)，進(jìn)行各種方式的操作，編輯出自己較抱負(fù)的電子稿件，發(fā)送給同事和同學(xué)。能利用自己的博客與同仁互動(dòng)，時(shí)常的發(fā)表自己的一些學(xué)術(shù)上和某些思想上的見(jiàn)解，對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平也有了進(jìn)一步的提高。在培訓(xùn)中頁(yè)，填補(bǔ)了我計(jì)算機(jī)操作學(xué)問(wèn)的空白。

三、通過(guò)培訓(xùn)，夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。

作為一名語(yǔ)文老師，首先應(yīng)當(dāng)具備的就是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位學(xué)問(wèn)。以往，我只是研讀一些與思想政治有關(guān)的資料，習(xí)慣于積累一點(diǎn)一滴的學(xué)問(wèn)素材。現(xiàn)在，有培訓(xùn)頁(yè)了，在這里全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，科學(xué)系統(tǒng)，有標(biāo)可依，有律可循，學(xué)習(xí)起來(lái)便利至極。這個(gè)學(xué)習(xí)頁(yè)面的課程設(shè)置，突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心的特色。在這個(gè)學(xué)習(xí)頁(yè)面上，通過(guò)老師引領(lǐng)，關(guān)心我進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程的教學(xué)理念，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了深化的理解與思索；通過(guò)參加學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，關(guān)心我熟悉并把握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。

此次培訓(xùn)，使我受益匪淺。在今后的訓(xùn)練教學(xué)工作中我將把學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，不斷充實(shí)自己的教學(xué)方法和業(yè)務(wù)力量，使同學(xué)們變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，給學(xué)校打下良好的基礎(chǔ)，將學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)提高到一個(gè)新的高度！

中學(xué)校訓(xùn)練培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

我參與了四天的“國(guó)培方案”送教下鄉(xiāng)老師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。對(duì)我來(lái)說(shuō)這次的培訓(xùn)意義重大.通過(guò)參與此次的心理健康培訓(xùn)，無(wú)論在理論學(xué)問(wèn)方面，還是方法技巧上讓我對(duì)心理健康訓(xùn)練有了更深的熟悉，老師不但要有淵博的學(xué)識(shí)和精彩的專(zhuān)業(yè)技能，還要具備健康的心理和健全的人格，對(duì)我今后的工作有很大鞭策和鼓舞。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、心理健康訓(xùn)練的重要性

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識(shí)到在同學(xué)中開(kāi)展心理健康訓(xùn)練的重要性與迫切性。近幾年同學(xué)心理健康問(wèn)題呈上升趨勢(shì)。主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)峻、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等；假如同學(xué)心理不健康，他們的思想就會(huì)偏離軌道，這些對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活都受到肯定的危害?，F(xiàn)在學(xué)校心理健康訓(xùn)練越來(lái)越被重視?？墒牵瑢W(xué)校的健康訓(xùn)練只是單一的，影響同學(xué)的心理健康因素還有家庭、社會(huì)。

1.家庭訓(xùn)練不當(dāng)，造成心理隱患。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一所學(xué)校?！奔彝チ己糜?xùn)練有利于孩子的健康成長(zhǎng)，而家庭的訓(xùn)練不當(dāng)則很簡(jiǎn)單造成孩子的心理隱患。

2.學(xué)校處理不當(dāng)，造成心理失調(diào)。

學(xué)校是同學(xué)學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，同學(xué)的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)。學(xué)?；蚶蠋熢谟?xùn)練思想、方法上的不當(dāng)或失誤也會(huì)影響同學(xué)身心健康。

3.社會(huì)負(fù)面影響，造成心理障礙。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)的萬(wàn)紫千紅、五彩斑斕，以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的物欲誘惑、不健康的思想、情感、行為，都嚴(yán)峻地毒害著同學(xué)的心靈。特殊在當(dāng)前，各種社會(huì)的傳媒，信息化的作用等負(fù)面的影響，都會(huì)加重同學(xué)心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心沖突，造成心理障礙。這些不良的影響，會(huì)引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)峻的后果。因此心理健康訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是預(yù)防為主的，面對(duì)的是全體同學(xué)不應(yīng)當(dāng)只針對(duì)心理有問(wèn)題的同學(xué);心理健康訓(xùn)練與德育工作應(yīng)當(dāng)是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康訓(xùn)練簡(jiǎn)潔地理解為一門(mén)增加同學(xué)負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)同學(xué)各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能。

二、心理訓(xùn)練培訓(xùn)對(duì)于老師自身的重要性

心情對(duì)人的心理健康起著核心作用。健康的心情能引導(dǎo)人樂(lè)觀向上，不良的心情則會(huì)阻礙人的健康成長(zhǎng)。同學(xué)擁有樂(lè)觀、穩(wěn)定的心情是與老師分不開(kāi)的。心情有著極強(qiáng)的感染性，假如要做一名受歡迎的老師，就無(wú)論如何也不能將自己的不良心情帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨便發(fā)怒，挖苦打擊同學(xué)。而是要學(xué)會(huì)良好的心情掌握，在走進(jìn)教室的前一刻，告知自己，"肯定要微笑"，要把自己最樂(lè)觀樂(lè)觀的精神面貌呈現(xiàn)給同學(xué)，以此來(lái)感染同學(xué)的學(xué)習(xí)心情。老師樂(lè)觀樂(lè)觀地穩(wěn)定地心情對(duì)于同學(xué)的心理健康形成有樂(lè)觀地促進(jìn)作用。

三.提高心理健康的時(shí)效性。

在新形勢(shì)下，同學(xué)不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求，這就要求老師有針對(duì)性地開(kāi)展工作。建立同學(xué)的心理檔案，目的是通過(guò)分析評(píng)價(jià)了解每一個(gè)同學(xué)的氣質(zhì)、性格類(lèi)型、愛(ài)好愛(ài)好、心情意向等基本心理素養(yǎng)和個(gè)體心理差異，關(guān)心同學(xué)熟悉自我，接納自我，樹(shù)立健康的新形象。同時(shí)有助于同學(xué)更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換,為他們身心健康進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)心理詢(xún)問(wèn)、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決同學(xué)學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無(wú)能的心理問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)心理健康指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)同學(xué)潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，推動(dòng)整體素養(yǎng)訓(xùn)練進(jìn)展。

四、家校結(jié)合，共同關(guān)注同學(xué)心理健康訓(xùn)練

今日，心理健康狀況對(duì)學(xué)習(xí)、工作及思想的影響被越來(lái)越多的人所重視，同學(xué)的心理健康訓(xùn)練也日益成為學(xué)校訓(xùn)練的重要內(nèi)容。家庭與學(xué)校都必需重視孩子的心理健康訓(xùn)練，老師與家長(zhǎng)廣泛涉獵孩子保健常識(shí)，建立和諧的師生或親子關(guān)系，公平地同孩子溝通，準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺(jué)并正確的指導(dǎo)孩子在成長(zhǎng)期的行為變化。同時(shí)，我們學(xué)校利用家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，堅(jiān)持不懈向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭心理健康訓(xùn)練，效果很好。

學(xué)習(xí)已結(jié)束，我要從心理訓(xùn)練的層面上去訓(xùn)練我的同學(xué)，更多的關(guān)注同學(xué)的心理進(jìn)展。相信這次培訓(xùn)賜予我的東西決不止理論學(xué)問(wèn)，它會(huì)有一種連續(xù)，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生！為了讓同學(xué)健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，我會(huì)連續(xù)仔細(xì)的學(xué)習(xí)心理健康訓(xùn)練理論，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中.

中學(xué)校訓(xùn)練培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

從20xx年12月開(kāi)頭我參與了歷時(shí)一月多的遠(yuǎn)程訓(xùn)練技術(shù)培訓(xùn)，給我的體會(huì)很深。隨著信息技術(shù)漸漸在訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛應(yīng)用，我越來(lái)越感到自己懂得太少，把握的學(xué)問(wèn)不足。作為一名訓(xùn)練戰(zhàn)線的中青年老師，此次有幸參與了訓(xùn)練信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是一次很好的機(jī)會(huì)，因此在培訓(xùn)過(guò)程中，我始終懷著飽滿(mǎn)的熱忱，仔細(xì)學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，在學(xué)習(xí)之余還不時(shí)和同事們抓緊時(shí)間溝通學(xué)習(xí)體會(huì)，所以彼此的訓(xùn)練技術(shù)力量進(jìn)步很快。感謝老師及同學(xué)們的指導(dǎo)與關(guān)心。參與這次培訓(xùn)我的心得體會(huì)總結(jié)如下：

1、提高了訓(xùn)練信息技術(shù)的素養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”第一天的遠(yuǎn)程訓(xùn)練培訓(xùn)就讓我感覺(jué)到：做為一名老師要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，老師的教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要討論。訓(xùn)練信息技術(shù)也是一門(mén)科學(xué)，更要討論，老師要成為討論者，討論訓(xùn)練教學(xué)的規(guī)律與訓(xùn)練信息技術(shù)整合的問(wèn)題。同時(shí)，我們也熟悉到老師的成長(zhǎng)也離不開(kāi)訓(xùn)練信息技術(shù)，信息技術(shù)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新問(wèn)題，特殊是中老年老師。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長(zhǎng)，如何應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我熟悉到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清楚，同學(xué)明白易懂，特殊是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過(guò)程更明朗化，為我的教學(xué)增加了光榮，使我對(duì)課程進(jìn)展、訓(xùn)練信息技術(shù)有了新的熟悉。

2、提高了專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)水平

這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的教學(xué)閱歷，專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過(guò)他們急躁細(xì)致的講解，讓我熟悉到學(xué)無(wú)止盡，自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。特殊是培訓(xùn)所學(xué)到的東西，要在今后的教同學(xué)活中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用。真正的把教學(xué)和訓(xùn)練信息技術(shù)整合，融會(huì)貫穿。

3、訓(xùn)練理念不斷得到更新

通過(guò)多天的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使我逐步更新了遠(yuǎn)程訓(xùn)練教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的訓(xùn)練科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚(yú)得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素養(yǎng)訓(xùn)練貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，貫穿到班級(jí)管理中。在培訓(xùn)期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的訓(xùn)練教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題討論等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高訓(xùn)練教學(xué)的力量和水平。也使我們發(fā)覺(jué)了自己在訓(xùn)練教學(xué)中需解決的根本的問(wèn)題，發(fā)覺(jué)了各拘束訓(xùn)練教學(xué)中的差距與不足。

4、訓(xùn)練教學(xué)理論把握得更為系統(tǒng)

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)遠(yuǎn)程訓(xùn)練教學(xué)的理論與方法把握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)。短暫的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對(duì)一些訓(xùn)練觀念的理解更加深刻；對(duì)教學(xué)理論的熟悉更加明晰；對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對(duì)投身訓(xùn)練改革的激情更加充足。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我肯定把這些感悟用在以后的訓(xùn)練教學(xué)中，并不斷的完善它。把訓(xùn)練技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

模塊一反思信息社會(huì)的到來(lái)給老師提出了哪些新的要求？老師應(yīng)在哪些方面作出努力？

信息社會(huì)的到來(lái)，讓我們的訓(xùn)練事業(yè)進(jìn)入了新的天地。我們的教學(xué)環(huán)境再也不僅僅局限于一尺講臺(tái)，一張黑板。我們的學(xué)校發(fā)生了前所未有的變化，這就不得不使我們的老師，改進(jìn)自己的思想，迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，迎接信息社會(huì)下的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。信息社會(huì)的到來(lái)給老師提出了新的要求：

一、學(xué)習(xí)的力量。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，新的訓(xùn)練技術(shù)不斷的更新?lián)Q代，這就要求我們老師要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力量。能夠嫻熟的操作電腦、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。使這些技術(shù)為自己的教學(xué)服務(wù)。老師可以通過(guò)有關(guān)部門(mén)組織的培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)自學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)我已經(jīng)參與過(guò)“河北省中學(xué)校老師素養(yǎng)提高全員培訓(xùn)”、“國(guó)培訓(xùn)方案中學(xué)校班主任培訓(xùn)”、“訓(xùn)練部—微軟攜手助學(xué)”培訓(xùn)。很興奮能參與這次培訓(xùn)，我會(huì)仔細(xì)完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，也盼望在這次培訓(xùn)中能得到老師和學(xué)員的關(guān)心。

二、勇于探究的思想。

通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)春四十八中的成長(zhǎng)故事之后，使我感受到他們不屈不撓的奮斗精神，更體會(huì)到了信息時(shí)代的到來(lái)給訓(xùn)練改革帶來(lái)的巨大沖擊。所以我認(rèn)為作為老師要喜愛(ài)自己的工作，對(duì)于工作中遇到的問(wèn)題要主動(dòng)去查找方法，要有一種鉆研探究的精神。信息社會(huì)時(shí)代的老師，應(yīng)當(dāng)勇于探究符合信息時(shí)代的有效的教學(xué)模式，并能通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)自己的教學(xué)是否高效。作為學(xué)問(wèn)的傳授者，老師應(yīng)當(dāng)把握必要的信息技術(shù)力量，并將自己具備的信息技術(shù)力量樂(lè)觀應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

三、準(zhǔn)時(shí)反思、總結(jié)。

每位老師在工作中都有過(guò)勝利與失敗的經(jīng)受，對(duì)于每一節(jié)課、每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)案例，我們都要準(zhǔn)時(shí)做好反思與總結(jié)，從而提高自己的業(yè)務(wù)力量。

模塊二反思

1.課程的主要結(jié)構(gòu)要素有哪些？它給信息技術(shù)與課程整合帶來(lái)什么啟示？

課程是由一系列的結(jié)構(gòu)要素組成的，例如：目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)方法、時(shí)間、環(huán)境等。對(duì)于課程結(jié)構(gòu)的要素，不同的討論者有不同的說(shuō)法。泰勒在著作《課程與教學(xué)的基本原理》中，提出了聞名的“泰勒原理”，原理注意對(duì)目標(biāo)、效率和行為的掌握，強(qiáng)調(diào)通過(guò)掌握同學(xué)的學(xué)習(xí)行為和老師的教學(xué)過(guò)程來(lái)促進(jìn)同學(xué)對(duì)于學(xué)問(wèn)和技能的獲得。泰勒原理對(duì)應(yīng)著課程結(jié)構(gòu)的四要素：目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)。

在信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中，信息技術(shù)會(huì)對(duì)課程結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素發(fā)揮作用：

（1）信息技術(shù)影響課程目標(biāo)：我國(guó)第八次課程改革的新課標(biāo)充分考慮到信息化對(duì)于基礎(chǔ)訓(xùn)練的新要求，在課程目標(biāo)中滲透了對(duì)同學(xué)把握信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)的要求，成為“學(xué)問(wèn)與技能”教學(xué)目標(biāo)的一部分：提高同學(xué)的信息素養(yǎng)。

（2）信息技術(shù)影響課程內(nèi)容：作為多媒體教學(xué)內(nèi)容，課件能夠關(guān)心同學(xué)深化感知；加速或延緩教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化；作為資源來(lái)源，同學(xué)可以掃瞄相應(yīng)資源網(wǎng)站；轉(zhuǎn)變時(shí)空結(jié)構(gòu)和互動(dòng)方式，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)；作為溝通平臺(tái)，bbs促進(jìn)同學(xué)的溝通溝通，支持同學(xué)自主性、探究性、建構(gòu)性、社會(huì)性學(xué)習(xí)；作為學(xué)習(xí)工具，同學(xué)用電子文稿制作作品，增加了課堂/學(xué)校與社會(huì)/自然環(huán)境的連接與溝通力量，使同學(xué)獲得更多直接或者間接的體驗(yàn)。

（3）信息技術(shù)影響課程實(shí)施過(guò)程：（1）從單純課本到各種數(shù)字化教學(xué)資源；（2）從線性文本到超媒體、多媒體，包含結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化等各種教學(xué)信息；（3）從既定不變的教學(xué)內(nèi)容拓展到網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)供應(yīng)詳盡的主體學(xué)習(xí)資源；（4）使固定的教學(xué)內(nèi)容變成更新快速，時(shí)效性強(qiáng)的數(shù)字化資源。

（4）信息技術(shù)影響課程評(píng)價(jià)。（1）從結(jié)果到過(guò)程（2）從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)（3）從權(quán)威到主體

因此，探究信息技術(shù)與課程整合的方法，需要考慮技術(shù)對(duì)課程各個(gè)要素的影響

模塊四反思

討論性學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題解決方案

一、討論性學(xué)習(xí)的定義

性學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下，同學(xué)以個(gè)人或小組的形式從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行討論，并在討論過(guò)程中主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、討論性學(xué)習(xí)的六要素

1、情境部分為問(wèn)題解決供應(yīng)可信的詳細(xì)情境。這部分的作用是導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、任務(wù)部分包括一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題是高度結(jié)構(gòu)化的，都是圍繞一個(gè)基本問(wèn)題派生出來(lái)的詳細(xì)問(wèn)題，同學(xué)可以借此獲得回答基本問(wèn)題的事實(shí)性信息。

3、成果部分告知同學(xué)將如何展現(xiàn)他們的問(wèn)題解決狀況。成果通常為電子作品形式，不但可以用于班級(jí)溝通匯報(bào)，老師也將借以評(píng)估同學(xué)的理解。

4、過(guò)程部分描述在學(xué)習(xí)與探究過(guò)程中同學(xué)應(yīng)遵循的活動(dòng)步驟和相關(guān)建議，包括小組角色與任務(wù)安排、工作流程與進(jìn)度掌握等。當(dāng)活動(dòng)較為簡(jiǎn)潔或步驟較少時(shí)，這部分也可并入任務(wù)部分。

5、資源部分為同學(xué)供應(yīng)回答問(wèn)題所需信息的網(wǎng)上資源、光盤(pán)資源和圖書(shū)館資料等。

6、評(píng)價(jià)部分是通過(guò)量規(guī)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。量規(guī)不但要有助于評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，還要有助于評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)技巧。

三、討論性學(xué)習(xí)的常見(jiàn)問(wèn)題

1、如何處理師生之間角色的問(wèn)題、

2、如何處理好教學(xué)節(jié)奏的問(wèn)題

3、小組合作學(xué)習(xí)如何才能發(fā)揮高效

4、有關(guān)于評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

5、同學(xué)個(gè)體差異的問(wèn)題

四、解決討論性學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題的方法

1、師生關(guān)系實(shí)際上就是主導(dǎo)作用與主體地位的關(guān)系，有些老師把老師主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位分割開(kāi)來(lái)，那是特別不正確的。兩者是相輔相成的，是無(wú)法分割的，可以說(shuō)沒(méi)有老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，就沒(méi)有同學(xué)主體地位的體現(xiàn)，同樣，沒(méi)有同學(xué)，老師的主導(dǎo)作用也無(wú)從談起，只有發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。如：仔細(xì)閱讀教材、分析學(xué)情，科學(xué)的組織備課等，才能讓同學(xué)的主體地位得到體現(xiàn)。

2、教學(xué)節(jié)奏的問(wèn)題主要是由于如何完成教學(xué)方案，然而，在教學(xué)方案制定之初，是無(wú)法完全估計(jì)教學(xué)過(guò)程的，當(dāng)遇到突發(fā)大事時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際狀況，敏捷的調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，本著一切為了同學(xué)的進(jìn)展著想的原則，讓教學(xué)節(jié)奏為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3、小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但是，并不是全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是用小組合作學(xué)習(xí)，有些同學(xué)自己獨(dú)立就能完成的內(nèi)容，就沒(méi)比要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于那些同學(xué)獨(dú)立完成有些困難，需要一個(gè)小組才能完成的學(xué)習(xí)主題，才要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且做到目標(biāo)明確、分工細(xì)致，才能真正高效的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

4、評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的一種認(rèn)可度，評(píng)價(jià)的結(jié)果往往影響同學(xué)學(xué)習(xí)的心情，所以，評(píng)價(jià)肯定要有利于同學(xué)的進(jìn)展，不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。要采納自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，多渠道、多層次的反饋信息。是評(píng)價(jià)的結(jié)果能夠真實(shí)的反應(yīng)同學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況，促進(jìn)同學(xué)不斷地進(jìn)展。

5、同學(xué)個(gè)體是存在差異的，假如要做到因材施教，就必需關(guān)注同學(xué)的不同差異，制定不同教學(xué)目標(biāo)，采納不同的教學(xué)方法，讓不同的同學(xué)都能得到進(jìn)展

模塊五反思

首先：在教學(xué)過(guò)程中我平常收集圖片素材時(shí)到百度圖片和中國(guó)圖片庫(kù)進(jìn)行收集。假如對(duì)一些常用的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以到百度搜尋“我要自學(xué)網(wǎng)”此網(wǎng)站有各類(lèi)軟件的使用方法，包括視頻教程。這些都有利于我們老師平常將信息技術(shù)整合到所教課程之中。

其次；我還常常使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體課件，清晰的說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu)，形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫(huà)等展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等?！靶畔⒓夹g(shù)作為演示工具”是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)和課程整合的最低層次，也是目前大多數(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練和高等訓(xùn)練都處于的層次。將信息技術(shù)以幫助教學(xué)的方式引入教學(xué)，主要完成師生之間情感溝通的作用，通常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搭建一個(gè)溝通的平臺(tái)。將信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具主要應(yīng)用技術(shù)有個(gè)別輔導(dǎo)軟件以及老師與同學(xué)之間的溝通工具。信息技術(shù)作為演示工具來(lái)實(shí)現(xiàn)與課程資源的整合是整合的最低層次。

其三：應(yīng)用迅雷：迅雷（thunder）是目前較為流行的一款下載軟件，以下載速度快而著名。它能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上的服務(wù)器和計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行有效的整合，構(gòu)成獨(dú)特的迅雷網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)迅雷網(wǎng)絡(luò)能夠以最快的速度傳遞各種數(shù)據(jù)文件。同時(shí)迅雷網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)服務(wù)器資源進(jìn)行均衡，有效降低了服務(wù)器負(fù)載。

其四：sagit捕獲軟件：snagit捕獲軟件是一款強(qiáng)大的屏幕捕獲程序，不僅能捕獲windows下的屏幕，也能捕獲dos下的屏幕。其存盤(pán)支持的圖形格式許多，捕獲到的圖像可被存為bmp、pcx、tif、gif或jpeg格式。同時(shí)，它還可以將捕獲到的屏幕操作保存為avi文件。操作簡(jiǎn)便也是snagit的特色之一，整個(gè)過(guò)程只需要依照提示執(zhí)行幾個(gè)簡(jiǎn)潔的步驟，就可以勝利地抓取圖。

模塊六反思

在我們平常的工作中，常常會(huì)用到各樣的評(píng)價(jià)方法，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)老師的評(píng)價(jià)等等，都會(huì)涉獵到這方面的學(xué)問(wèn)。通過(guò)對(duì)第六模塊的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)評(píng)價(jià)的方法和工具有了更多的熟悉，讓我學(xué)到了更多的評(píng)價(jià)的方法和工具。

評(píng)價(jià)的方法主要有：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種。這三種評(píng)價(jià)方法主要運(yùn)用于不同階段的教學(xué)評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)也稱(chēng)教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)，一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)頭之前，為使方案更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，更側(cè)重于同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。而總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，注意的是教與學(xué)的結(jié)果，借此對(duì)被評(píng)價(jià)者所取得的成果做出全面鑒定，區(qū)分等級(jí)，對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的有效性做出評(píng)定。

評(píng)價(jià)的工具：1、電子檔案袋，它可以包含多種數(shù)字化形式的學(xué)習(xí)材料?？梢园瑢W(xué)的作品、記錄同學(xué)的成長(zhǎng)軌跡等。2、量規(guī)，是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)工具，常以二維表格的形式呈現(xiàn)，在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)或本真性評(píng)價(jià)中，利用量規(guī)不僅可以為學(xué)習(xí)者指明學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也可以為不同的評(píng)價(jià)者供應(yīng)統(tǒng)一的推斷標(biāo)準(zhǔn)。量規(guī)從與目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面具體規(guī)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，因而操作性好、精確?????性高。將量規(guī)與作業(yè)分析等評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)使用，可以有效降低評(píng)價(jià)的主觀隨便性。3、概念圖，能有效地記錄學(xué)習(xí)者的思維歷程、概念形成過(guò)程，因而適用于教與學(xué)活動(dòng)的不同階段。

在沒(méi)有學(xué)習(xí)到這些學(xué)問(wèn)的時(shí)候，我在工作中常常運(yùn)用的是同學(xué)“成長(zhǎng)記錄袋”、觀看、作業(yè)分析、測(cè)驗(yàn)等最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式。相信通過(guò)這部分學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，我會(huì)很恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)工作和適合的方法，對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)和進(jìn)步做出客觀的評(píng)價(jià)。

模塊七反思

目前基礎(chǔ)建設(shè)課程改革的根本目的，就是要讓同學(xué)獲得終身學(xué)習(xí)的愿望和力量。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必需打破陳舊的教學(xué)方式，改善課堂教學(xué)的狀態(tài)，凸現(xiàn)同學(xué)的主體地位和主動(dòng)精神，進(jìn)展同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，注意同學(xué)情感與性格的培育。而成為了有主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體，要實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，首先必需為同學(xué)的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的情境。在課堂上，同學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的仆人，老師不再扮演居高臨下的傳授者和管理者，面對(duì)問(wèn)題，老師不是把現(xiàn)成的結(jié)論告知同學(xué)，更不重述同學(xué)自己能看懂的教材，代替同學(xué)思索，而是引導(dǎo)同學(xué)去主動(dòng)參加、主動(dòng)探究、從而獲得結(jié)論。由于沒(méi)有了可以依靠的“傳授”，同學(xué)必需以自己的直接閱歷為基礎(chǔ)，借助書(shū)本學(xué)問(wèn)去主動(dòng)思考所遇到的問(wèn)題，樂(lè)觀表達(dá)自己的見(jiàn)解，形成帶有共性特點(diǎn)的認(rèn)知，并通過(guò)老師的探討性引導(dǎo)、反對(duì)性引導(dǎo)、展望性引導(dǎo)等等指導(dǎo)方法，激發(fā)意志，啟發(fā)思維，完善學(xué)問(wèn)。這追求的不單單是一個(gè)結(jié)論，更是一種經(jīng)受，是同學(xué)去親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程。它以同學(xué)為中心，讓同學(xué)在與外界環(huán)境的交互過(guò)程中參加學(xué)問(wèn)的建構(gòu)，鼓舞同學(xué)去發(fā)覺(jué)、去制造、去自己解決問(wèn)題，通過(guò)思辨、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗(yàn)深刻的獵取過(guò)程，來(lái)達(dá)到同學(xué)學(xué)問(wèn)、力量與性格共同進(jìn)展的目的。在這樣一個(gè)過(guò)程中，同學(xué)不再扮演受學(xué)問(wèn)的“容器”，而成為了有主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體，課堂上也看不到僵局和苦惱，有的只是妙趣橫生的智力活動(dòng)場(chǎng)面和獲得成果的歡快鏡頭。

課堂教學(xué)中的分組合作學(xué)習(xí)，能為同學(xué)制造一個(gè)開(kāi)放的、樂(lè)觀的、相信的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)獲得大量合作溝通的機(jī)會(huì)，師生間、同學(xué)間建立起一種融洽、默契的.關(guān)系，彼此之間布滿(mǎn)相信和支持。在以前“滿(mǎn)堂灌”的課堂中，同學(xué)是沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的，也就缺乏與外界溝通合作、共同獵取的閱歷，從根本上限制了同學(xué)力量的形成，由于一個(gè)人的思維角度、空間和深度都是有限的，依據(jù)量學(xué)的原理，合作可以擴(kuò)高校習(xí)的效益。而分組合作學(xué)習(xí)，則要求在同學(xué)獨(dú)立形成自己見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，通過(guò)溝通反饋和群體探究把學(xué)習(xí)引向縱深，使同學(xué)置身于一個(gè)寬松的情